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1、桂林山水课堂教学实录（通用12篇）2022-12-12桂林山水课堂教学实录（通用12篇）桂林山水课堂教学实录篇1教学桂林山水，通常分二课时。第一课时一般情况下引导 学生读，读出情感。在读的基础上，引导学生认识漓江水静、清、绿， 桂林山奇、秀、险这些特点。理解课文的主要任务，通过指导读，可 以说已经初步实现。第二课时，主要是师生通过互动合作，进行读、议、勾划，在已 经理解的基础上，老师再将学生的思维引向更深一步：一、学习课文第二自然段师：今天我们来深入学习一下文章。师：漓江水静、清、绿三个特点中，哪一个是最根本的特点呢？ （学生有点茫然，很明显，他们不知道什么叫根本特点）师：大家想想看，静、清、
2、绿这三个特点，哪一个如果没有了， 另外两个也就不存在了？下面我们再将第二自然段细读一下，再四人 小组进行讨论。（学生读）（四人小组进行讨论）师：谁来帮老师解决这个问题？生：静是漓江水的根本特点。因为如果水不静，就不可能清，也 不可能绿。师:为什么？生：因为静，说明水流不急，水流得慢，那江中泥沙就都沉下去 7,江水就变得清了。像黄河，滚滚翻腾，一路奔来，卷起了泥沙, 就不清了。师：那绿又是怎么回事呢？生：因为水清，可以看到江底的沙石、水草，在蓝天白云的映照 下，就变得绿了。师：好极了。漓江水静静地流淌，让你感觉不到它在流动，所以我让学生闭上眼睛欣赏桂林山水，然后睁开眼睛描述一下自己所 看到的画面
3、。学生把产生在脑海里的画面能讲述出来，但不够美；原 因是平时我不注意他们说的能力。这一点有待提高。三、注重学生想象能力的培养。如我让学生看着书中的句式桂林的山真奇啊，像老人、像巨象、 像骆驼，奇峰罗列、形态万千让他们仿写，学生的语言得到了丰富，也有利于提高学生的写作能力。还有一些思考，就是如何提高学习有困难的学生。这么好的文章, 也有的同学居然无动于衷，我想我更应该反思的是，如何调动全体同 学的积极性，利用有效资源，全面提高学生的语文素养，使得语文课 人人都有收益。桂林山水课堂教学实录篇4【吉林省吉林市第一实验小学魏兰英】(“快乐积累立足运用”课题小结培养自主积累的能力?自主积累能力的培养在于
4、教学中教师应当有意识地引导学生进 行自主选择学习内容，自主选择自己喜欢的学习方式，自主选择合作 学习伙伴等，激发学生的自主意识，培养学生的积累能力。首先，引导学生自主确定积累的内容，在每一篇课文中，值得积 累的内容很多，丰富的词汇，优美的句子，精彩的文段，文章的思想 内蕴，读文后的收获体会均可让学生自主地选择，自己喜欢什么 就积累什么。其次，引导学生选择积累的方法，教学中，积累的方法很多，教 师应有意识地引导学生自主选择。如教桂林山水一文，教师引导学生背诵描写桂林山水优美的 句子或文段，并引导学生摘抄文中的成语，引导学生熟记文中所引用 的精辟的诗句“桂林山水甲天下舟行碧波上，人在画中游J还 引
5、导学生把桂林山水画下来从而培养学生的自主积累能力。心快乐积累立足运用”课题小结实践运用，养成自主积累的 习惯1学生在学习中积累的东西，必须让学生真正理解、领会，并尽可 能地运用，才能形成学生自己的知识。如桂林山水一文的教学中，引导学生搜集查找有关桂林山水 的资料，让学生当“小导游”写一段解说词，并向“游人”作解说， 让学生当“诗人”吟诗赞美桂林山水这不仅是学生再次语言积累 的过程，更是运用积累的语言进行实践，提高语文素养的过程。在学 习中坚持实践运用与语言积累的有机结合，逐步养成自主积累的良好 习惯。【广东省肇庆市广宁县南街第二小学冯永珍】K朗读中丰富积累俗语说得好：“读书破万卷，下笔如有神”
