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1、如何做好小学语文期末复习一年一度的期末复习已经来临,我不由得想起每次学期考试后 老师们说得较多的两句话：“我复习的没考,要考的我没复习。”“这道 题我讲过不知多少遍了，也让学生练过不知多少遍了，他们就是不会 做！ ”之所以有这些说法和现象，是由于复习目的不够明确，复习过程 不能抓住规律、不能“举一反三”所导致的，那么，如何扭转盲目被 动的落后局面，搞好小学语文复习呢?我认为做好语文复习指导必须 突出以下五个环节。一、让学生进行广泛地阅读,并有条理地加以归纳一方面要熟读课文，查阅平时摘录的笔记，再次深刻地理解、巩 固课本中的知识。为了能更好地掌握知识,在学生阅读、复习的过程 中，教师应指导学生学
2、会归纳知识并提供应一些线索。如：阅读本册 所有的生字，记住它们的音、形、义。找出本册的重要作者，掌握他 们的“名、时、地、评、作”等内容。理出本册所学的写作方法，并 能举例加以说明。有了一定的线索，学生阅读复习时就能有的放矢， 只要朝着这个目的脚踏实地地去做，那么就会既巩固了基础知识，又 会有新的感受、新的收获，真正达成“温故知新”的目的。二、背诵默写，积累佳句近年来，命题者非常注重对学生背诵默写能力的考察,为顺应这 一考试发展趋势，在全面阅读全面复习的基础上,教师应规定学生勤 于动手，把课文中学过的名言、警句、俗语、格言，以及篇段中的佳 句摘录出来，并让他们认真地背诵，对的规范地书写。在读读
3、、背背、 写写的过程中使这些名言佳句变为自己的知识，以便在阅读和写作中 都能运用自如。三、理解分析，举一反三理解分析是积累的进一步深化。教学生会读，读得流畅、通顺, 背得纯熟，尚未达成积累的目的,我们还应指导学生细细地体味语言 的内在含义。在复习时应注意引导学生理解一些关键性词句的含义， 以及作者所要表达的某种思想感情，教师可以通过举例，让学生去理 解去分析，启发学生“开动机器”，善于分析问题,善于通过表象看本 质，练就一双慧眼。四、教给方法，学以致用积累的目的，在于运用。而运用的前提条件就是要掌握一定的运用知 识的方法。所以，在全面复习中，教师要重视对学生进行学法的指导, 让学生真正掌握答题
4、的方法，使他们在考试时能有“法”可依。复习 说明文时，可以指导学生学会分析说明顺序的方法,让他们明白每一 类说明文都运用了相应的说明顺序,并可通过抓住一些关键词句来拟 定文章所用的是何种说明顺序；复习关键词句所指代的具体内容时， 可让学生自己总结出词语所指代的具体内容往往在这个词的前一句 话中掌握了解题方法，就能使学生在考试中得心应手,事半功倍。五、设计试题，查漏补缺在学生掌握了基础知识,学会了解题方法后，就要联系实际，认真考 察他们的综合能力。考察的最佳方式就是设计试题，进行模拟测试。 1、教师让学生自己动手查找有关课本、练习，自己设计试题出一份试 卷，并事先保存好答案。然后同学间互相互换试
5、卷进行测试，考后让 出卷的同学批改。这样做，既让学生在选择试题的过程中进行了一次 综合复习，又使学生初步懂得了哪些知识是重点,应如何去掌握。在评 改试卷时,还能发现别人的错误，以引起自身的警惕,真是一举两得。2、教师也可用模拟试卷或自己命题，对学生进行测试,来验证学生的 能力达成了何种水平。但不管使用哪种方式，测试后，教师都要让学 生及时纠正错误，查漏补缺，然后在复习时有针对性地不断补充，不 断完善。总之，在以上所述的基础、巩固、深化、提高、完善五个复习 指导环节中，只要师生共同努力，认认真真地抓好这五个环节，那么, 期末考试的成绩一定会令人惊喜的。小学语文复习方法一、复习基础知识要把握“三原
6、则”所谓语文基础知识涉及的知识点很多，涉及汉语拼音、字、词、 句等,复习面很广。学生在复习中又存在着浮躁心理，假如天天让学生 读、背、写，老师累，学生也烦，势必事倍功半。1、注重针对性与综合性相结合的原则在复习中，我们不仅要注重语文各知识点的规定，还要充足关注学 生的具体情况，对学生进行有目的地训练,从而实现针对性的巩固与 掌握,使学生能灵活运用。汉语拼音的复习要放到具体的语言环境中，让学生在具体的语境 中对汉语拼音知识加深巩固，又可以在具体的训练中锻炼学生的运用 语言的技能。将拼音、汉字与人格培养整合为一体。体现了知识与能 力、过程与方法，情感态度与价值观的三维结构的融合。2、注重知识性与趣
7、味性相结合的原则在复习过程中，最忌讳的就是将知识僵化地分解灌输给学生。采 用让学生喜闻乐见的方式,提高学生积极参与复习的爱好，做到积极 学习，乐于学习。比如，在“成语”这一专项知识的复习中，我们就可以设计几个环 节，层层推动。(1)第一个层面是“成语大搜集”。一方面引导学生梳理小学阶段 学习过那些成语，再组织学生课外搜集成语，然后开展“开心接龙”“成语大比拼”“成语故事大王赛”等活动，让学生兴味盎然地参与 到成语的学习中来。第二个层面是“成语的分类整理”。学生积累了许多成语,并非就 能理解运用，因此,我们还要组织学生对积累的成语进行分类整理, 如表现人物品质的、描写自然风景的、具有近义词的、具
