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1、14要下雨了教学要求1 .学会本课13个生字和会写7个字。2 .正确、流利地朗读课文。3 .通过课文的学习，使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。教学重点难点1 .正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气、感叹 语气的句子。2 .掌握生字的读音和字形，结合词语理解字义，结合句子理解生词的意思。课前准备.生字生词卡片。1 .教学挂图或投影片。2 .朗读课文的录音带。3 .抄有全文的黑板或准备投影仪放映出全文。4 .请学生了解能预测天气变化的自然现象。教学时间2课时教学过程第一课时一、联系生活，谈话揭题.同学们，夏天的时候，下雷阵雨之前，天气会怎样？我们会有什么感觉？1
2、 .下雨之前，小动物又会有什么变化呢？这堂课，我们就来学习14要下雨了。 二、充分自读，整体感知.听课文录音，注意良好听读习惯的培养。1 .学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，读通句子。看看文中先后出现了哪 些小动物，做上记号。2 .同学们汇报交流：课文先后出现了哪几种小动物（教师板书；小白兔、小燕子、 小鱼、蚂蚁）学习生字“兔”，引导学生联系小兔子的样子记住“兔”的字形。三、由扶到放，学习课文.指导学习一至三段。以服务于教学活动，用学生的生活经验，开拓学习的新领域。将语文放进生活，语文学习的 资源无处不在，涉及到学生生活的方方面面，应引导学生去发现，去探索，而不仅仅满足于 课本上的知识。
3、（1）指名读第一段。学习生字“弯、直”，通过做动作理解词义。（2）练习朗读第一段，可边读边做动作。（3）教师引读第二段：小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊-（学生读）。（4）引导学生看第一幅挂图：小燕子飞得很低，小白兔奇怪地向燕子为什么飞得这 么低。学生练习朗读小白兔喊叫的句子，提醒学生注意提示语“大声喊”和句尾问号。（5）先指名读第三段，然后逐句以问引读：教师指第一句间：燕子边飞边说一一空气怎么样呢一（学生接读第二句）虫子的翅膀可比鸟的翅膀小多了，薄多了, 就像透明的纱一样，沾上了小水珠，就像人背上了铅球一样沉重，自然就飞不高了。再读第 二句。那小燕子飞不高是什么原因呢？学生读最后一句，教师板
4、书：捉虫子，学习生字 “捉”，练习朗读句子。（6）朗读第三段。1 .半扶半放，学习四至六段。（1）小白兔听了燕子的话，半信半疑，书上这句问句该怎么读呢？出示“是要下雨 了吗？ ”请学生读。（2）小白兔又看到什么？听到什么？先自己读读四到六段，然后同座位分角色读一 读。（3）检查、交流学习情况：小鱼游到水面上来的原因是什么？（板书：透透气）指名练习分角色朗读四到六段。看见燕子低飞、小鱼游出水面，听了燕子和小鱼的话，小白兔相信要下雨了吗？ 大家读读下面几段课文就知道了。2 .放手学习七到九段1） .小白兔看到燕子低飞、鱼游出水面，乂听了他们说的话，边忙挎起篮子往家跑, 这里的“连忙”可以换成什么词
5、？（立刻、马上、赶紧）2） .他又看见了什么？听到了什么？他怎么做了？自然学习七至九段，通过朗读来回 答问题。3） .学生汇报朗读，教师相机指导学习生字词，指导朗读。（板书：搬东西）“消息” 一词可结合课文内容理解：小兔把什么消息告诉了蚂蚁?小兔这个消息是怎么得来的？联系前面小兔看到的、听到的内容来理解。四、练习分角色朗读全文.学生自由读全文，按小组练习分角色朗读全文。1 .指名分角色朗读。第二课时一、复习.开火车读生字卡片（包括要求认识的字）1 .集体朗读全文。二、指导识字、写字1 .启发学生利用学过的偏旁、部件及熟字记字形。先同桌互相说说自己是怎样记生 字的，再指名说说是怎样识记某个生字的