6、，“厚积薄发”。只有积 累丰富的语言素材，才能“厚积薄发”，“下笔如有神朗读是语文 教学的基本方法，是阅读教学的重要环节，也是语言积累的重要途径。 教学应以读为本，让学生充分地读，在读中理解，在理解中读，反复 诵读，熟读成诵，读出滋味，读出情趣，从而读有所值，读有所得， 在读中自然而然地积累丰富的语文材料。叶圣陶先生曾把有感情的读 称为“美读”，并指出，要指导学生有感情地朗读课文，在激昂处还 他个激昂，在委婉处还他个委婉。因而，教师要注意引发学生在朗读 中动情、生情，主动积极地积累语言。桂林山水一文景美文美，它以优美的笔触，描写了桂林山水 的绚丽景色，抒发了作者热爱祖国山河的思想感情。教师可让
7、学生听 配乐朗读，可让学生观看桂林山水的图片、录像，也可让有幸游览过 桂林山水的学生谈谈真实感受，激发学生对桂林山水的热爱向往之情。 在此基础上配乐读，表演读，反复诵读，在读中理解桂林山水的特点， 在读中想象桂林的美景，在读中欣赏美丽壮观的图画，学生心通其意， 必有身临其境之感，将自己融入优美文字之中，就在感情朗读中顺理 成章地积累了语言。【江苏省苏州市常熟市任阳中心小学 邓永春】K如何在课堂上张扬学生的个性X通过学生之间的互动、交流，发现他人理解、思维、方法的独特 之处，寻找自身的不足及原因，获得调整思路、修正认识、改进方法 的启示，并通过相互启发，发现新的问题，激起自己课后进一步探究 的兴
8、趣。学完桂林山水后，我让学生对自己的阅读过程进行梳理和反 思：为什么人们称“桂林山水甲天下” ？你是怎么读懂的？还有疑问 吗？结果学生又提出新的问题：“为什么会形成桂林山水这样奇特的 景观呢？ ”这个问题已经打破了教材的限制，打破了学科的限制。这 堂课中，学生在自我反思、调控过程中，在对课文再发现的过程中, 超越了课堂，超越了文本，超越了教师，进而超越了自我。【北京市朝阳区安贞里第二小学 宋雪梅】（抓住课文中的精彩片段，引导学生进行仿写n抓住课文中的精彩片断，引导学生进行仿写、这样读写结合，提 高学生的写作能力。学习桂林山水一课时，课文描写漓江的水抓住静、清、绿这 三个特点，描写桂林的山抓住奇
9、、秀、险这三个特点，分别把它们写 得很具体，文章结构整齐。我就让学生仿照这种描写方法，写一些其 他的事物。如公园里的花真多啊，真香啊，真美啊；菜市场里的蔬菜 真多啊，真鲜啊，真齐啊；妈妈的手真糙啊，真巧啊，真勤啊等。【河北省安阳市曙光学校申艳霞】桂林山水是一篇看图学文，作者以宽阔的视角，敏锐地观察、 优美的语言、精粹的笔法，抓住特点在寥寥数百字中写出了素有“甲 天下”之称的桂林山水的风貌和神韵，表达了热爱祖国大好河山的思 想感情。作者在游览过桂林之后，不由得这样感慨“真是舟行碧波上, 人在画中游J课堂上我们也跟随作者一同游览了如诗如画的桂林山 水，在充分感受领悟课文之后，我问同学们：“舟行碧波
10、上，人在画 中游是作者的感受，那么如果让你用一句话来概括游览桂林之后的 感受，你会怎么说呢？ “当时，我没有对学生的语言概括能力给予太 大的期望，因为用一句话概括课文内容同时包含自己的感受，对于刚 入六年级的孩子还是很有难度的，这样问，只是为孩子提供一个交流 学习的平台，同时也是一次难得的锤炼语言的机会。然而出乎我意料 的事，我听到了这样句子：秦泽华说：“桂林山水好，谁敢与争锋？ ”武欣欣说：“此景只应 天上有，人间能得几回游？ ”薛飞作对联一幅：“水，静请绿；山， 奇秀险；横批，人间仙境J张敏杰同学说：“桂林山水好，不来遗憾 了。”武晓明同学说：“来到桂林山，胜似活神仙。与同学们所写相 比，
