《人教版七年级语文上册第二单元 5《秋天的怀念》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版七年级语文上册第二单元 5《秋天的怀念》教案.docx（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、秋天的怀念教学设计一、教学目标知识与能力：1 .准确、流利、有感情地朗读课文。2 .抓住文章细节，揣摩人物内心世界。3 .品读文章质朴深沉的语言。4 .在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和运用。过程与方法：从情境创设和情感铺垫导入，解读“我”和母亲。引导学生深入人物的内心世界，体悟亲情和生命。情感态度与价值观：引导学生设身处地体会作者和母亲的经历和感受，真正感受到母 爱的伟大，并用正确的态度面对生活。二、教学重难点教学重点：1 .品味揣摩语句，深入理解课文。2 .走进“我”和母亲的内心世界；感受母亲形象。教学难点：切实体会母爱的博大无私，指导学生学习如何面对磨难。三、教学策略本课主要采
2、用情境引导法、朗读法、赏读评议法等教学方法，此 外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的 积极性，发挥学生的主体作用。1 .通过情境创设和情感铺垫导入，反复品读课文，逐步深入理解 课文。2 .学生自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难, 通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。3 .在课文解读中设置好问题，激发学生阅读体验。丰富学生情感， 培养学生口头表达能力。四、教学过程（一）情境导入导入：教师出示PPT并朗读：我一直有一个凄苦的梦在梦中，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不 知道我们会牵挂你，
3、不知道我们是多么想念你吗？ ”但就连这样的话 也无从说给她听，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个 梦一再地走进我的黑夜，驱之不去。这段文字节选自史铁生的散文有关庙的回忆，表达了作者对 一个人强烈的想念之情，这个人便是他的母亲。学习了史铁生回忆母 亲的散文秋天的怀念，我们会对这种情感有更深的体会。【设计意图】创设情境，激发学生的阅读兴趣。（二）走进作者播放视频课件秋天的怀念作者介绍。1 .史铁生虽遭遇了不幸，但他最终走出了人生的困境。看完视频， 说说史铁生取得了哪些成就。2 .课件展示：他体验到的是生命的苦难，表达出的却是明朗和欢乐；他睿智的 言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的心（华语文
4、学传媒大奖2002 年度杰出成就奖授奖词）3 .导入下一环节：史铁生不仅给后人留下宝贵的文学作品，而且 用自强不息的精神光辉照亮了很多人的心。那么，是谁照亮了史铁生 的心？板书：史铁生一被母爱照亮的人下面，一起来欣赏秋天的怀念吧！【设计意图】1.营造情境，引导整体感知文章内容。突出史铁生 的成就以及母亲的重要性。2.引导学生带着感情走进课文。（三）感知课文1 .播放情境课文宣泄的痛苦并引导思考：（1）当初，史铁生如何面对“双腿瘫痪”遭遇？（抓住文章的重 点词语分析理解）（2）母亲又如何面对“暴怒无常”的“我” ？（引导学生抓住文中的关键词体会母亲内心的痛苦）2 .播放情境课文秋日的遗憾并引导思
5、考:(1)母亲为什么要央求“我”去北海看菊花？(唤起“我”对生 活的勇气，鼓励“我”要好好活)(2)这段文字对母亲作了哪几方面的描写？(动作、语言、神态、 心理)3 .播放情境课文烂漫的秋菊并引导思考：(1)在前文中找出和最后一句话照应的句子。(2)把题目“秋天的怀念”改为“怀念母亲”好不好？不好。一是作者以季节的变化来组织材料的，“秋天的怀念”体 现了这一点。二是文章末尾描写了秋天的菊花，起了衬托心情和揭示 主旨的作用。改为“怀念母亲”则体现不出作者精巧的构思。4 .自读课文，读出人物的情感。【设计意图】让学生在听读、朗读、思考、讨论中感知课文，重点感知“我” 和母亲的形象。(四)解读人物第
6、一，解读作者的心路历程。同学们！下面让我们细细品读文章的语句，走进作者的精神世界。1 .播放课文解析从绝望到希望一探究作者的情感脉络。2 .提出并探讨问题：“北归的雁阵”“甜美的歌声”为什么会让“我”更加痛苦？从文章的字里行间，体会一下作者对母亲的感情。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。她出去了，就再也没回来。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。明确问题一：“北归的雁阵”带来春的信息，其自由自在飞翔的 样子让人羡慕；“甜美的歌声”往往激起人们对生活的憧憬，在这些 美好的事物的反衬之下，双腿瘫痪的史铁生会觉得更加痛苦。明确问题二：“整宿整宿翻来覆去”，写出母亲忍受
7、着巨大的病 痛折磨却包容“我”的喜怒无常，侧面表现作者的内疚；“再也”写 出了深深的遗憾。此外，教师还可引导学生有针对性地找出相关的句子细细体会。第二，解读母亲的形象。1 .组织讨论：母亲的感人形象是通过动作、语言、神情、心理等 方面的描写体现出来的，画出你感受最深刻的句子，小组交流，说说 其动人之处。2 .出示我与地坛里的一段文字：那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲着想，他被命运击昏了 头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那 儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她 唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她 想，只要儿子能活下去
8、哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能 仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁 能保证她的儿子最终能找到。一这样一个母亲，注定是活得最苦的 母亲。对照上面一段话，结合文章相关语句思考：为什么“这样的母亲，注定是活得最苦的母亲。” ？引导学生从三方面理解：一是母亲深受病痛折磨；二是“儿子的 不幸在母亲那儿总是要加倍的”；三是担心儿子不能“好好儿活”【设计意图】对文章内容进行归纳，总结；通过品读重点字词及 具体的描写分析人物形象。（五）写法探究探究“借景抒情”的手法。探讨问题：文章最后一段为什么要详细描写多种颜色的菊花在秋 风中绽开得烂漫？一是通过菊花的烂漫衬托作者对生活的热情，这是以景衬情的写 法；二是以菊花照应上文“母亲生前央求我去北海看菊花”这件事, 借菊花怀念母亲，同时照应了题目。【设计意图】引导了解常见的写作手法，体会写作手法的作用。（六）活动学习主题：说说给我最关爱的亲人。参考文本素材秋天的怀念活动设计。（主题：感恩母亲）【设计意图】实现课内外迁移，体现大语文教学观。实现能力迁 移和情感内化。（七）布置作业1 .布置检测练习。参考秋天的怀念同步检测。2 .拓展阅读。史铁生的其他作品我与地坛病隙碎笔等，写一篇读书笔 记。【设计意图】1.基础知识巩固。2.让学生感受母爱并用行动和 语言表达感情。