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1、草原就是我的家说课稿叙永银顶王静一、说课内容义务教育课程标准实验教科书人教版音乐第四册第 四课，歌曲草原就是我的家。二、教材分析草原就是我的家是一首原汁原味的内蒙古短调民歌。 歌曲旋律明朗豪放，有着进行曲雄壮有力的特点，节奏较为 整齐，表现了蒙古族儿童，对草原家乡的热爱，通过比照教 材的学习延申可以让学生充分感受，蒙古民族音乐的风格特 点，并通过教材的延伸教学可以让学生更多的了解蒙古民族 风情，增进民族间的团结，同时通过歌曲的演唱、舞蹈、表 演，提高学生的音乐素质及其对音乐的兴趣。三、学情分析施教班级为二年级学生。二年级学生对音乐知识和音乐 技能的掌握水平还较低，处在初级水平，有待于教师从音乐
2、 根本要素入手，降低难度，循序渐进，帮助他们积累音乐经 验。他们好奇心强、活泼好动，善于模仿，身心可塑性强。 他们能在游戏、比赛和小组学习的气氛中开展一系列的实践 活动。但他们注意力持续的时间较短，所以在教学方法的选 择上应主要采用游戏的形式，让学生在玩中体验，玩中创造。 在游戏中让学生理解教材中比拟抽象的内容，建立学生的表 象。在教学中，应注重营造愉悦、欢快的学习气氛，运用多种活动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进 行有效的学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习 效果。在新课程标准指导下，根据新课程中所提倡“以审美为 核心，以学生开展为本，以兴趣为动力，面向全体学生，鼓 励
3、创造，弘场民族音乐，提倡学科综合。的教育理念，结 合学生形象思维，以音乐为主线，将舞蹈、音乐、节奏练习 有效的结合起来，通过演唱、创编、表演等音乐实践活动, 引导学生用心体验感悟音乐用心表现音乐。培养学生爱好音 乐的情趣，开展学生音乐感受鉴赏能力、表现能力和创造能 力，提高学生的音乐文化素养。五、说教学目标认知目标：初步认识了解蒙古民族风情、音乐、舞蹈。技能目标：学会唱歌曲草原就是我的家并能感情的演 唱。学习简单的蒙古舞蹈动作，随音乐作简单的即兴创编表 演。通过节奏练习、演唱、创编、表演培养学生的音乐创造 能力、表现能力和良好的乐感。情感目标：通过演唱蒙古歌曲，学跳蒙古舞蹈，培养学生 对草原及
4、蒙古族的喜爱之情，增进民族团结。通过集体创编 表演培养了学生爱好音乐的情趣，同时培养学生的团结合作 意识和创新意识。六、说教学重难点根据教学目标和学生的技能情况，本课的教学重点是: 感受歌曲草原就是我的家的情绪，学跳简单的蒙古舞蹈 动作。指导学生有感情的演唱歌曲，并表现歌曲。教学难点 是：歌曲第三乐句中的八度大跳音程和附点音符。七、说教学方法1、模彷法音乐新课程标准中提倡我们根据低年级学生的身心特 点，从音乐根本要素入，通过模仿积累经验，为提高学生音 乐素质，激发学生音乐表现和创造能力奠定根底。本节课 设计：抓住二年级学生好模仿，模仿力强的特点，让学生模 仿蒙古舞动作；模仿马蹄声、射箭声进行节
5、奏练习；跟录音 模唱等环节，引导学生在积极的模仿会演唱表演，提高其音 乐素养。）2、体验法音乐新课程标准提倡我们引导学生在聆听、演唱、表演 音乐过程中充分体验音乐，使学生在音乐审美过程中获得愉 悦的感受与体验，让学生在积极体验的状态下感受音乐，学 习音乐，表现音乐，提高学生音乐技能，激发学生的音乐兴 趣。本节课设计：通过让学生欣赏体验蒙古歌舞，并学习 演唱蒙古歌曲，学跳蒙古舞蹈等环节让学生在体验习，同时 在学习中进一步体验蒙古歌舞的特色。提高学生的音乐感觉 力、表现力及学生对音乐的兴趣。3、合作法音乐新课程标准要求我们利用音乐艺术的集体表演形 式和实践过程，培养学生良好的合作意识和在群体中的协