11、我写的句子“心在文中走，神似天上游”却显得那么生涩与懂。孩子们，好样的！【江苏省南通市如东县潮桥小学 吉寿昌】R精心设计指导学法培养能力详细内容抓住思路，理解课文对思路较明显的课文，通过抓住文章思路的 方法，去分析理解课文。如桂林山水一课，有经验的老师是这样安排的：1、审题，预测思路。出题后先提出桂林在地图上的位置，然后 让学生思考：(1)看了题目，你认为文章是写什么的？重点应该写什么？(2)看了题目，你想知道些什么？以设置悬念。2、感知课文，理清思路：通过以下“练读”，理清文章脉络：(1)哪几段分别写桂林的山和水？(2)课文先写什么？后写什么？最后写什么？ 在段落结构上，本文有什么特点？给课
12、文列思路图。3、阅读分析，理解思路：教师激qing朗读，学生自读体会。指名列思路图，全班评析。 在评议中，渗入必要的词句和读写训练，并组织质疑。桂林山水课堂教学实录篇5自主赏析 创新阅读教师思考：本课是小学课本中的写景名篇。全文以“总-一分一一总”的结构， 展示了桂林山水的美，情寓景中，景中显情，全文语言美、意境美、 情感美。通过自主赏析，使学生发现美、感受美，培养学生的审美能 力。鼓励学生利用搜集的资料进行创造性地学习，促进学生语文综合 能力的发展。设计特色：自主赏析，开放式学习。信息资料：1、师生查阅有关西湖、泰山、香山、大海以及桂林山水和桂林 其他方面的资料。教学目的：1、激发学生热爱祖
13、国大好河山的思想感情。2、学习本课的生字新词，有感情地朗读、背诵课文，促进学生 的语言积累。3、图文结合，自主赏析，培养学生初步的审美能力。4、借助搜集的资料，进行开放式、创造性的学习，培养学生综 合能力及创新意识。教学流程：第一课时：一、激发兴趣，创设情境。1、让学生展示搜集到的有关大海、西湖、泰山、香山等方面的 资料。2、播放桂林山水的录象片或投影片，引导学生按先局部后整体， 先山水后其他的顺序观察。思考：桂林山水与上面的四处景观有什么 水同之处？（通过四处景观与桂林山水风光的比较，凸现桂林山水的特点， 渲染气氛，激发学生的兴趣。）3、引导学生畅谈观看后的感受。（鼓励学生表达，利于发现学生
14、对画面的观察能力水平，同时也 使学生接受了 一次言语表达的训练）二、朗读课文，自学字词。（通过自学、小组交流的形式，为下文的学习作好铺垫。）三、自主发现，自主赏析。1、自读，寻找欣赏点，填写记录。我最欣赏的（字、词、句、段、标点、其他）理由是（）。（尊重学生语文学习的主人地位，必须解放他们。“欣赏点”是 学生眼睛发现的文章“精华”，必须坚持以读为本，自读自找自赏析， 只有这样学生才会有阅读兴趣，才能形成个性的体验，才能达到积累 语言，增强语感的目的。）2、交流、赏析、结合资料谈体会。采用小组赏析或全班赏析的方法。让学生针对自己的欣赏点，畅 所欲言，说出自己对课文有关内容的个性感受。赏析的办法可
15、由学生 自由选择。如（1）感情诵读：联系上下文，感悟用词的准确，句段语言的优 美。（2）自问自答：如自己提出“为什么桂林山水甲天下？ “然后 自己解答。（3）换、删、增词对比：如“漓江的水真静啊，静得让你感觉 不到它在流动。”去掉句中的“真”、“啊”或后半句的内容等，与原 句比较，体会表达效果。（整个环节意在让学生自己去发现问题、分析问题，解决问题。 促进其阅读理解、语言表达、交流合作等多种能力的发展。）四、朗读全文，升华情感。在自主赏析的基础上，采用多种形式，有感情地朗读课文，尝试 背诵课文。（通过诵读，进一步感受文章的语言美、情感美。）第 二 课时一、观看影片引入，回顾上节内容。1、利用录
