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1、小猴子下山教学反思201）字1、通过朗读，识字释词示意。学习朗读是通过朗读可以识字学词，可以理解内容，也可以学习语用。所以，本课的教 学任务主要是通过朗读的学习来完成。学生初读，圈画生字，借助拼音读准字音。教师范读, 不但要求学生听准字音，初步感知内容及反复的结构。通过朗读理解内容，体会结构特点。 达到正确流利朗读的程度。加上表情和动作，使学生自主完成对人物心情的体会、对动词意 思的理解。正是通过多次朗读，学生在朗读中多次感受相似的做法和相似的心情。也正是在 多次朗读的过程中，生字多次“兔现”，建立了音、形、义三者的联系。多音字的学习，在语 境中据意辨音，使得朗读的学习和字词学习、阅读理解有机
2、结合。2、调整视角，使推断有迹可循。呼应单元语文要素，本课要整合信息，作简单推断。在小猴子下山空手而归的结果已然 明确的前提下，推断就要由果溯因。所以，将课后第2题调整为：小猴了只好空着手回家去, 回想自己所做的一切，他会想到些什么？3、借助插图，情境延伸，思维和语言相互促进。语言的学习、思维的发展都要在语言实践中进行，而且要注意学用结合。考虑到一年级 学生具备了一定的读图和说图的能力，课文的每幅插图又情趣盎然，因此课始就让学生看图 按“小猴子看到了什么，做了什么，最后怎么样”的句式，大体说一说图的内容；结合单元课 文，试着再运用“要是就的句式，建立结果和行为之间的联系；表格中重点词语、 动作词语的选择填空；情境延伸出小猴子第二天又下山了，他会怎样做，怎样想。这些环节 的设计都是根据学生的实际、教材的特点，使学练结合，语言和思维相互促进和提升。