《2023年学前儿童艺术教育音乐作业新版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年学前儿童艺术教育音乐作业新版.docx（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、学前儿童艺术教育（音乐） 作业1（第1至2章）一、填空题（每空1分，共1 5分）.从我国学校音乐教育 产生的渊源来看,我国传 统的音乐教育内容是西 方音乐作品L加德纳认为要想理解 儿童的艺术发展就需要 理解生命过程中的三大 系统，这三大系统是：制 作系统、知觉系统、感受 系统。1 .幼儿园音乐作品表现 性的二种依附性是对形 式的依附、对再现性的依 附。2 .儿童艺术发展三阶段 是：（0 1岁）前符号阶 段、（2 7岁）符号运用 阶段，（8岁后）继续进 步与也许的退步阶段。3 .音乐的句法因素是旋 律、和声与节奏。4 .节奏的两个方面是拍子与节奏型。5 .幼儿拍感的两个方面 是合拍，二柏、三拍的
2、强 弱韵律感。6 .音乐的非句法因素是 音色、织体、速度、曲式 结构与力度。1 .幼儿的三种身体动作 类型非移动动作、移动动 作、与物体一起移动动 作。2 .非移动动作可以从四 个方面探究，它们是意识 到身体的部分与整体、空 间、层次、重量。3.3-4岁幼儿嗓音能达 成的音区是dl-bl。4 . 4-5岁幼儿嗓音能达 成的音区是dl-c 2 o. 5-6岁幼儿嗓音能达 成的音区是dl d2。5 .歌曲即兴的两种类型 是创编歌词与自发咏唱。6 .幼儿的音乐创作形式 是即兴。7 .音乐制作的关键经验 有动作制作、歌唱、演奏。8 .幼儿音乐学习中的原 有知识是音乐音响之外 的内容。9 .音乐再现性最
3、重要特 性是与幼儿生活经验相 连。1L幼儿音乐感知有效性 的两个制约条件是在行 动中感知;感知的内容指 向音乐形式的样式。1 .幼儿园音乐课程目的 的重要取向是表现性目 的。2 .学前儿童音乐课程目 的的四个层次是音乐课 程目的、年龄阶段目的、 单元目的、具体活动目 的。3 .学前儿童音乐课程内 容组织的标准是连续性、 顺序性与整合性。4 .幼儿园音乐课程评价 的四个基本问题是评什 么、谁来评、为什么评、 怎么评。5 .学前儿童音乐技能类 型有身体动作音乐技能、 嗓音表达音乐技能、打击 乐器音乐技能、即兴音乐 技能。6 .在幼儿园音乐教学中 运用铺垫手法的两种目 的是为音乐审美经验铺 垫；为生
4、活经验自身铺 垫。7 .幼儿园音乐教学中的 两种铺垫方式是围绕目 的进行铺垫；以综合为视 角进行铺垫。L节奏经验的年龄目的 有稳定的节拍;疏密节奏 型。2 .节奏与节拍分离的二 种音乐材料类型是童谣 与常规游戏;一字一音并 具活泼风格的歌曲。3 .学习打击乐器音色所 用的三类音乐材料是打 击乐器演奏的音响材料; 能用打击乐乐器模拟的 生活中的声音；即兴创作 打击乐作品。4 .学习人声所用的四类 音乐材料是分辨说、唱、 悄悄话与喊叫的音响材 料；故事;歌曲；用于辨 别的音响。5 .风格经验的年龄目的 有摇篮曲、舞曲、进行曲。6 .进行曲的音乐特点是 进行曲的音乐特点是用 偶数拍子、节奏鲜明、重