8、有反义词的 等等。(3)第三个层面是“灵活运用”。假如仅是积累，学生就成为知识 的容器。在积累的基础上必须学会灵活运用我们开展了这样一系列的 活动：演一演。把对成语的理解用直观动作表表演来，让学生猜一猜。还 可以是表演一段情景（比如上课认真听讲），让学生说说,学生就能把 表达“注意力高度集中”的成语找出来。画一画。像“守株待兔” “掩耳盗铃”等成语，鼓励学生给成语配 画，让学生把对成语的理解用配画的形式直观形象地表现出来。考一考。学生尝试编制成语练习试题,每一个同学出几道考题,从中 挑选好的试题组合成一份试卷作为复习检测之用。我们还可以运用教室中的板报和学习园地,开辟成语学习的专栏, 由学生编
9、稿、组稿，让学生真正成为学习的主人。3、注重学习与生活相结合的原则著名教育家陶行知早就提出了 “生活即教育”的思想。在复习名 言警句古诗词时，我们结合“临别赠言” “成长手册”中互写“同学 的话”活动，让学生给班级要好的同学或朋友写一句格言，一个劝勉 学习的警句,一句互相勉励的诗句,一段包含真情的心里话等等。以此 达成复习“读读背背”中学到的或课外积累到的格言、警句、诗句等。 也可以引导学生到社会上纠正错别字以此来提高学生的语文能力。 二、在阅读方面，采用常读常新的方法。在小学阶段，着重培养学生的阅读感悟能力。在复习时,要帮助 学生多读多练，一课多练，让学生的每一次阅读都有新收获。1、常读常新
10、，抓好课本复习。如何实现对课文课本的有效复习呢?重新讲解，费时不说，学生 也不感爱好，不如换种方式与课本接触。看一看:让学生翻出书本，快速浏览目录，回顾学习内容。如五年 级上册共有八个单元,每单元只有2篇精读课文。想一想:根据刚才所说的精读课文，让学生回忆学习课文时的情景, 或学习到的知识,或课文中有趣的某环节，该背的诗文或段落记住没 有等等。说一说:本册课文最让你感动的是那篇？课文重要讲了什么？文 中哪些人物给你留下了深刻印象？文中哪些地方曾经打动了你?你从 文中体会到了哪些思想感情？你是怎么体会到的？文中运用了哪些 表达方法？2、运用读书笔记，拓展课外阅读。在复习过程中，我们故意识地为学生
11、推荐一些名篇名著，特别是 引导学生用自读课本拓展学生的阅读面。让学生每周阅读自读 课本中的文章,写出读书笔记，涉及文章的重要内容，喜欢的好词佳 句，自己阅读感悟等等。学生阅读能力的提高仅靠课堂训练是不够的, 必须从广泛地课外阅读中汲取营养。三、读写结合,陪同学生越过写作关在复习中,将读写整合起来,能收到事半功倍的效果。我们可以根 据学过的课文的表达方式,联系生活实际，如复习书信时把“如何复 习的，对即将升入中学的准备”等内容告诉远方的亲人。关注学生的 情感领域,鼓励学生我口说我心,我手写我心,提高运用祖国语言文字 的能力。四、关注差异，让每一个学生都在原有基础上得到发展学生在学习上必然会出现一
12、定的差异，每个班都会或多或少的 出现一些所谓的“学困生”。针对不同情况的差异，在复习中应注意 采用不同的策略。例如，对于知识基础上的差异，找出学生知识链上 的“脱节”和知识网络上的“漏洞”，有的放矢的帮助他们进行查漏 补缺。对学习态度上的差异，放下架子，蹲下身子，心平气和地指出他 的局限性,促使学生逐步转变； 学习习惯上的差异，我们则可通 过经常性的提醒和对平时的作业、练习提出一些严格规定，帮助学生 逐步养成认真审题、独立思考、认真书写的好习惯，同时克服粗心大 意等坏习惯；至于智力水平上的差异,帮助他们树立自信,让他多做字 词训练,缩小跟班级整体水平的差距。在复习过程中，既要引导学生系统地整理
13、基础知识，建立动态的 知识结构框架；带领学生重温课内外阅读乐趣,全面提高学生阅读感 悟能力。一、复习时抓住两条主线：1、第一条主线:按单元复习，抓文本，贯彻教材规定，词语的掌 握、课文的背诵，积累的贯彻不能抛开课本只做习题集。方法可 让家长过好第一关，同学检查第二关,教师复查第三关。只有先过好这 道关,后面的练习，分类才干信手拈来，事半功倍。2.第二条主线:按知识点规定归纳总结,将课本知识、课外精选好 的例题结合起来，对学生进行方法的引导。重在梳理、归类、积累、 提高审题理解能力,运用知识的能力。配合一些精选习题,对学生习题 中常见的问题再次强化。切不可搞题海战术，题目要精，否则苦了孩 子,累死老师。二、既要统一规定又要分层对待。根据班上学生平时掌握的知识能力 的不同，分层对待，1、平时成绩不抱负，基础知识不牢固的学生：复习时放低规定，严格 过好上面讲的第一条主线，反复多次，抓好词语的掌握、课文的背诵, 积累的贯彻班级的黑板上专门设立一个表扬栏，特别要表扬这些 孩子。让他们将在平时没有掌握的知识在复习课上掌握,并得到成功 的体验。2、平时成绩抱负，基础知识牢固的学生：第一条主线只要做一次 检查，不可反反复复，磨去了这些聪明的孩子的锐志。应重在方法、 能力的提高。这对老师也提出了更高的规定，教师仅靠“一桶水”是 不够的。