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1、4.古代诗歌三首寒食十五夜望月教学设计一、教学内容寒食十五夜望月二、学习目标：1 .能够熟练背诵默写两首诗。2 .能够抓取诗中意象，手绘诗歌插图，赏析诗歌描绘的意境，理解诗 歌表达作者的写作情感。三、教学重难点.重点：背诵默写两首诗。1 .难点：赏析两首诗，理解两首诗表达作者的情感。四、教学过程（一）导入同学们，4月份我们刚刚过完的清明节小长假，想想接下来能放小长 假的节日有哪些？（五一节、端午节、中秋节）这些节日中哪个节日 不能祝福亲朋好友节日快乐呢？如果你一定要表达放假的快乐并传 达快乐，你可以说节日安康，平安健康是首要的。今天我们学习第四 课古代诗歌三首中的后两首寒食和十五夜望月，这两首
2、诗都 与我们的传统节日有关。首先我们看一下本节课的学习目标。一起读。看看我们达成目标的过 程是不是能像朗诵的这样自信。（二）出示学习目标能够熟练背诵默写两首诗。能够抓取诗中意象，手绘诗歌插图，赏析诗歌描绘的意境，理解诗 歌表达作者的写作情感。（三）新授寒食首先我们结合目标学习第一首寒食，大家不要感觉目标太难，老 师将目标进行分解，准备从读诗、论诗、画诗三个环节与大家一起学 习，从而达成目标。寒食唐代韩姗春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。教学环节：读诗、论诗、画诗.读诗一读内容、读困惑。齐读诗歌，初读寒食（读内容），分 享你读出了诗歌中什么信息。比如说，我从“春城无
3、处不飞花”，读 出了春天的长安城落英缤纷的美好景色。再读寒食（读困惑），交流一下你的困惑有什么，也就是你没有 读懂什么。1 .论诗一论诗句、论情感。这首诗表达的情感是什么？你是根据哪些 信息看出来的。作者借寒食讽刺中唐以来受皇帝宠幸、专权跋扈的宦 官，表达作者失望、愤慨、遗憾，律令不严，内外异法的感慨。【补充作者介绍】-读诗识人作者为什么关注宫廷内外的社会现象呢？通过诗歌识人，韩翱，南阳 （今河南南阳）人，唐代诗人。是“大历十才子”之一。天宝13年 （754）考中进士，宝应年间在淄青节度使侯希逸幕府中任从事，后随侯希逸 回朝，闲居长安十年。建中年间，因作一首寒食而被唐德宗所赏 识，晋升不断，最
4、终官至中书舍人。闲居皇帝身边10年，当然他的 笔触会触摸到朝廷的心脏了。同样我们通过诗歌识人的还有很多。如 贾岛的诗歌寻隐者不遇中的“松下问童子” 一个“松”字，我们 可以看出贾岛和隐者均为高逸洒脱的生活情趣，因为在古代“松”“竹” “梅”是岁寒三友，有一定的象征义。当然刘禹锡的“晴空一鹤排云上” 一个“鹤”字也传达出刘禹锡的君子之风。2 .画诗一画意象、话诗情。抓取同一生命场下的意象写作，表达一个 主题。画诗是深度学习的体现。一个诗人笔下的意象不是偶然的，而是有内在的逻辑和深刻的寓意 的。中国的诗、画不分家。一个画家做一幅画，上面会配诗作一首。 我们现在是有诗了，让你做一副画，你会在画纸上留
5、下什么呢？要求 画风和谐还能表达一个鞭挞唐王朝律令不严的主题。（代表春天的小 草或者燕子、花、柳树、夕阳、蜡烛、皇宫、炊烟等）太多了，布局 都很困难。如果让你画4样，你会留下什么？（春花、柳树、夕阳、 蜡烛）按照这四个词语，再背诵这首诗。3 .默写检测。回顾一下我们的目标，哪个目标达成了。现在还没有检 测默写，每人默写一句。整首诗共2句，默写一句是一个逗号，一个 句号。4 .默写反馈总结。“五侯”的“侯”字，“日暮”的“暮”字，“御柳 斜，的“御”字出错较多。（四）自主学习十五夜望月同学们，我们刚才学寒食的步骤，先读诗，再论诗歌，然后是画 诗，那么十五夜望月咱同学们按照这个步骤读诗、论诗、赏诗
6、三 个环节小组合作学习这首诗。请借助黑板的提示，小组长组织好学习 过程。十五夜望月唐王建中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？教学环节：读诗、论诗、赏诗.读诗。读懂的分享，不懂交流质疑解决。1 .论诗。这首诗表达作者怎样的情感？2 .赏诗。老师改动的诗歌与原诗比较，哪个更好，好在哪里？附老师改动诗歌十五夜望月中庭树栖鸦，冷露湿桂花。月明人尽望，秋思落谁家？【设计意图】根据第一首的学习思路，自学第二首。在读诗、论诗和赏诗中达到背诵古诗的目标。小组交流学习所得、困惑。（五）总结.总结学习诗歌的过程。1 .比较学习诗歌与学习散文的异同。（六）布置作业：1 .默写两首诗歌。2 .积累中秋的诗，或者写月的诗句。3 .了解寒食禁火的故事。（七）板书寒食十五夜望月读诗内容松下间童子论诗情感晴空一鹤排云上画诗（赏诗）一一-深度学习默诗检测目标达成度