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1、小学综合实践活动课听课反思一我们身边的垃圾研讨课有感在评价中提高同学的问题力量我们身边的垃圾研讨课有感10月31日，在试验学校和平路校区参与了学校综合实践活动关 键力量培育系列研讨活动。首先听了南辰学校陈芳玲老师的我们身边的垃圾研讨课。这 节课周主任要求体现省综合实践活动八大力量之一的“发觉和提 出问题的力量二围绕这一目标，陈老师上了节主题确定课。课始，陈老师通过一 幅幅触目惊心的图片，引导同学提出了活动主题；然后指导同学 围绕主题提问；接着师生共同总结问题评价要点，并引导同学对 比标准逐一评价、修改、完善同学提出的每一个问题；最终归纳 出讨论的子课题。整节课思路清楚，方法指导到位，培育了同学
2、 的问题意识，提升了同学的提问力量，较好的体现了 “发觉和提 出问题的力量”这一目标。发觉问题对于学校生来说应当不是一个难题，孩子们虽然小，但 是剧烈的奇怪 心使他们对各种事物和现象都乐于观看和 思索。但是如何引导孩子把自己想探究的问题提出来并且提出的 问题是有效的就是一个难点了。、引导总结问题评价要点 问题是促使主题活动开展的根源。因此，在肯定程度上，问题的 优劣是主题活动深化开展或有效开展的基础。对同学所提问题进 行评价是关心同学厘清问题对主题活动的开展价值和意义的重 要环节。对同学提出的问题，以小组为单位让同学认真读读大家 提出的问题，初步评价问题，并说出自己的理由，然后老师引导 全班同
3、学进行沟通、评议，相机总结出问题评价要点。二、对比评价要点进行评价对比问题评价要点，在小组内再次评价自己和小组同学提出的问 题，对好的问题予以保留，讨论价值不大的问题可以删除，重复 的问题进行合并，语言表达不规范不清晰的进行修改，整理出需 要讨论的有价值的问题。三、创设问题评价的良好氛围爱因斯坦说过：“假如把同学的热忱激发起来，那学校所规定的 功课，会被当作一种礼物来接受因此，老师需要创设出良好 的问题评价氛围，激发起同学参加问题评价的爱好和热忱，让热 忱和爱好点燃同学才智的火花，让才智促使问题评价达到最好的 效果。因此，老师可以采纳创设情境的教学方法吸引同学的留意， 调动他们参加问题评价的乐
4、观性。同学对问题评价的思维结果， 无论是否到位、详细、精彩，老师都不能急躁，不能以简洁的否 定方式打击同学，而应以宽容的态度、布满信任的眼神、多元的 激励去激发同学深化思索，以此促进同学思维的宽阔性和深刻性。 唯有同学喜爱的氛围，同学才能投入地参加到问题评价中。四、把握好问题评价指导的度作为指导老师，应当注意同学进展的潜在性、差异性和主动性, 在问题评价环节给足同学自主思索和进展的空间，为同学供应乐 观参加的机会，为同学供应恰当的指导。老师要把握好问题评价 的度，避开以下状况的发生：1 .包办代替。遇到同学未能抓住问题评价要点或问题评价不到 位的状况时，老师就包办代替，完全由老师对问题进行评价
5、。2 .指导过细。同学的评价力量有待进展，老师需要进行指导。但 指导需要建立在同学充分思索的基础上，建立在同学对问题进行 评价不够深化和到位的基础上，也就是要在同学需求的时候赐予 指导。不能认为同学不会不懂，面面俱到地进行指导。3 .缺失指导。在同学对问题的评价不到位，思维不深刻的时候, 老师应赐予指导，以使同学对问题的熟悉能够理性。但若老师在 此时缺失指导的话，同学的熟悉将肤浅，评价将片面，评价力量 将得不到提升。因此，问题评价环节老师要把握好指导的度，让 同学乐观参加，让同学能充分地思索、争论、评价。五、指导同学厘清问题评价标准对问题进行评价有着肯定的标准，同学只有清晰评价的标准，才 能对所提问题有进一步的熟悉，才能对所提问题进行客观精确 的评价。关于问题评价的标准应当站在同学的立场，从儿童能接 受的角度，引导同学在对问题的辨别思索中制定，不能把老师制 定出来的评价标准直接出示给同学。因此，老师在指导同学厘清 问题评价标准时，要指导同学基于所提问题的基础上进行，鼓舞 同学对问题进行比较、分析，在同学思索的基础上引导同学清楚 问题的价值、意义、难易、可操作性等评价标准。只有来源于同 学的评价标准才能被为同学接受、运用，也才能使这样的问题评 价指导同学今后的问题提出质量，发挥出评价促进进展的作用。