16、象或投影片，展示桂林山水图，师生共同感情朗读全 文，也可试着背下来。2、回顾上节课学习内容，抓住桂林山水的整体特点。（水：奇秀 险山：静清绿）二、汇报交流资料，教师吸收反馈。引导学生互相交流课下搜集的的有关桂林山水和桂林其他方面 的信息资料。（汇报交流自己搜集资料的过程，实际是学生获得成功体验的过 程，是交流交际的过程，同时也是教师吸收反馈信息的过程，教师可 以从中发现教学的新的切入点，学生知识技能新的增长点，利于教学 目的的新构建。）三、提示学习建议，小组合作学习。结合学生的资料情况以及学生的不同层次，教师可向学生提出如 下学习建议，或鼓励学生自己设计学习的主题。1、选择自己喜欢的语句，练习
17、感情背诵。并试着说出你喜欢的 理由或为什么这样读、背。2、结合学习谈谈学习文中哪部分桂林山水课堂教学实录篇6【设计理念】提高学生的语文素养，离不开与课文情境一致的充满人文情怀的 语文实践活动，唯此方能真正实现语文学科工具性和人文性的统一。 注重情境的熏陶和感化，正是实现这种统一的中介和载体。【设计特色】模拟旅游，还原生活，实现工具性和人文性的同构共建。【教学流程】第一课时一、导入新课如果有人来到南通，问我们这里有哪些风景优美的地方，你准备 怎么介绍？（爱国主义教育可从爱家乡的一山一水、一草一木开始）美丽的家乡仅是我们祖国秀丽河山的一角，在祖国的大地上有许 多名山大川。（板书：名山大川）你们去过
18、哪些名山大川？没去过听说过的也行。你们听说过桂林吗？（指地图）桂林在广西壮族自治区。你们中 有人去过吗？桂林山水比你们刚才说的这些名山大川更有一番独特 的美。所以人们都说：“桂林山水甲天下。”“甲”是什么意思？（板书： 甲）是第一位的，超过其他的。桂林山水天下第一。二、描述，带入情境1、桂林山水这么美，你们想去游览一番吗？那现在就让我们作 一次假想旅行。我们坐上飞机，很快就到了桂林，呈现在我们眼前的 山光水色，就像一幅美丽的图画，你们看2、出示图画（插图或放大插图）。3、现在老师给你们作导游，来介绍桂林山水。三、范读课文四、自学课文、理清层次概括出每一小节的主要内容。学生讨论后板书：山水 山
19、水 山水总分总五、讲读课文讲读课文第二小节。1、理解“静得让你感觉不到它在流动，那是一种怎样的意境:启发想象：漓江江畔，有好些小船正等着我们，老师和你们一起乘着小船, 轻轻地摇荡在漓江上，这就叫“荡舟漓江”。我们眯着眼，看着这图 画想象一下，漓江的水怎么静；体会一下“静得让你感觉不到它在流 动”是什么情景。一起轻轻地哼唱让我们荡起双桨的曲子，看哪些同学仿佛真 的到了漓江。听着音乐观察、想象片刻。（音乐、图画加上教师的语言描述，促使学生多种感官兴奋，音 乐的旋律丰富了视觉的感受，教师的语言又支配着学生想象的所在, 从而把学生带入漓江畔的情境中，充分体验到漓江的宁静）你们还记得表示水流的声音的词吗
