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1、中学班主任管理心得公共日记好处多公共日记好处多公共日记，顾名思义，就是大家轮番写日记。即将全班同学按 程度好、中、差兼顾的原则分为若干个小组，每个小组57人。 每人每周按时间挨次记一天。日记本由小组统筹，组长保管，日 记本扉页应写上本组成员名单；本组条规，如“字迹要工整， 书面要干净”等；本组格言或誓言，如“愿我们组日记一天比 一天写得更有创新，更有活力:组长负责转传日记本并督促同 学按时完成。公共日记具有节约时间、相互学习、相互沟通、共同提高等特点。一、传统的日记虽也能提高写作水平，但每人每天一篇，费时 太多，许多同学任务观点，请人代写、抄日记甚至涂改日期等现 象时有发生，收效甚微。公共日记
2、要求每生每周一篇，同学就有 足够的时间来写，有广泛的题材可选，有组员的提示和组长的督 促，还有老师的抽查，这就为同学按质按量完成日记供应了客观 保证。加上引入竞争机制，开展写公共日记竞赛：上周的我与本 周的我（日记）比；我与同学比；我组与别组比等等，通过各种 不同形式的竞赛来激发同学的写作热忱，主观上产生想写日记、 写好日记的愿望。这样，就能达到减负增效的目的。二、传统的日记为封闭式，受益仅一人；公共日记为开放式， 大家受益。每位同学写日记前必需细读前一同学的日记，并进行 批改、打分、写评语。每周组与组之间进行书面沟通、评分，将 每组的最佳篇张贴在教室的“写作俱乐部”栏目里。从中评出前 6名，
3、赐予适当的物质嘉奖，这样同学可以相互学习，相互促进。三、传统的日记有很大的保密性，正如有的同学所写的那样“春 天不到花不开，仆人不在莫打开“，思想的沟通是单一性的。公 共日记具有公开性，思想的沟通是多元化的。有组内的沟通、小 组间的沟通、班级内的沟通，而真正体现“公共”二字的是每三 周进行一次的班级沟通一一公共日记沟通会。做法是：全班52 人分成10个小组，每小组各推选一位同学上讲台，每次推举人 选不能重复，以求人人参加。黑板适当布置，写上活动标题：“公 共日记沟通会（一）”，写上各组推举人的姓名、得分（待填）。上 讲台的同学选择自己近期所写日记中最好的一篇朗读。然后由三 位同学评委从文章内容（60分）、朗读技巧（40分）方面进行点评、 打分，老师赐予适当的指导。同学评委人人当，按座位挨次进行 轮换（本组成员朗读时须回避），每次三人。语文科代表将三位评 委的平均分填在黑板上的得分栏里。通过小组竞赛来促使各组同 学不仅要写得好，而且要读得棒。读的动情，听的出神，思想感 情在不知不觉中得到沟通。这种沟通会每学期进行五次，同学爱 好相当深厚，由于同学读的都是自己的得意之作，那种骄傲感就 甭提了。公共日记沟通会不仅是写作的沟通，朗读的沟通，而且 是心灵的互动。