6、。指导书写时，要重点提示下面几个字。直 加 呀 边 吧.完成课后练习2,先观察生这笔画在田字格里的位置，再描红、临写。2 .用“直、边”进行扩词练习，鼓励学生积累词汇。三、词句训练1 .学生先自己口头试着练习3里的词语组成句子，然后大家交流，注意每题可以组 成两句。2 .让学生书面完成练习3。3 .读课后练习的句子。通过朗读、比较，使学生体会到这三个句子表达的意思一句 比一句具体。四、扩展练习请同学们课上交流能预测天气变化的其他自然现象。可以分组交流，也可以全班在 一起交流。教学反思本节课教学基本达到了预设效果。在教学中，运用动作充分理解“直”的意思，同时 通过动作体会小白兔由半信半疑到坚信不
7、疑的心理变化过程。在教学中尊重学生对这些重点 词句独特的感受、体验和理解，不以教师的分析代替学生的阅读实践。在学生真正理解的基 础上，请学生用自己的朗读来表现，学生对重点词句的领悟可谓水到渠成。本课教学的难点是让学生理解为什么快要下雨的时候燕子飞得低，小鱼游出水面， 蚂蚁搬东西。我在教学中通过以读助讲，以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容，同 时还培养了学生的朗读能力。使他们较好地感受、体验了课文深刻的现象联系，从而较有实 效地挖掘了这个教材的重难点；引导学生认识到雨前动物行为的变化与雨前气候状况的联系, 从而培养学生注意观察事物、分析问题的习惯，培养学生语言表达的条理性。金无足赤，人无完
8、人。我觉得本节课内容设计有些过多，使整节课进程过于紧张，使朗 读时间不够，所以，还应对本节课仔细斟酌，进行简化处理。教学目标知识与技能1 .会认“腰、坡”等生字，会写“直、吗”等生字。2 .正确、流利、有感情地朗读课文。3 .初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。情感态度与价值观 激发学生留心观察大自然的兴趣。教学重难点重点：学会本课的生字词。难点：了解三种自然现象与下雨的关系。教学课时2课时第一课时教学过程达标检测一、激发兴趣，提示课题.听录音，让学生说说听到了什么声音。1 .同学们听到这些声音，知道了什么？（板书：下雨了）.下雨时，自然界会有许多变化，那么下雨前，自然界又
9、有什么变化呢？学完本文，同学们 就会知道更多的自然常识。（补上课题：要下雨了）2 .照样子，说几个你知道的自然现象。刮风二、读文识字1.自读课文，把生字用圆圈画出来，读一读，认一认。2出示生字，指名认读，纠正读音。3.小组交流：说说自己是用什么方法识记这些生字的。（1）利用形声字的规律识字：“潮、湿、消”都与水有关；“坡”与土地有关；“闷”与心有 关。（2）找出偏旁相同的生字“呀、呢、吗、吧”加以区分。（3）指导书写易写错的字。直：中间有三横。边：是三画。2.将下面汉字读音正确的画上沉c h 6 n湿s h i闷me n响x i b n g3.比一比，写一写。呀吗呢吧三、再读课文，感知内容1.
10、借助拼音自由读课文，要求读准字音，读通句子。2,数数课文有几个自然段，标上自然段序号。3说说课文中出现了哪几种小动物？（小白兔、燕子、鱼、蚂蚁）课文中出现了几幅图？ （3 幅）.再读课文，找出每幅图相对应的自然段。4 .指名学生汇报说，全班交流，了解课文内容。4.课文中先后出现了、和四种小动物。第二课时教学过程一、复习检查1 .指名读自己喜欢的段落。2 .教师出示生字卡，指名抽读。出示生字卡检查读音并组成词语。3 .读一读下面的词语。有空消息潮湿山坡连忙搬家雷声阴沉沉二、由扶到放，学习课文1 .指导学习第广3自然段。（1）指名读第1自然段。通过做动作理解生字“弯”“直”的意思。（2）练习朗读第
11、1自然段。（3）教师引读第2自然段：小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊（学生读）（4）引导学生看第一幅插图。（小白兔好奇燕子为什么飞得这么低）思考：小燕子飞得低的原因是什么？在文中找出来。(5)先指名读第3自然段，然后教师逐句引读。(6)说话训练。小燕子正忙着()！()正忙着()！2 .半扶半放，学习第46自然段。(1)小白兔听了燕子的话，半信半疑，书上这个问句该怎么读呢？出示“是要下雨了吗？ ” 请学生读。(2)小白兔又看到什么？听到什么？先自己读读第46自然段，然后同桌之间分角色读一 读。(3)引导学生看第二幅插图。(小白兔好奇小鱼游出了水面)6.我来问，你来答。师：因为要下雨了，生：所以。
