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1、乌鸦喝水教学设计板书设计乌鸦喝水教学设计板书设计教材分析乌鸦喝水是义务教育课程标准试验教科书语文（苏教版）一 班级下册第24课。这一单元的主题是“遇到困难怎么办？动动 脑筋，你肯定会有解决的方法二课文讲的是一只乌鸦口渴了， 发觉了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的事， 可以看出乌鸦很聪慧，遇到困难能想方法解决。这个故事内容简 洁明白，一班级同学大多听过。设计理念：创设实践活动，给同 学自主、合作、探究的机会。鼓舞同学质疑问难，开掘同学的制 造潜能，激活同学的思维和想像力。敬重同学的共性，重视同学 的自我反思，相互评价，促进同学的进展。注意同学在语言实践 中感悟语言，积累语言，运用
2、语言。学习目标.感受乌鸦由找水的焦急到喝着水兴奋的变化过程。能用“慢 慢”说话。1 .能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。2 .喜爱这只遇到困难能认真观看、仔细思索的乌鸦。教学流程一、复习检查。1 .读词卡。2 .找伴侣嬉戏一连字成词。（在“找伴侣”的拍手嬉戏中巩固认字，激起同学学习爱好，创 设轻松开心的学习氛围。）二、提出问题，合作初步解疑。1 .读课题，质疑，梳理问题。2 .自读课文，留意读准字音，把课文读通顺。3 .指名读1 3自然段，思索提出的问题。4 . 4人小组争论沟通读懂的问题。（把阅读和质疑问难结合起来，让同学在读中学会问，在疑中加 强读，使其在阅读中提出问题，初步沟通阅
3、读中发觉的问题。） 三、读中感悟喝不着水的缘由（学习第一自然段）。1 .指读第一自然段，思索：乌鸦为什么一开头喝不着水？2 .朗读指导。着重指导“处处”、“水不多”、“口又小”，读出乌 鸦喝不着水焦急的语气。3 .同学自我评价朗读。（以读为主，通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式，指 导同学在读中熟识课文，理解课文，使同学在多读中悟得读的方 法，在多读中悟情。）四、合作探究学习其次、三自然段。1 .过渡语：观察一个瓶子，瓶子里有水。可瓶里水不多，瓶口 又小，怎么办呢？现在你们就是这只乌鸦，你们来想想方法。2 .同学自读二、三自然段。3 .四人小组合作讨论乌鸦是怎么喝上水的？边讨论边做试验。
4、4 .沟通合作结果。（依据同学喜新求变、活泼好动的天性以及形象思维为主的特征, 把实践的主动权还给同学，合作动手做试验，激发爱好，调动思 维，让其在生动活泼的形式中自然而然地达到“以做促读”的目 的。）.理解“慢慢”一词的含义，能用它说话。5 .指导朗读二、三自然段，同学自我评价。6 .发散思维：假如旁边没有小石子，你们该怎么办呢？同桌争 论、汇报。五、学会背诵的技巧。（留意让同学自己悟出背诵的方法：看图背诵、想情节背诵、看 板书背诵等，引导同学学会巧背。）你们喜爱这只乌鸦吗？用一句话夸夸他。六、复习巩固。1 .看谁读得最快。（1）乌鸦口渴要喝水。（2）瓶口小，水不多，可是乌鸦还是想出方法喝着了水。（3）夏天到了，天气慢慢热起来了。（识字是低段班级语文课的教学重点，依据同学记得快忘得快的 特点，在课前以嬉戏、词卡形式复习，在课后把学过的字放进旬 子里，既巩固认字，同时又积累了语言，这样反复再现，强化记忆。）2 .看谁写得最好。板书设计：19乌鸦喝水水不多口又小喝不着放石子喝着