5、拍突出、结构整齐。7 ,进行曲的二种类型是 比较优雅的进行曲、比较 喧闹的进行曲。二、名词解释（每题3分,共15分）1 .制作系统的产物是行 动，而行动是指向目的 的，不只是单纯的身体运 动.知觉系统的产物是辨 认,从音乐学习的角度来 说,是对各种音乐形式样 式的辨别、确认。3,音符单一的节奏型只 有一到二种音符组成的 节奏型.音乐作品的再现性音 乐作品中的句法与非句 法形式重要用来描绘或 刻画人、物、地点、事件 等客观现实的性质。4 .音乐作品的形式性音 乐作品中涉及由句法与 非句法因素组成的作曲 或即兴的音乐设计。1 .故事性歌曲指那类歌 词内容有故事情节的歌 曲。2 .音乐即兴是音乐制作
6、 的一种形式,在这种形式 中一人或多人自发地、同 时地对一音乐作品进行 诠释、表演、创作。3 .创编歌词活动是运用 幼儿语言发展能力先于 音乐能力的优势,通过把 歌唱的心理能量重要用 于编歌词的方式促进嗓 音控制能力自动化的活 动。4 .自发咏唱幼儿基于一 个很熟悉的歌曲片断或 一个简朴的词，或是无词 的,哼唱出在一个简朴的 音调上绕来绕去的旋律。5 .感受系统的结果是情 感,从音乐学习的角度来 说,这种情感可以涉及任 何有关儿童的情绪情感 反映。1 .幼儿园音乐课程目 的是实现幼儿园教育目 的的手段,是帮助幼儿获 得音乐经验，促进幼儿身 心和谐发展的各种音乐 教育活动的总和。2 .学前儿童音
7、乐课程的 内容组织指在音乐价值 观的指导下，将选出的课 程内容要素妥善地组织 成幼儿园教育活动结构, 使教育活动要素在动态 运营的教育活动结构系 统中产生合力，以便有效 地实现幼儿园音乐课程 目的。3 .音乐技能指对感知到 的音乐再现性与表现性 做出符合音乐形式特性 的表达,即音乐能力。4 .技能指做身体动作、 咽喉肌肉控制、打击乐器 的肌肉动作等能力，它们 自身与音乐可以毫无关 系。5 .意象是由想象力形 成的一种形象显现，经由 感知、表象到意情统一。1 .音乐作品的表现性音 乐作品中的句法与非句 法形式对人类情感、情绪 的表达性质。2 .自发咏唱一般是指幼 儿基于一个很熟悉的歌 曲片段或一
8、个简朴的词, 或是无词的歌曲，哼唱出 在一个简朴的音调上绕 来绕去的旋律，其中有许 多旋律被认为是音阶歌。 当幼儿的身体不断的摇 摆时，这些音阶歌的曲调 就随着向上或向下进行 配合。3 .学前儿童音乐课程的 内容组织指在音乐价值 观的指导下，将选出的课 程内容要素妥善地组织 成幼儿园教育活动结构, 使教育活动要素在动态 运营的教育活动结构系 统中产生合力，以便有效 地实现幼儿园音乐课程 目的。5.直列舞是指以两直列 队形为基本队形的集体 舜O三、简答题（每题7分， 共35分）1 .音乐所能表现的两种 情感状态是：（1）表现与 人类的说话调、动作姿态 比较接近的情感；（2）表 现生命意义上的广泛
9、的 情感。2 .演奏即兴有哪几种契 机：（1）音色探究活动的 展开；（2）进入音乐思维 的迁移环节；（3）音乐创 作。4.简述“瑞典狂想 曲”音乐内容的主题：A 段表现农民扛着劳动工 具上田头，接着浇水、松 ,然后回家的情境；B 段表现禾苗茁壮成长,并 与同伴嬉戏、玩耍的情境；A段又表现农民扛 着劳动工具上田头、浇 水、松土,然后回家的情 境。1.幼儿节奏感发展特性 是什么？答：3-4岁幼儿 可以通过大量的身体动 作表演与打击乐演奏表 演获得稳定的节拍感；4 5岁幼儿通过快与慢 的配合理解节拍,通过歌 谣朗诵理解节奏型；5-6 岁幼儿已经可以理解歌 曲的节奏型，能独立完毕 快慢节拍的变换，能理