12、师：因为空气很潮湿，生：所以。师：因为虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高，生：所以。3 .根据课文内容填空。(1)要下雨了，燕子()。(2)要下雨了，小鱼0。(3)要下雨了，蚂蚁0。思考：小鱼游到水面上来的原因是什么？(4)学生自由讨论。教师引导学生理解“闷”字的意思。4 .放手学习第79自然段。(1)自主学习第79自然段，通过朗读来回答问题。小白兔又看见了什么？听到了什么？ 他怎么做了？(2)小白兔看到燕子低飞、鱼游出水面，又听了他们说的话，连忙挎起篮子往家跑。这里 的“连忙”可以换成什么词？(立刻、马上、赶紧)(3) “消息” 一词可结合课文内容理解：小白兔把什么消息告诉了蚂蚁？(4)小白兔是怎
13、样把消息告诉蚂蚁的？你能学着小白兔说说吗？ 8.仿照例子，写一句话。 小白兔连忙挎起篮子往家跑。连忙。三、练习分角色朗读课文.学生自由读课文，按小组练习分角色朗读。1 .指名分角色朗读。教学板书教学反思本课我在导入时采用大家熟悉的雨声、雷声呈现，选取学生知晓的生活常识，贴近学生的生 活和认知水平，既有利于激发学生的学习兴趣，将他们引入情境,又能引出本课的课文题目， 同时向学生渗透认识自然现象之间的联系，为后面的教学做好铺垫。在巩固识字时,我运用课件从易到难激发学生的学习兴趣，在充分尊重学生及其独特体验的 基础上，加深学生对生字词的印象。教学反思（一）优点：1.导入时采用大家熟悉的雨声、雷声呈现
14、,选取学生知晓的生活常识,贴近学生的生活和认知 水平，既有利于激发学生的学习兴趣，将他们引入情境,又能引出本课的课文题目，同时向学 生渗透认识自然现象之间的联系,为后面的教学作好铺垫。2.在感悟文意的时候特别要注意问题的逐层深入。这一环节的重点是读好课文,在读好 课文的基础上才能领悟课文。在教学中，老师要善于以情境引导学生绘声绘色地朗读,使学生 读得入情入境。这样一来,既调动了学生的积极性,肯定了学生的进步,让学生体验到成功的 愉悦,又让学生情不自禁地走进老师创设的情境里面,为后面的学习奠定良好的基础。不足之处：设计要尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分
15、析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导, 整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。（二）要下雨了是一篇以童话形式来说明科学常识的讲读课文。课文从“燕子低飞，鱼游 到水面，蚂蚁搬家”三种现象，讲了下雨前一些动物的活动特点以及产生这些现象的原因。 这篇课文，用浅显的文字，生动形象地揭示了事物之间的内在因果联系，教给学生通过动物 行为的变化来观测天气的方法。这既是一篇学习语文训练语言的好教材。一、教学效果：1.用多种方法帮助学生理解词义。识字教学按初读课文，读准了字音； 讲读课文，理解字义；总结课文，认清字形三个步骤进行。尤其是注意在讲读课文中帮助学 生理
16、解字义。例如：在理解“搬”时，首先我让一名学生上台表演搬的动作，其次让学生观 察老师手中的粉笔能不能用搬，为什么，该用哪个词。进而让学生明白“搬”是在拿很重的 东西时才会用到这个词。2,注意联系，训练思维。教学时，抓住关键词语，研究这三种自然 现象与下雨的联系。如：燕子为什么会飞得低？要抓住燕子正忙着捉那些飞不高的虫子来理 解。还可问学生燕子是怎么知道要下雨的？引导学生进一步发现燕子的思考过程：虫子飞不 高一翅膀上沾了小水珠一空气很潮湿一所以要下雨。3,加强朗读训练，注意形式多样。对小 学生来说，朗读是体会文章感情，理解文章内容的重要手段。教学时，对课文中的重点句段， 要在朗读的基础上进行理解