20、？（潺潺、淙淙、哗哗、叮咚叮咚）听一听，你们听见了漓江水流动的哗哗的声音吗？听到叮咚叮咚 的流水声吗？潺潺的泥？淙淙的呢？看一看，你们看见了漓江水在流动吗？听不到，看不到，好静啊！给人一种宁静的感觉。你只觉得船在 向前移。2、你们往下看，仿佛看到了什么？3、现在让我们抬起头，放眼望去，漓江的水该多绿啊！（引导看图）书上打了个什么比方？ “翡翠”就是绿色的玉石，这块玉石上有 斑点吗？从哪个词可以看出？“无瑕”，指点：“瑕”是玉上的斑点。4、老师、学生轮读这三句话，老师读每一分句的前半句，学生 读后半句。5、读了以后更觉漓江美，文章也写得美，所以我们爱读。如果 还是这些内容，老师把它重新排列一下，
21、效果会怎么样呢？你们体会 一下。（引导学生比较，体会排比句的作用）老师读另外组成的句式不整齐的一段话：“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。漓江的水也很 清，连江底的沙石也看得见。漓江的水绿得非常可爱，简直像一块无 瑕的翡翠J我们再一齐把课文上的句子读一读，大家比一比，想一想有什么 不同。这三个分句都是写漓江的美，课文就是把这些意思密切关联的句 子排成结构相同或者相似的一串句子，加强语势，给人的印象鲜明、 深刻。这样的句子就叫排比句。（结合教给知识）齐读。（女生读第一分句；男生读第二分句；男女生齐读第三分句，逐 渐加强语气，体会排比句的作用）6、讲分号：这三个分句是并列的，所以中间用分号
22、，停顿和句号差不多。7、指点烘托的手法：第二小节一开始，如果就说“漓江的水真静啊”，不是和第一小 节联系得很紧密吗，为什么要说“我看见过波澜壮阔的大海，欣赏过 水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水” ？“波澜壮阔”是雄伟壮丽的美。“水平如镜”是宁静柔和的美。两者都很美。然后说“从没看见过漓江这样的水”起什么作用？想一想和中心有什么关系？（突出了桂林的水甲天下）突出了哪一个字？（“甲”）指导读。重点在哪儿？（“却从没看见过漓江这样的水”）提示层次：先说没有看见过漓江这样的水，再说漓江的水怎么美, 写出漓江水的特点。8、齐读第一、二两小节。9、板书：桂林山水：甲（下加点）天下静水 清 得绿六、
23、语言训练出示：我爱长江、西湖和家乡的小河。“谁能把这个句子改成排 比句。第一步（不加附加成份）如：我爱长江，我爱西湖，我更爱家乡的小河。第二步（加修饰语）如：我爱浩荡的长江，我爱明镜般的西湖，我更爱家乡弯弯曲曲的小 河。七、学生自学第三小节1、桂林的山怎么美呢？同学们自己看看图，读读文：要求边读边做下列符号：表示疑问的？，分层次II,重要词语 好词佳句（指名一学生在抄好这一段课文的黑板上做记号）八、作业布置学生找排比句。第二课时清行可以看见江底的沙石，绿得像一块无瑕的翡翠。如果也像黄河那 样奔腾咆哮起来，漓江就会变得不清也不绿了，只能是泥沙翻卷的一 条浊水了。二、学习课文第三自然段。师：还是那
24、问题，大家再讨论一下：桂林山的奇、秀、险三个特 点中，哪一个是最标本的特点。也就是说，哪一个特点决定着另外两 个特点。（学生细读，四人小组讨论，汇报）生：我认为险是最根本的特点。因为山很险，必然是形状奇特的。师：大家再仔细想一想，是因为险才奇呢？还是因为奇才险呢？生：我认为因为奇，形状奇特，拔地而起，各不相连，才觉得险， 从地上突然冒出来，互相不挨着，孤零零的同山峰，才会让人觉得就 会栽倒下来。生：我认为奇是山的根本特点。因为有很多高山，一直插到云里 边，很险了，但形状并不奇特；可是形状奇特的山，比如云南石林里 面的岩石，其实不很高，但是它直直地立在那里，四面没有依靠，就 显得很险了。所以有险
