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1、社戏课堂课堂实录【教学目标】1、学习分析小说的一般方法，理解文中叙事有详有略的特 点。2、理解本文景物描写对表达中心思想的作用。3、感悟课文所表达对劳动人民的深厚真挚的思想感情。【教学重点、难点】一、重点1、引导同学体会景物描写对表达中心的作用。2、了解人物性格，理解表示劳动人民的质朴可爱和怀念社 戏的关系。二、难点本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美的理解。【本课创新设计的设想和理论依据】社戏是鲁迅小说中的美文，又是一篇四千余字的长文。新课程规范在“教学建议”中指出“阅读是同学的共性 化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。应让同学在 主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感
2、悟和考 虑”，“阅读教学的重点是培育同学具有感受、理解、观赏和评价 的力量本课旨在简化头绪，长文短教，摆正同学在课堂中的主体地 位和老师的主导地位，摒弃繁琐的分析、提问和板书，优化课堂 结构，还给同学阅读时间，借助多媒体课件激发同学的阅读爱好, 让他们以自主、合作、探究的学习方式主动阅读，使每一个同学 有发言的机会，提高课堂学习效益，受到美的熏陶，把握阅读小 说的方法。【课前预备】多媒体课件（包括童年MTV、轻缓的乐曲、越剧片段、 江南水乡月夜画面、江浙一带月夜航船、看戏画面等）【课堂课堂实录】一、创设情境导入多媒体播放童年MTVo师：一首轻松活泼的歌曲，把我们带到了天真烂漫的童年, 童年有许
3、多美妙的回忆，透过鲁迅先生的散文从百草园到三味 书屋可以领会到鲁迅童年的生活，今日我们再学习一篇他写的 小说社戏，小说写的人与事不肯定都是真人真事，但也能从 中看出鲁迅对童年美妙生活的回忆和留恋的心情。第一板块解说：选用多媒体播放童年MTV,作为导入 新课的引子，创设教学情境，营造一种轻松开心的气氛，让同学 进入特定的学习氛围中，快速激发起同学的学习爱好，同时由熟 识的散文从百草园到三味书屋过渡到不熟识的小说，引导同 学关注教材，引发遐想和求知欲望，调动内在学习诱因和其学习的乐观性和主动性，激发同学相应的情感，为走进文本作了学问 上、情感上的预备。二、说情节，多角度概括师：请同学们速读课文，自
4、选一个角度，概括一下全文内容， 力求用最简洁的词语来表达，小组合作解决，提示可从“时间”、 “事情”、怀念童年的缘由等方面去考虑。生1:围绕课题，从时间角度来看，全文是这样布置的：看 戏前看戏看戏后。生2：从事情角度来看：随母归省钓虾放牛戏前曲 折一夏夜行船船上看戏归航偷豆六一送豆师：归纳得很好，句式工整，语言精确，你怎么知道是“夏夜”？生3：由于文中写“消夏师：不错，还有哪些句子点明是夏季的？生4： “扫墓完毕之后二生5 ： “罗汉豆稚嫩”。生6： ”两岸的豆麦” o师：由此可见，精确地说生齐答：春末夏初。师：详略是怎样布置的？生：详写的有：戏前曲折、夏夜行船、船上看戏、归航偷豆； 略写的有
5、：随母归省、钓虾放牛、六一送豆。师：为什么这样布置？生：由于从题目来看课文主要写看社戏，与此关系紧密的详 写，关系不大的略写。师：很好，我们写作也应当这样围绕中心去选材。其次板块解说：多角度概括旨在培育同学的发散思维，从不 同角度来筛选信息。三、读精段，层次式品析，理解环境描写的作用师：请同学们自由朗读“夏夜行船”和“归航偷豆”有关段 落，把表示“我”所见、所闻，所嗅、所感的美句分别摘出来。同学朗读并记诵美句师：谁来说一说“我”所见的句子？生1:月色便朦胧在这水气里。生2：漆黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都 远远地向船尾跑去了。生3：渐望见依稀的赵庄，还有几点火但或者或许 是渔火。
6、生4：月光又显得非常的皎洁。生5：回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又 漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。生6：那航船就像一条大白鱼背着一群小伴侣在浪花里师：找得许多，谁来说说“我”所闻的句子？生1:而且好像听到歌吹了。生2：那声音也许是横笛、宛转、悠扬。生3：吹到耳边来的又是横笛，很悠扬。生4：连夜渔的几个老渔夫，也停了小艇看着唱采起来。师：很好，谁来说说从嗅觉角度来写的句子？生：两岸的豆麦和河底的水草，所发散出来的芳香，夹杂在 水气中扑面吹来。师：不错，那么从感觉角度来写的，谁来说说？生1：我的很重的心忽而轻松了，身体也好像伸展到说不出 的大。生2：但我却还以为船慢。生3：使
7、我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散 在含着豆麦蕴藻之乡的夜色里。生4：回望我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再 回去看。师：同学们看书都很认真，这些语句写得很美，美词美句需 要我们专心去体验，请自选一段你认为写得美的句子，读一读, 然后用“我觉得（美词）用得好，好在它写出了（或表示了） ”的形式对你选读的美词进行品尝、争论、沟通。同学自读课文，体验感悟、争论沟通师：谁来将阅读的感受说出来，让我们一起共享一下。生1:我觉得“朦胧”和“皎洁”用得好，好在它们写出了 月光的颜色美。师：很好，你从颜色的角度，读出了月色的美妙，你觉得应 当用什么语气来读。生：舒缓的。师：好，你来给我们读一下，要音乐吗？生点头，师播放江南水乡月色画面和舒缓的音乐，生轻缓地 感情朗读。师点头赞许：他的朗读把我们带到了那个朦胧的月夜，好, 让我们也一起“朦胧” 一下。众生感情朗读师：我们还可以从其它方面如气味、声音、心情、动态等方 面来品尝，谁再来谈谈。生1:我觉得“芳香”用得好，好在它写出了豆麦和水草的 气味美。生2：我觉得“潺潺”用得好，好在它写出了水声美。生3：我觉得“宛转”、“悠扬”用得好，好在它写出了笛声 美。生4：我觉得“起伏”、“踊跃”用得好，好在它写出了连山 的动态美。