6、调 能力本节课设计：通过让学生在集体创编表演培养学生的 音乐合作意识）4、综合法音乐新课程标准要求我们将其他艺术表现形式有效的 渗透和运用到音乐教学中，通过音乐为主线的综合实践帮助 学生更好的理解音乐。本节课设计：以音乐为主线，将音 乐与舞蹈、民族知识综合起来帮助学生更好更直观的理解音 乐。开发形体姿态中的教育因素，将音乐与舞蹈相结合，“唱 和“跳相辅相成为学生创造了生动愉快的学习环境，提高 学生整体素质，培养学生爱好音乐的情趣。八、说教学过程在这节课中，我主要进行了四大步骤。首先是创设情景， 走进草原。创设情景是导入音乐教学的重要组成局部，是引 导学生自主参与教学的必须手段。我根据主题内容运
7、用多媒 体，创设蒙古族那达慕大会的情景进行教学，引发学生的好 奇心，使他们产生兴趣，积极参与，并能产生相关的联想、 想像。借助观看蒙古族那达慕大会的课件，让学生在模仿摔 跤、射箭、赛马等动作来体验民俗的同时，进行节奏练习， 使之在玩玩跳跳中轻松到达教学目标。在体验节奏练习采用 本课歌曲做为背景音乐，使学生在不知不觉中反复感受、体 验蒙古民歌草原就是我的家的风格特征，提前熟悉歌曲 的旋律，为下面的歌曲教学做准备。（骑着马儿，我们来到 了内蒙古草原，又称为马背上的民族，他们是蒙古族，让我 们骑着马儿唱着歌儿出发吧。引导学生进行发声练习演唱, 接着很自然用白板播放草原风景的视频，背景音乐为歌曲伴 奏
8、。令学生喜爱上草原的风光。把学生的心引入到美丽的大 草原上，初步感受到蒙古音乐的特点。了解蒙古从而导入新 课，白板播放蒙古小朋友欢送小客人的歌曲演唱视频，情境 感很强，激发学生学习兴趣。体验情感，揭示课题草原就 是我的家。为了让学生能够集中注意力听记歌词，为后面 学唱做准备，设计了根据歌曲内容在白板上给图片排序的环 节。这也可以培养孩子聆听的好习惯。让学生掌握旋律中的 难点（八度音程大跳和附点音符的唱法然后用听唱法学唱 歌曲，反复练唱，让学生自己找演唱难点，通过听唱模唱等 方法完整学唱歌曲，指导学生演唱歌曲，培养学生音乐表现 能力。接着就是歌曲处理，挖掘情感，利用小马音效表现出 草原的辽阔宽广
9、以及开心快乐的草原，这样就把学生的情绪 调动起来，学生就很自然的把声音处理得很好。本课以草原 人们的好伙伴一马的形象把整节课串联起来。能动能说的 “小马导游其实是gif动态图片链接了另录的“小马声 音，白板的功能为本课塑造了一个活泼可爱的卡通形象。 可爱的“马在各个关键点出现，引导学生思考探究，孩子 更乐于接受。孩子不觉得自己是在进行学习，而是感觉自己 和小马在玩闯关游戏，至始至终兴致勃勃，保持着高度的注 意力！最后是歌曲延伸，升华情感，视频播放蒙古族舞蹈视 频，让学生能学习欣赏蒙古族原汁原味的舞蹈，还可以欣赏 蒙古族民族服饰。从而对蒙古族文化产生浓厚的兴趣。通过 集体创编表演的形式培养学生的团结合作意识，创新意识和 音乐表现力。很快乐的参加了歌曲的表演中。最后给学生一 个舞台，让他们自主的愉快的演唱表演，从而即让学生以音 乐表演中获得愉快感受与体验，激发学生对音乐的兴趣，也 在学生愉快的表演中自然的提高了自身的音乐素养。尾声， 白板视频播放夜幕下的草原，配上歌曲旋律，令人心驰神往。 学生在这样的情境中，不知自己究竟是在课堂还是草原。情 境教学从始至终贯穿于本课中，让课堂充满了 “草原的气 息。整个教学以“草原就是我的家的情景为主线，层层 推进，突出审美的愉悦性，轻松地到达了教学目标。