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1、人教版初一七年级上册语文济南的冬天说课稿教案人教版初一七班级上册语文济南的冬天说课稿教案济南的冬天说课稿一、教材分析1、课文所处的地位及作用济南的冬天是学校语文第一册第三单元中的第2篇课文。它 是现代闻名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描 绘济南冬天漂亮景色来抒发感情的写景散文。依据该单元要在反复朗读的基础上，领会自然景物的美，领悟蕴 含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩 精彩的词语、句子和段落，还要练习精读的技能，并作适当的摘 录的总的教学目的；以及这篇文章描绘景物，语言精确 生动，多使用比方、拟人手法，融情于景，表达了鲜亮的印象和 感受。其中描写最形象最生
2、动的是第3段和末段。而感情的抒发 也特别别致，非同一般，不是实行直抒胸臆的方式，而是实行表 达一种感受的方式，将自己对济南冬天的宠爱和赞美之情不露痕 迹的依附在对景物的描写之中，因此显得非常自然真挚，富有感 染力的熟悉上，我定下了本文的教学目的和教学的重难点。2、教学目的1）学问目标：a、领悟抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。b、理清本文的层次结构。2）力量目标：a、培育同学运用比方、拟人等修辞手法的力量。b、培育同学分析、综合的力量。3）德育目标：培育同学喜爱祖国的思想感情。3、教材的重点、难点教学重点是比方、拟人等修辞手法的运用及描写景物的方法，
3、以 及领悟抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖 国宝地济南的赞美之情。侧重讲析第3段和第5段。教学难点则 是情景交融的写法。二、教学方法1、依据课文特点和同学实际状况，以激发爱好法、问题导引法、 指导归纳法进行教学。据新大纲在教学中要重视的问题里指出：“教学过程应 突出同学的实践活动，指导同学主动地猎取学问，科学地训练, 全面提高语文力量我依据本课目标和内容，从同学已把握的 学问基础、进展水平动身，应用各种教学手段调动同学的主动性, 以激发爱好法、问题导引法、指导归纳法进行教学。使他们在老 师的主导下围绕中心议题发表各自的看法，相互沟通，相互启发, 相互争议，激发他们主动去猎取学
4、问，培育健康情感。首先激发同学学习本文的爱好，然后引导同学美读散文，在读的 过程中思索提出的疑问，最终在老师适当的点拨、归纳、小结中 赏析课文，理解本文中的感情。2、采纳电教平台、录音等电教手段，扩大教学容量。在教学中，我采纳了电教平台、录音等电教手段来丰富教学手段, 扩大了教学容量；这样既吸引同学留意，激发学习热忱，又通过 直接感知，促进学问的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直 观性原则。3、本文文质兼美，适于朗读，教学中引入诵读法。教学中要重视的问题指出：“语文教学中，要重视积累、 感悟、熏陶和培育语感。”，本文是文质兼美的写景散文，适于朗 读，所以在文章的讲析中引入了诵读法教学，让同学
5、在反复诵读 中领悟文章描景绘物的美。三、学法指导教学是老师和同学的双边活动，我遵循“老师为主导，同学为主 体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采纳了主体思维 法、小组争论法及反馈练习法。在指导过程中，先调动同学参加课堂学习的乐观性，然后依据一 系列紧扣教学的问题，使同学自主地思索、分析、争论，从而解 决问题，并在课文赏析后完成课后问题进行巩固。使同学从感知 到理解，从感性到理性，从学会到到会学，同学既学到了学问， 又提高了力量。四、教学设想本文是一篇重要的讲读课文，学问详细，内容充实，需要把握的 东西比较多。因此我在教学上支配三节课的时间，我的教学设想 是，第一课时初步理解文章内容及领悟