10、解 节奏的主题、动机。2.幼儿速度知觉的年龄 特性是什么？答:3-4岁 幼儿能用简朴的身体动 作合中速、稍快、中速偏 慢的音乐;4-5岁的幼儿 可以辨别渐快、渐慢，并 能调节身体动作去合速 度；5 6岁幼儿能辨另IJ 与理解快慢的所有变换 关系。3 .符合幼儿趣味的歌 曲特点有哪些？答：（1） 歌词自身生动、具有儿童 语言的口味，幼儿容易朗 诵；（2）歌词所描述的主 题突出、故事性强、幼儿 容易动作表演；（3）旋律 音调与词调吻合,幼儿容 易歌唱。4 .学前儿童再现性音 乐作品的类型有那些？ 答：（1）句式规整、童趣 盎然的再现性器乐曲；（2） 句式规整的再现性成人 器乐曲；（3）句式不规 整
11、的再现性器乐曲。5. 简述大脑神经系统发展 领域对音乐学习关键期 的二种解释。1 .在柯达伊歌唱教学 中，准确音调歌唱的三 个条件是什么？答：（1） 选择适合幼儿智力和身 体发展限度的音域合适 的短小歌曲进行教学。 （2 ）选择在合适的音高 儿提供具有准确音调、对 的发音吐字和带有快乐 情绪的范唱。2 .简述引发幼儿自发 咏唱的策略。3 .进入音乐思维迁移 环节有那四种情况？ 答：（1）歌曲的动作表演 与歌唱活动完毕后进入 音乐思维的迁移环节；（2） 舞曲的动作表演完毕后 进入音乐思维的迁移环 节；（3）器乐曲的动作 表演完毕后进入音乐思 维的迁移环节：（4）身体 打击乐完毕后进入音乐 思维的
12、迁移环节。4.学前儿童音乐经验获 得的三个条件什么？ 答：（1 ）在听音乐的同 时让幼儿“见”到音乐 的再现内容；（2）用一种 制作方式让幼儿去感知 与其音乐经验相符的音 乐形式样式；（3）用其它 类型的制作方式让幼儿 去解释他们对音乐形式上歌唱。（3）教师要为幼样式的理解。识反复地、双向交互的过仿老师的身体动作制作即兴创作打击乐器作品5.再现音乐内容的三 项标准是什么？答：（1） 形式规限标准；（2）意象 思维标准；（3）以身体 动作呈现方式为主，以其 它呈现方式为辅标准。1 .以音乐教育内容为结 构框架的目的体系中组 成体系的四部分内容结 构与三个目的纬度各是 什么？答：四部分内容结 构：
13、歌唱、韵律活动、打 击乐器演奏、欣赏;三个 目的维度:认知、情感与 态度、操作技能。2 .音乐表现性评价设计 的三个环节是什么?答： 第一步，拟定表现性任务; 第二步,设计表现性任务 的情境;第三步，拟定评 价标准。3 .简述教育心理学的 学习理论观。答：学习 者原有的经验是学习的 基础，知识或信息的获得 过程是学习者的新旧知 程。只有针对学习者已有 经验和爱好的教学，才干 激发学习者的学习积极 性，学习才有也许是积 极、有效、进一步的。4 .器乐曲动作意象方式 有哪三种方式？答：（1） 依据作品原意进行情节 性的动作意象；（2）离开 作品原意,进入幼儿能理 解的生活情节的动作意 象；（3）带
14、有舞蹈意味的 无情节的动作意象。5 .简述动作意象的原 则。答：（1）把握音乐形 式结构，事先画出句段图 的原则；（2）动作诠释遵 循音乐反复、对比等音乐 形式组织手法的原则；（3） 动作与音乐句法与非句 法形式吻合原则；（4）动 作简朴原则。1 .简述节拍音乐经验获得机制。（1）幼儿通过模 方式来感知拍子。（2） 用同样的身体制作方式 在不同的音乐作品中表 达对拍子的理解。（3）对 同一音乐作品通过打击 乐制作方式来表达对拍 子的理解。2 .“雨落在草地上，雨 落在树上，雨落在房顶 上，就不落在我身上。” 写出这首童谣的节奏型 与节拍。答：节奏型：A xA x c A x Ax c A A
