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1、小学三年级英语课文Colour的教学评课稿#三年级#导语】小学生对母语的正规学习也是处于起步阶段, 母语具有的保护性心理尚未完全建立起来，语言自我灵活性高，接受 和学习性的语言能力强，此时学习新的语言即英语，语言信息就容易 摄入。从更加有利于孩子语言形成的角度来看，小学生正处于学习语 言的黄金时期。以下是;小编整理的相关资料，希望对您有所帮助。 陈老师执教的是关于五种颜色的词汇课，如果是按照传统的方法进行 教学，会显得枯燥乏味，并略显简单。在本课中，麻老师能突破传统 的教学思路，大胆实践，把重点放在单词的运用过程中，充分培养了 学生的综合语言运用能力。主要有以下几方面的特色：一、活动的设计有趣
2、味性1、陈老师能根据小学生的年龄特点，准备了很多五彩缤纷的实物，有黄的、红的、蓝的、紫的、绿的等，都是学生 喜闻乐见的玩具，并设计生动活泼的课堂活动，如：通过图片猜颜色、 听音涂色等游戏，特别在教授单词时，运用了多种形式，如：大小 声、火车接龙等，避免了枯燥、机械重复的操练，既培养了学生 的语言运用能力，又培养了学生的注意力、观察力、思维力和想象力。 激发学生兴趣！2、关注教学方法，体现了一个活字,教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样,应该说整堂课中，教师在引入新词 时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的.教师还注意利用实 物，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解,操练
3、和运用英语的情景.季老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教 学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体 验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好 的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程.二、活动的设计有层次性本课中，陈老师在教学中先让学生学说表示颜色的单词，如：red让学生掌握单词的音、型、意。再让学生找一 找身边有什么东西是红色的，用简单的句型进行表达，如:This is red.My pencil is red.What colour is it? What colour do you like?最后，让学生运用所学语言进行拓展性练习，挖掘
4、学生创 造使用语言的能力，从教师的语言输入转为学生的语言输出，符合语 言的习得规律。 三、活动设计有实用性陈老师在培养学生在实际情景中运用英语方面花了很多功夫，积极践行学中用，用中学。 新授完颜色单词之后，敖老师因势引导，过渡到句型I like.What colour is it? What colour do you like?然后设计了让学生给 小丑涂色的任务，通过此项任务让学生动手与动口相结合，既强化了 课堂所学，又给学生营造了一个轻松，愉悦的学习英语的氛围，教学 效果很好。需探讨的地方：1、整堂课缺少一个大的语言情景，各个知识点之间出现一定的块面。2、对学生的小组活动需加强指导，培养学生用英语交流的习惯。比如学完yellow 一词,检查学生个别读，纠正读音之后，周老师要求学生们寻找教室里面的 yellow,孩子们高兴极了，左看右看上看下看搜寻目光所及的yellow, 纷纷举手报告自己的发现。此项设计，集中体现了英语新课程标准所 倡导的学以致用的原则。 我还记得陈老师曾经在本课中能遵循语 言教学源于生活并用于生活的道理，注重活动设计的生活性。如：红 灯绿灯亮的活动，既让学生掌握了 三个单词，又培 养了学生遵守交通规则的社会公德。又比如变色实验中，刘老师巧妙 的运用了自然科学的知识，激发了学生的学习兴趣。