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1、肢体语言作为一种传递信息的工具，其产生和运用要早于有声语言。在有声语言产生以后，它是传递信息, 增加表达效果的一种重要帮助手段。运用肢体语言既可以关心同学们理解和消化课堂所讲内容，提高课堂教学 效果又可以创设情境激起学校生们学习英语的爱好，调动他们的乐观性和主动性。一个胜利的老师，在课堂教学中不只是采用语言手段，他（她）还会借助于手势、身势、面部表情等体态语言 来取得最佳的教学效果。因此，肢体语言在教学中有很大的作用。首先,用肢体语言可以营造宽松的学习环境。 教育心理学讨论表明，同学智力潜能的开发与发挥,受其学习过程中心情状态的影响。老师的表情、眼神、身姿、 手势无不影响着同学的心境和态度，进
2、而对同学的心情产生极大的示意性和感染力。老师乐观的体态语会促进 同学的智力活动,使同学产生一种轻松开心、自然明朗的情感。比如在英语活动开头前唱一首歌，边唱边和同 学握手、击掌或拥抱，不仅能吸引全部同学的留意力，还能拉近同学和老师之间的距离，营造宽松的学习环境, 形成活跃的课堂气氛。其次，肢体语言能构筑良好的教学平台，提高教学效果。在教学中，我用得最多的掌握 纪律的方法是边做坐端正”的姿势，边说attention”，同学便会说One two,课堂便能宁静下来。最终, 肢体语言能吸引同学留意力，有利于组织、优化教学。讲课过程中老师的那种富于变化的表情、抑扬顿挫的语 调、变换的节奏酒己以指引性手势或
3、加强性手势并自觉地变换身体姿势、视线和与同学的空间距离，可以静静地 把同学的留意力吸引过来，从而起到组织优化教学的作用。肢体语言在我们的教学中如此重要，那么我们该如何运用肢体语言呢？第一点是通过表演，进展同学的思 维。一个好的老师，也应当是一个好的演员。演得生动、形象,富有表现力，那就等于给同学创设了想象的空 间。复习词语时设计了这样的一个体态嬉戏：看动作，猜词语。这个词语可以是动词也可以是名词。老师在台 上表演动作，如：swim. talk. run. bird等，然后让同学自由地猜。第2点是运用丰富的面部表情，感染同 学。老师的一个赞许的眼神，能让同学课上乐观回答，思维活跃的同学得到创新动
4、力，乐观踊跃地表现自己； 一个期盼鼓舞的眼神，可以使那些成果一般、胆小的同学得到自信，变得轻松、大胆，并乐观地回答老师的问 题。第3点是在组织教学中，运用肢体语言，营造氛围。第4点是在单词教学中，运用肢体语言，优化教学。 在教单词时可边做动作边教单词。如，教jump ,walk.,run. ,sing ,dance时可做相关的动作；教cat,duck , dog , monkey时仿照它们的叫声和走路的动作；运用肢体语言,使同学多种感官并用,加大语言信息输入 的刺激强度,增加对单词的记忆力。第5点是在说唱歌谣时，运用肢体语言。就像我们super teddy中的 T m a cat.总之，肢体语言在我们的教学中有很大的作用，让我们一起努力让我们的课堂变的更加生动好玩。