15、AxAxcAAA A x A x c A x A x cA A xAxcA xAx c A A xAxcA/节拍：A A A A，A AAAAAA AA AAA/3 .简述打击乐器音色经 验的获得机制。答；（1） 用打击乐器模拟平常生 活音色；（2）探索录音中 的打击乐声音是如何发 出来的，并实践尝试;（3） 的演奏。4 .简述幼儿对声音高低 进行感知与歌唱的特 点。答:一方面幼儿对声 音高低的辨别需要用音 与音之间大的跨度来提 醒;另一方面幼儿的歌唱 却是从二度、三度开始, 幼儿最容易模仿与喜欢 唱的音程是二度、三度、 四、五度.简述人的音色经验的 获得机制。答：（1）用 嗓音模拟平常生活音
16、色;（2）绘声绘色地表演故事 中的角色,特别是需要头 声的角色；（3）努力进行 头声歌唱。四、论述题（每题10分,共20分）1 .论述学前儿童的三 大音乐趣味。答：（D音 量要素是幼儿最重要的 音乐爱好；（2）运动是幼 儿对音乐感爱好的第二 重要因素；（3）让幼儿感 爱好的音乐作品类型是 “关于”某些事情的音 乐。2 .论述幼儿园音乐作品 再现性的形式规限。答: 幼儿园音乐作品再现特 性的挖掘是解决张力的 结果，其中再现性是价值 范畴，是我们追求的；而 形式性是规限范畴，即所 有的再现性内容的挖掘 以符合形式性为基本条 件,离开了形式规限的再 现性往往是离了题的臆 想。1 .论述柯达伊教学法
17、中幼儿歌唱教学的三个 要点。答：（1）按照准确 音调歌唱；（2）克服幼儿 的不良音调；（3）歌唱能 力的发展环节。2 .针对幼儿音乐经验， 谈谈一个经验二个特性 的含义。答：对幼儿音 乐经验来说,一个经验第 一个特性的含义是表现 与再现性（情感）、制作 性（实践）、形式性（理智） 三者融合为整体,而这种 整体是以音乐制作的方 式出现;第二个特性的含 义是这种经验以音乐形 式模型的方式在头脑中 留下表象,表象的形成与 表达都依赖三种音乐制 作方式。1 .阐述幼儿年龄阶段 音乐关键经验目的中第 一、二个层次的音乐形 式经验目的。答：（1）节 奏：稳定的节拍;疏密节 奏型。（2）旋律:声音的 高低；
18、旋律的上行与下 行；旋律的跳进与级进。（3）音色：平常音色、 打击乐音色、人声、乐器 音色。（4）速度:快与慢; 渐快与渐慢。（5）织体: 打击乐、舞蹈中声音的多 层次；有伴奏无伴奏比 较；声音厚薄比较；多声 部歌唱。（6）力度:轻与重; 渐强与渐弱。（7）结构： 模仿句;反复句;喊答句； 主副歌;三段体、回旋曲； 引子。（8）风格:摇篮曲、 舞曲、进行曲。2 .阐述行为目的准确表 述的规定，并举例。答： 行为目的的制定准则是 行为与内容的双维度制 定，“行为”是指规定儿 童表现出来的行为，“内 容”是指这种行为所合 用的领域。在制定行为目 的时在行为纬度又有以 下二个准则：第一，指出 儿童外
19、显的表现行为;第 二,指出这种表现行为的 条件或公认的准则。1 .论述幼儿提炼乐曲节 奏型也许使用的四种方 法。答：（1）提炼出节拍, 用打击乐演奏出来。（2） 提炼出音符简化后的节 奏型，即出掉附点、切分 等难的音符，只留下四 分、八分、二分等简朴音 符，并组成节奏型。（3） 基本上也是提炼节拍，但 在延续音上又保存了节 奏。（4）完全根据重拍提 炼节奏型。2 .具体描述单圈舞“彩 带”的教学环节。答：（1） 基本舞步与手的动作的 学习阶段;先请幼儿朝戴 有手腕花环的方向走八 字步，注意身体是侧身 的，身体是朝前走而不是 横着走。请幼儿练习，观 测所有幼儿的身体是否 是自然的、放松的。请幼儿