25、不一定奇，而有奇却一定有险。因此奇是桂林 山的根本特点。师：说得真好。奇是客观存在的事实，险是众的感觉。有客观存 在的事实，人才能产生感觉。说得好极了。再考虑一下奇和秀的关系。（生不能答）师：划出课文中有关秀的描写，细读几遍。（生读）师：这个秀说了几方面的意思？生：说了两方面。一是它颜色很绿；二是它像屏障、像竹笋，形 状也很奇。师：如果桂林的山不是很奇，不是一座座孤峰直立，还能像屏障、 像竹笋吗？生：不能。师：对。这就是说，如果山不奇，也不会出现这种独特的秀。比 如东北的大兴安岭，下自山脚，上至岭顶，长满了林木，可以说已经一、继续自学1、提示疑问，释疑：这一小节，生词语较多，需集中解决，帮助学
26、生扫除阅读障碍。2、用简笔画创设情境，通过形象引导学生理解词语：教师边说边画。我们来到桂林会看到这样的山（图略），你们说这座山像 什么？你猜老人可能在做什么？（2）在桂林，我们也会看到这样的山（图略），你们看这山有 点像什么？骆驼可能在做什么？（3）在桂林，我们还会看到这样的山（图略），你们看，这山 像什么？大象站到漓江边想做什么？（以上三个图形逐一画出，组成一幅画）（4）你们看这些山，姿态各不相同，变化很多，可以用什么词来 形容？（“形象万千”）“万千”表示变化很多。观察图画。我们先看看漓江的水。漓江的水怎么美？教学“观赏”：刚才我们愉快地观看，享受着大自然的美。可以用什么词？（欣 赏）还有
27、呢？（观赏）“观赏”的“赏”就是“欣赏:我们常常说“欣 赏美景”、“欣赏音乐”，可以是“看”，也可以是不用眼睛看。而“观 赏” 一定要“看”，这个词中，哪个字包含了看的意思？（观）我们 就不能说“观赏音乐”。自学。指导：小朋友自学课文，一定要学会抓住最主要的。漓江的水怎么美？ 把主要特点抓住。（根据学生回答，板书：静清绿） 为了让学生体会句式的整齐、排比的作用，组织安排一系列 训练：“漓江的水，静、清、绿“，同学们想一想，在静、清、绿之间 用上什么联接的词儿，就可组成句子？例句：漓江的水既静又清还很绿。漓江的水不但静而清还很绿。漓江的水不但静而且清还很绿。漓江的水又静又清又绿。设计意图：其实这
28、一句就是这一个小节的概括。这样概括地写一 句，能使读者感受到漓江的美吗？如果把“静、清、绿”这三个形容 词重叠一下，句子该怎么说？漓江的水静静的。漓江的水清清的。漓江的水绿绿的。设计意图：词语一重叠，程度加深了一些，但还不具体。我们看着漓江的水不禁赞叹起来，如果使它变成感叹句，句子应 该怎样组织排列？例句：漓江的水真静啊！漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！书上就是用感叹句。这样写，语气是加强了 一些，但是漓江的水 静得怎么样，清得怎么样，绿得怎么样，读者能感受到吗？课文是怎 么写的呢？（通过一系列语文训练的铺垫，来体会课文的语感，体会漓江之 美）设计意图：漓江的三个特点，都在感叹句后面补充说明了
29、。补充 说明都是用“得二指名读，指导朗读：“真静啊”，轻轻地拖长声音，给人静的感觉。，真清一啊，声音稍稍提高些，但又读得很轻，好像看到“江 底的沙石”。“真绿啊”，声音响些，饱满些，给人明快的感觉。指点：这样写就很具体了，而且给我们美的感觉。（5）这一座座形态万千、奇特的山峰分开排列叫什么？（奇峰罗 列）“奇峰罗列”中哪个字眼表示“分开” ？（“罗,）（6） 一座座分开排列，又可以用什么词形容？（各不相连）一座 座的山高高的各不相连，好像从地上拔起来，就叫“拔地而起”（7）在桂林也有很高的山，陡峭的山峰非常险峻，书上说“危峰 兀立“，这个“危”是什么意思？是“危险”的“危”吗？字典上有 三种解