6、抓住主要景物的主要特征 细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。其次课 时通过学习比方、拟人等修辞手法，品析语言并充分感受的感情。 第三课时将本文与朱自清的春的比较，理解散文的特点及作 用。本说案只说明第一课时。五、教学程序第一课时教学要点：a、领悟抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的 表达对祖国宝地济南的赞美之情。b、理清本文的层次结构。c、培育同学分析、综合的力量。d、培育同学喜爱祖国的思想感情。教学方法：激发爱好法、问题导引法、指导归纳法，诵读法 教仪：课件教学步骤：这节课我是按“引入新课一一讲授新课一一反馈练习一一归纳总 结”进行教学的。1、引入新课：我先对布置的
7、预习作业进行抽查并明确生字词答 案；然后以简洁的话语引入新课，用课件对及与课文有关的经受 进行介绍。2、讲授新课：在讲授前，让同学带着问题对课文进行朗读，使 同学感知课文，问题用课件打出如下：a、为什么说济南是个“宝地” ？b、济南是有山有水的地方，文中写了三幅山景图，还写了水色， 各突出了什么特点（抓关键词概括）？三幅山景图之间有什么 关系？四幅景物图你最喜爱哪一幅，为什么？c、文中渗透对济南的冬天什么样的感情？d、标题可否换为“冬天的济南”？朗读课文后，围绕以上问题对课文进行赏析；在赏析过程中，我 把问题与课文结构的分析结合在一起，引导同学先阅读12 节，并争论解答两个问题：1、为什么说济
8、南是个“宝地”？在文 章的开头是怎样表达的?2、济南冬天的这种特点是源于什么样的 地形特点？（明确：1、通过对比，写出了济南冬天的总特点是: 无风声、响晴、温晴。与北平相比一一无风声与伦敦相比无重雾（响晴）宝地与热带相比一一无毒日（温晴）2、济南的地形特点：“小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着 点口儿J,打算了济南冬天温晴的特点。）让同学试着画出这种 地形，体会其特点，老师可依据同学画出的地形图作小结。 接着，提出问题引导同学研读35节，并作重点分析（1、济 南是有山有水的地方，文中写了三幅山景图，还写了水色，各突 出了什么特点，三幅山景图之间有什么关系？第3小节和第5小 节在写景挨次有什么
9、不同之处?2、第3小节和第5小节在抒发感 情和修辞运用方面有什么相同之处？）。在分析中除了使同学领悟 抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖 国宝地济南的赞美之情，对课文内容有更深一层的了解，也提及 所用的比方、拟人手法，为下一节课的教学作好预备。（同学争 论后明确：1、阳光朗照下的山一一温静；薄雪掩盖下的山一一秀气；城外 的远山一一淡雅；水色一一绿。第一幅图是总写，其次、三幅图 是详细写。写山景：自上而下的挨次，山上、山尖、山坡、山腰； 写水色：自下而上的挨次，水面上、空中、半空中。2、在第3小节对薄雪掩盖下的山的描绘和第5小节对水色的描 写中都体现了对冬天的宠爱、赞美之情
10、；都运用比方、拟人的修 辞手法。）3、反馈练习：要求同学依据老师的讲授及自己的笔记，朗读课 文后用自己的话语解答课后练习题一，从而加深同学对课文的理 解，领悟的感情。4、归纳总结：在同学完成练习的基础上，归纳出写北国的冬天， 不着眼于“寒”而着眼于“暖”，不着眼于“壮”而在于“秀”, 是本文的一大特点。并与同学共同解答：文中渗透对济南的冬天 什么样的感情？标题可否换为“冬天的济南” ？，解答中使同学 了解在文中到处渗透着对济南冬天的宠爱，抒发了赞美之情。标 题不行以换。由于“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地 域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令 的济南，进行最终的课文
11、巩固。5、布置作业：1、文中有哪些比方、拟人句用得好，找出来，想想为什么写得 好？哪个词语用得最妙?好在哪儿？（美句赏析，着重分析加点词 的表达作用。）2、假设要给一个从没到过济南的人讲讲济南漂亮的冬天，参照 课文，你将分哪几个方面讲?着重讲哪几个精彩的片断？（设题意 图：主要是引导同学从总体上把握课文内容，理清思路，抓住重 点，找出自己认为精彩的片断，并训练同学的复述力量。）3、在小组或班上向大家说说你家乡的冬天是什么样子，再借鉴 课文的某些写法，将你家乡冬天最有特点的景物写出来，字数不 限。（此题训练同学的口头表达与书面表达力量。提示同学借鉴 课文的某些写法，抓住景物特点来写，目的是将阅读之所得转化 为写作之所能，是阅读的迁移与深化。）