20、再朝不戴手腕花 环的方向走八字步,注意 转方向前的身体调整，着 重练习前面最后一拍所 调整的身体动作与后面 动作的衔接。观测所有幼 儿是否会做这种调整动 作，从而使自己的身体放 松。两个方向合起来练习。 改成走四步，继续观测幼 儿在方向转换时的动作调整情况。调整情况。五、音乐材料分析题（每 度上明显具有一句比一学习手臂上举同时向前 走的动作,始终是戴有手 腕花环的这个方向的脚 起步。学习手臂放下的同时向 后走的动作，继续强调是戴有手腕花环的这个方向的脚起步。图：小鸡在壳里努力地想出（2）幼儿边做动作边合口II壳，先用喙啄壳，再音乐的尝试阶段;请幼儿*A用屁股顶壳，然后用翅围成一个大圈，在圈中听
21、：II 膀敲壳，再反复用喙啄教师的口令做动作。B壳、用屁股顶壳，最后配合音乐。教师在变换动1A，尾声的音区下行特性表作前发出动作变换的提1 1白小鸡没有出壳，还得醒。II：ab ： | 继续努力.观测幼儿配合音乐、保持a，段2、分析“喜洋洋”的曲队形、调整身体使身体舒尾a b式结构与再现主题内适等方向的情况,发现问Ca容。题及时有针对性地示范ba 尾声答：此曲为三段体，原曲与练习。第一段a句的音响效果结构为ABABA,为了符合（3）完整舞蹈的学习阶两日组、rj低，锋幼儿注意时间不宜过长段。完整地配合音乐，这 时即使幼儿有一些问题 教师也只是语言提醒，让 幼儿沉浸于音乐之中不题1 0分，共1 0
22、分）1、分析“未出壳雏鸡的 舞蹈”的曲式结构与再 现主题内容。答：此曲为三段体，大 写字母表达段落,小写字母表达乐句：句式结构利而突兀,有小鸡啄东西 的感觉；b句则是由低到 高音的连贯走向，有小鸡 扭屁股的感觉。第二段句强烈的递进感,似乎是 这样一个过程:小鸡先稍 慢同时两班轮流的动翅 膀;然后中速同时动两边 翅膀，最后快速同时动两 边翅膀。第三段是第一段的反复。此曲的主题内容:的特点，我们可把此曲简 化为ABA。句式结构 图：IA：II A，I Ia a b c 过 渡 a b cdaa b c在粮食丰收后的一个晚 上,农村男女青年喜气洋 洋地敲锣打鼓、跳舞欢 庆。有几个男青年敲起了 鼓（第
23、一段aa?两句）， 有几个男青年敲起了钱 （第一段b句），有几个男 青年敲起了吊钗（第一段 c句）；所有的女青年拿 着绸带跳起了绸带舞，先 是把绸带往头顶甩（第二 段ab句），然后把绸带 往身旁甩（第二段cd 句）；最后男青年又出来 了（第三段反复第一段）。1.分析“水族馆”的曲 式结构与音乐内容主 题。要打断幼儿的舞蹈乐趣。abc三句在速度与紧张口 II 答：曲式结构：口 II方向走四步，特别关照第：II 四步身体转向圈心，脚步D 调节，准备左脚的起步。B | 第5-8小节、第13-16小节，第21-2 4小节，左abeda 脚起步顺时针方向走四c 步,特别关照第四步身体a 转向圈心，脚步调节，准abed 备右脚的起步。A段表达小朋友在水族 馆先看见鱼儿尾巴打着 圈、轻盈地游着（这样的 动作在A段反复）；8段 表达再看见水草由高到 低地飘浮;C段表达又看B段：第1-4小节、第 9-1 2小节,右脚起步朝 圆心走四步。第5-8小 节、第13-16小节，右 脚起步退回圈中原位。见波浪在翻腾或者看见 一圈一圈的鱼群；D段 表达然后看见水中的大 泡泡与小泡泡的出现与 消失;最后E段或B段 又是水草。2、写出单圈舞“彩 带”的动作说明。答：全体围成圈，手拉 手。A段：第1-4小节、 第 9-1 2 小节，M 17-2 0小节，右脚起步逆时针