30、释取哪一种恰切？出示小黑板，引导学生根据整个词语的意思，选择恰切的词义：危：不安全；损害；高的、陡的。（随手画图，图略）（8）在这些形态万千的奇峰中，有许多怪石叠在一起（图）， 这就叫“怪石嶙峋”，如果是一块两块怪石能叫“嶙峋”吗,一 定要怪石重叠才叫“怪石嶙峋”。3、再自学课文：提出要求，词语的意思懂了，再读课文，要求能用上一课学习第 二节的方法来自学第三节。然后要你们自己讲书。（1）桂林的山有什么特点。（2）桂林山的特点，课文是怎么写的：学生自学，准备讲书，也可同座商量。4、学生讲书：讲书要点：（1）桂林的山用排比句写出，有三个特点：奇、秀、险。（2）先说桂林的山“奇”，课文中用一串比喻，
31、“像老人，像巨象， 像骆驼”写出桂林山的奇特。再说桂林山的“秀”“险”，（指名上来指着图讲）分别说明 “像翠绿的屏障”，“像新生的竹笋”，“色彩鲜丽”，“倒映水中”，“危 峰兀立”，“怪石嶙峋”。（4）最后，指出课文上用“我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红 叶似火的香山“，烘托出桂林的山甲天下。指名讲后，启发其他学生纠正补充。5、齐读课文第三小节。6、欣赏最后一小节：描述：我们游了漓江的水，又观赏了桂林的山，课文最后一小节，写出 了我们游览的感受，写得很美，让我们来欣赏阅读，说这一小节文字， 哪儿写得好。学生自学，学习鉴赏。讨论。欣赏要点：(1)从山水；从水山，相互映衬。 从空中山间江上，写得很
32、有层次。从云雾迷蒙绿树红花竹筏小船，由静动，而且 写了色彩，更觉桂林山水的美。(4)把桂林山水比成“连绵不断的画卷”，更觉桂林山水美不胜 收。(5)最后引用“舟行碧波上，人在画中游”结束全文，增添了文 章的诗情画意，并给读者留下了许多余味。指名读，齐读。7、朗读全文。8、总结性训练：(凭借情境进行语言训练)(1)桂林山水如此秀丽，当我们游览结束的时候，如果我们登上 桂林市郊的叠彩山，那么桂林的山山水水就在我们的脚下，这时你想 说什么？(2)桂林的山水，就是祖国山河的一部分，你由此又想到什么？(3) “山水”的同义词有哪些？(河山、山河、山川、江山)可 以加上哪些词儿组成词组。(并引导多种组合)
33、结合学生回答板书：大好河山 秀丽锦绣山河锦绣江山如画秀丽山川 多娇(4)你能从这些词组选出一组，用来赞美祖国的锦绣河山吗？为 了强调也可用反问句。例句：我爱祖国的大好河山。祖国的锦绣山河美如画。江山如此多娇，叫我怎能不爱！【板书设计】桂林山水：甲天下山水总静I水清得分绿I奇总山秀险空中山间江上山水静动【评点】情境教育的理念在本案中被生动地演化为语文本体和人文情怀 的有机整合。注重语文的实践活动是本案一大特色，更为可贵的是这 些语文实践活动被完全溶化在对祖国壮丽河山的情境欣赏之中，达到 了水乳交融、浑若天成之妙，给我们展示了 一堂真正的语文课的情韵。桂林山水课堂教学实录篇7教学目标：1、通过自主
34、学习，认识生字、新词。2、指导学生正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。3、了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言 美。4、了解作者语言表达特点。学习作者用对比的方法来描写景物。教学重点：引导学生感受桂林山水独特的美。教学难点：领悟作者语言表达特点。教学准备：桂林山水的有关图片。教学流程一、导入新课同学们，你们去过哪些地方去游览？你最喜欢哪里的美丽景色？（生回答）是啊，美的景色能给人以美的享受，今天，老师要和你们 一起去观赏桂林山水，去领略它独特的美。坐稳你们的小船，我们出 发了。（板书课题）二、范读课文1、听完老师朗读课文你最想说的一句话是什么？2、小结，并引读第一节。怪不得人
