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1、八年级导学案科目： 编者: 教出时间： 年一月一日审核人：班级： 姓名： 帮扶对子签名：课题灯笼 吴伯箫预习困惑学习 目标1 .了解这篇文章内容，培养学生阅读的能力。2 .学习本文妙用修辞的写作手法。3 .感受作者的细腻情感。学习重 点难点1 .学习本文妙用修辞的写作手法。2 .感受作者的细腻情感。老师相信你一定能够完成,加油!学习活动基础作者简介：吴伯箫（1906-1982）原名熙成，山东莱芜人，散文家、教育家。一 生作品200多篇，较著名的作品有山屋菜园小记记一辆纺车 等，主要散文集有羽书北极星忘年等；译作有海涅的波罗的 海：人民文学出版社出版有吴伯箫散文选。吴伯箫散文以其绵长、深厚、浓烈
2、的情思见长，显示出他特别深沉的 特色。这是长期的生活体验造成的。他不像某些人那样，只有一点生活感 受就写出洋洋大文。他很善于从生活的沙里提取黄金，加以熔冶。吴伯箫 散文庄严、明净、精到的哲理，表现出他的深刻性，这是与他独特的情思 相联系的。只有情浓，才能理壮：只有情切，才能理真：只有情长，才能 理足。吴伯箫散文的质朴，是多方面的，叙述是质朴的，描写是质朴的， 抒情和议论也是质朴的。他的散文，如同“无花果”，没有鲜艳的花朵，但 却悄悄地结出老熟的果实。知一、枳累词语：恐吓（）神龛（）犬吠（）争讼（）斡（）旋熙（）然怅惘（）锵（）然霍膘（）识1 .斡旋：2 .垂珠联珑:3 .未始：4 .幽悄：5
3、.吹角连营：二、初读课文，思考下面问题： 1、默读课文，给文章划分层次。小组快乐合作,对子帮扶,同学们大胆展示!相信自己!三、细读课文，回答下面问题：1.文章第段叙写了小时候喜欢火、光的情景，请说说这样写的作用。2.第段一句话单独成段有何作用？展3.村头挂灯笼有什么作用？示4. “雪夜人马前卒:分析这两句话。交5.结合文意，分析结尾段表达了作者怎样的观点态度？流6.结合全文，分析作者喜爱灯笼的原因。努力完成,你会变得更优秀!拓四、揣摩语言，把握说明效果“虽不像扑灯蛾，爱光明而至焚身，小孩子喜欢火，喜欢亮光，却仿佛是展天性。”赏析这句话。延伸教后 反思.斡旋：调停，调解。1 .垂珠联珑：悬挂、装
4、饰有连串珠玉宝石，形容宅弟的奢华。2 .未始：未必。3 .幽悄：幽深寂静.吹角连营：各个军营里接连不断地响起号角声。第一部分（）作者回忆自己记忆中有关灯笼的美好记忆和情节。第二部分（21 1 ）:叙写了小时候喜欢火、光的情景。第三部分（12）:深化主题，抒发了作者强烈的爱国情怀。“虽不像扑灯蛾，爱光明而至焚身，小孩子喜欢火，喜欢亮光，却仿佛是天性。”赏析这句话。 【答案】将“飞蛾扑火”与小孩子对火的喜爱进行类比，强调了小孩子对火、亮喜欢之强烈。使 内容生动形象、浅显易懂，激发了读者的阅读兴趣。4 .文章第段叙写了小时候喜欢火、光的情景，请说说这样写的作用。【答案】丰富了文章内容，增添了情趣，避
5、免叙述的呆板和结构的单调，引起读者的阅读兴 趣；引出下文，为卜.文叙述喜爱灯笼作铺垫。5 .第段一句话单独成段有何作用？【答案】本题运用中间句（段）作用分析法。这是“我”慈母口中经常吩咐“我”的一句话，属于 语言描写，这句话对为生活在外净扎的“我”来说是美好的回忆和极大的慰藉。强调了这句话给 “我”留下了难以忘却的记忆，并引出下文“我”对小时候上灯学的回忆。6 .村头挂灯笼有什么作用？【答案】1.有行好的意思。2.孤行客“四面虚惊”的时候得到慰藉。7 .“雪夜人马前卒分析这两句话。【答案】采用了用典的修辞手法，借李恕、蒙恬等昔日大将以智慧和勇气抗击敌寇，保家卫 国，其英雄事迹与日月同辉，激励着
6、后人，作者也愿做“灯笼下的马前卒”，表达了作者对这些 英雄的敬慕之情。5 .【答案】作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概；他们激发了自己的 爱国情怀，作者热切希望能冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇：同时表达了对时局的担忧和对未 来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的 家园。6 .结合文意，分析结尾段表达了作者怎样的观点态度？【情感探究】结合全文，分析作者喜爱灯笼的原因。【答案】作者喜欢灯笼的过程是一个感情与认识不断深化的过程。灯笼寄托着祖父、母亲等 亲人的慈爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情：许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘 分，给作者留下很多美好的回忆；灯笼能为夜行人指路，温暖他人；记录、传承着家族历 史；引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情。灯笼引出话题 一一喜欢灯笼回忆内容一一描绘灯笼抒发情怀一一热爱祖国层层深入*