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1、苏教版科学五年级下册教学工作计划和进 度表（20222022学年度第二学期）苏教版学校科学五班级（下册）教学方案一、教材分析本册教材从探究对象上看，突出了熟悉事物的结构与功能、熟 悉事物的相互关系、熟悉事物变化的一般规律。关于“简洁机械” 和“外形与结构”的内容，重点体现事物的结构和功能；“大脑” 突出神经系统的结构与功能；“生物的繁殖”突出事物变化的一 般规律。从探究水平上看，应在老师引导和指导下，加高校生自 主探究的力度，给孩子更多一点自主权。从过程与方法上看，注 意定量的观看与测量，指导同学搜集证据和信息资料，突出解释 与用模型解释的训练，注意相互之间的沟通与质疑，并有一些设 计与制作的
2、活动。在孩子们生活的四周都存在着各种各样的简洁机械，这些简洁机 械的相互组合形成的奇妙机器，无时无刻不在引起孩子们的爱好 和关注。第一单元奇妙的机械就是要引导、鼓舞孩子们对生 活中一些典型的简洁机械进行探究，让他们通过一个个亲历的活 动，探究简洁机械的隐，发觉应用它们的规律，体验胜利的乐趣。 其次单元外形与结构是在同学已经学习了常见材料、常见力 的基础上，通过“别有洞天”的探究活动，形成外形与结构的初 步熟悉，把握科技制作的初步技能，培育同学的创新意识、创新 爱好、创新胆识。同时通过同学查找“外形与结构”在生产生活 中的应用，真正感觉科学技术在人类进展、社会进步中的重要作 用。第三单元它们是怎
3、样连续后代的围绕“怎样连续后代的”这 个话题，比较全面地争论了植物、动物、人的繁殖问题。通过一 系列的活动，使同学熟悉到繁殖是生命的共同特征，体会到生命 来之不易，从而产生珍惜生命、喜爱生活的感情。第四单元岩石与矿物（原支配在四班级下册，昼夜与四季 在学校不再学习）主要是让同学运用多种感官、多种方法探究常 见岩石的特征，通过看图争论、阅读资料，初步了解岩石是怎样 形成的；还要让同学了解矿物的特征，知道它们的性质和用途； 另外要让同学知道科学是一把双刃剑：利用岩石与矿物在造福人 类的同时，也在破坏着环境；岩石与矿物资源在日益枯竭，我们 肯定要爱护它们。第五单元沟通与质疑，属于新编教材的科学探究过
4、程技能学 习与训练的内容，整套教材中的支配挨次是：三上一一提出问题， 三下一一观看与测量，四上一一排序与分类，四下一一调查与猜 测，五上一一解释与建立模型，五下一一沟通与质疑，六上一一 假设与试验，六下一一拓展与应用。八册教材，每册教材都有它 的着重训练点。本单元教学首先让同学弄清晰什么是沟通与质疑, 接着让同学通过图片阅读、范例示范以及争论沟通明白如何与同 伴去沟通，怎样去质疑。二、教学建议.老师要做好充分的预备在本册教材中，支配了很多探究性的活动，这些探究性的活动离 不开结构性的材料。如“机械”单元需要的各种简洁机械，“外 形与结构”单元的“建筑材料”，这些有的是需要同学自己在课 前搜来的
5、，有的是需要老师为孩子们预备好的。而现在科学课上 一个很大的问题在于，由于一费制的关系，好多学校的科学材料 并不是很充分的，而且同学手中的材料袋也没有了，这就需要老 师和同学共同思索，如何在生活中找到我们所需要的材料，假如 没有这种材料我们该如何找到其它材料去代替。另外，一些孩子 在课前不预备材料让好多科学老师头疼，建议科学老师课前在每 个班上张贴材料单，通知孩子们需要带哪些材料。有了结构性的 材料，才算是做好了探究的预备工作。1 .重新端详岩石与矿物单元由于苏教版教材大的调整，原先处于四班级下册的岩石与矿物 单元被支配到了五班级下册，也就是说原先学过的内容还要再学 一次。科学老师要重新端详这
6、一单元，将这一单元的内容与以前 的四班级的内容相比较，在课次上有什么调整，在活动上有没有 增删，努力考虑编者的意图，为何要做这些调整。对于这些调整， 一线老师要思索：我该如何在课堂上落实这些新的调整，既不能 走老路，也不能实行“不教” 了事，而要在以前学的基础上做到 如何提升。2 .慎重对待我们怎样连续后代单元这一单元涉及到动植物的繁殖问题，课堂上呈现动植物的繁殖话 题，问题不是太大，但在这个单元里涉及到“人是怎样诞生的” 这个敏感的话题，好多老师和家长都不敢轻易的涉及到这个话题, 一些家长更是遮遮掩掩，这样给孩子造成了很多误会及一些不健 康的价值倾向。我是怎样诞生的是对以往教材的大胆突破，
7、现代信息社会猎取信息的途径是多种多样的，与其让布满奇怪 的孩子“自行猎取”，不如和他们一起坦然地争论，引导他们树 立正确的熟悉。所以科学老师要和家长取得共识，取得他们的支 持与关心，创设一个良好的健康的氛围，和孩子们一同面对这个 科学话题。3 .动手与动脑结合，过程与结果并重本册教材中有很多动手做的内容，科学老师要做好充分的预备， 让每一个孩子都能动起来。不仅要动手，更要动脑，要做到心灵 手巧。如让同学设计一套方案，制定一个探究方案，绘制一张图 纸等，要制造多种情境去让孩子们去动手动脑解决问题。在探究 及制作的活动过程中，要让孩子们明白过程与结果同等重要，不 能虎头蛇尾，要有始有终。同时让他们
8、明白最终的结果并不是衡 量一个人探究力量的唯一标准，要知道在过程中的付出也是相当 重要。科学老师既不能重过程轻结果，更不能重结果轻过程，应 当做到两手一起抓。4 .关注孩子的差异，为了每一个孩子的成长在孩子们合作及动手操作的过程中，确定会显现出水平上的差异, 这是必定的。尤其是在设计与制作方面可能更多的还存在性别、 性格上的差异。然而多元智能向我们提出，孩子不存在着好与坏， 只在进展区域上存在着差异，这就要求科学老师公平对待每一个 同学，而不分性别、年龄、家庭背景等，由于每一个孩子都有他 可爱的地方，都有他优秀的地方。我们要创设多种条件早日启发 出他们的优秀，让他们能够正确的熟悉到自己的价值，从而树立 起自信与乐观的人生态度。