17、，在理解的基础上指导朗读。通过反复朗读，让画面呈现在学生 头脑中，让情感通过朗读表现出来。为此，我设计了多种形式的朗读，有个别读，有集体读， 有分段读，也有全篇读，有一问一答的对话式读，还有引读等等。教师以读助讲，学生以读 助学，不仅使学生在读中理解了课文内容。同时还培养了学生的朗读能力。二、成功之处：1.营造良好的课堂氛围，让学生在自由、轻松、民主、和谐的课堂气氛 中学习。为了在最短的时间内调动学生学习的积极性，我导入新课后，就让学生进行了一场 “看拼音，写词语”接力赛。轻松、紧张、活泼、有趣的接力赛一下子使沉闷的课堂顿时活 跃起来。2.教学设计合理，符合学生认知规律：这篇课文共有九个段落，
18、分四部分讲解。第 一部分（第一至三自然段）扶默读思考，教给学法；第二部分（第四至六自然段）半扶 半放自学思考，放中有辅；第三部分（第七至九自然段）放讨论思考，提高能力。 并在文中三个难点，更是重点的地方进行动画演示，使复杂的知识简单化形象化。三、不足之处：教学方法还很传统，教学设计创新不够。四、改进措施:老师应注重把学习的主动权交给孩子，但同时得注意如何体现老师的“导”。 分角色朗读的训练，老师完全放手让孩子自主学习。（三）要下雨了是一篇生动有趣的童话故事，作者用浅显的文字、生动形象的语言介绍了 雨前的一些自然现象，使学生明白通过观察小动物的异常表现也能预测天气变化。本文是向 学生进行科普教育
19、，培养学生观察能力、审美能力朗读能力的好教材。一、教学效果1 .边讲边画，激发兴趣。根据低年级儿童的特点，结合本课教材所描述的对象是活泼可 爱的小动物，我设计采用边讲边画的教学方法，使形象的语言文字和直观的画面融为一体, 激发起学生的学习兴趣，从而达到帮助学生理解课文内容的目的。2 .用多种方法帮助学生理解词义。识字教学按初读课文，读准了字音；讲读课文，理解 字义；总结课文，认清字形三个步骤进行。尤其是注意在讲读课文中帮助学生理解字义。例 如：通过观察图画理解“低”的意思；通过活动教具的演示理解“直”与“弯”的相反意义； 通过两次不同的呼吸体会“闷”的感觉，理解词义；通过动作演示理解“挎”的意
20、思等。将 识字教学融于阅读教学之中，使发展语言与识字有机地结合起来。3 .以文悟道，随即渗透。根据课文内容，通过语言文字教学，让学生进一步体会文章的思想 感情，学习小动物们互相关心的好品德，随即渗透思想教育。4 .加强朗读训练，注意形式多样。教学时，对课文中的重点句段，要在朗读的基础上进行 理解，在理解的基础上指导朗读。通过反复朗读，让画面呈现在学生头脑中，让情感通过朗 读表现出来。为此，我设计了多种形式的朗读，有个别读，有集体读，有分段读，也有全篇 读，有一问一答的对话式读，也有戴头饰的分角色读，还有引读等。我以读助讲，学生以读 助学，不仅使学生在读中理解了课文内容。同时还培养了学生的朗读能
21、力。二、成功之处L本课我在导入时采用大家熟悉的雨声、雷声呈现，选取学生知晓的生活常识，贴近学 生的生活和认知水平。这既有利于激发学生的学习兴趣，将他们引人情境，又能引出本课的 课文题目，同时向学生渗透认识自然现象之间的联系，为后面的教学作好铺垫。2.在巩固识字时，我运用课件从易到难激发学生的学习兴趣,在充分尊重学生及其独特 体验的基础上，加深学生对生字词的印象。三、不足之处.教学方法还比较传统，教学设计创新不够。1 .课堂上给学生创造读的机会还不够多。未体现学生个性化朗读。四、改进措施教学活动中，要“把课堂还给学生。在参与学习的过程中，时时关注学生、处处细致 倾听，抓住从学生口中蹦出的玉言，学生的生活经验，提炼丰富的资源，促进学生的发展, 优化我们的课堂。新世纪的学生，他们在瞬息万变的社会中成长起来，网络，媒体，社会、 家庭都给了他们许多的学习机会，也就是说他们现在知识面很广。他们在生活中，通过各种 方式积累了一定的生活经验，这些经验或多或少地指导着他们的学习和生活。作为教师，我 们不能用一成不变的眼光看待学生，要了解学生的知识程度要活用学生所掌握的各种经验,