35、们都说：“桂林山水甲天下（板书：甲天下）三、自读课文1、读准字音，认读课文后面的生字宝宝。2、借助工具书理解课文后面不理解的词语。3、你认为桂林的哪是最美的？用直线画出相应的句子。四、精读课文1、认读生字2、回答问题：1）、你认为桂林的哪是最美的？2）、从哪些语句可以看出来桂林的山美（或水美）？（学生可能 会回答善美或者是水美。）我相机指导学生欣赏课文内容。3）、从这些语句中可以看出漓江的水的什么特点？（板书：静清 绿）4）、指导朗读：要读出惊讶，惊叹的语气。5）、范读，学生练读，指名有感情读。3、欣赏美景（漓江的水的图片）五、总结学法1、说一说我们在欣赏桂林水的方法是什么？1）、找出相应的语
36、句。2）、总结桂林水的什么特点？3）、有感情的练读课文。4）、有感情的朗读课文。5）、欣赏桂林的水。我们用同样的方法去欣赏桂林的山。六、自学课文七、教师检查学习效果1、配合板书山：奇秀险2、有感情的朗读课文。3、欣赏桂林的山八、学习对比的方法。师：在这篇课文中作者向我们介绍了漓江的水和桂林的山的美丽 景色，但课文却又向我们介绍了大海、西湖、泰山和香山呢？（学习 作者用对比的方法突出桂林山水的美，桂林山水的与众不同。）九、欣赏美景（欣赏图片）师生边欣赏山水边读课文：这样的山围绕着这样的水，这样的 水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏 小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷
37、，真是“舟行碧波上，人 在画中游现在你理解了这句诗的意思了吗？进而指出桂林山水美 如画。十、总结学法1、桂林山水的景色是美的，你最想对桂林山水说些什么？2、作者抓住桂林山水的特点，写出桂林山水甲天下，我们在写 景的作文中也要学习作者，抓住景物的特点来描写景物，使我们看到 的景物能够体现在我们的笔下。桂林山水课堂教学实录篇8下面的解释供参考：拔地而起一一拔：超出、高出。课文指桂林的山，仿佛突然从地 面冒出来似的。一般的山脉都是从地面逐渐高上去，而且连绵不断, 桂林的一座座山互不相连，都是平地崛起的。波澜壮阔一一澜：大波浪。课文中指大海中的波浪雄壮浩大。危峰兀立一一危：高；兀：高而上平。山峰高耸直
38、立。怪石嶙峋_奇形怪状的石头重重叠叠的样子。无瑕瑕：玉上面的斑点。没有斑点。奇峰罗列一一罗列：分布、陈列。奇特的山峰散布陈列。色彩明丽色彩鲜明而美丽。翡翠一一绿色的硬玉，半透明，有光泽。学习建议：同学们，第一课我们在诗情画意中领略了秀美的江南山水，今天 我们跟随作者一起游赏甲天下的桂林山水，这篇课文以生动形象 的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可多得的写景佳作。学 习这篇课文，老师给你的学习建议就是：读。一读一一读准字音，了解课文的主要内容：本课我们要认识八个 生字澜、瑕、翡、峦、骆、驼、兀、绵，会写11个生字：澜、瑕、 攀、峦、泰、骆、驼、罗、障、兀、绵。在此要提醒同学们注意的峦 字的
39、读音；澜和攀笔画较多，要注意它的写法；瑕和泰可以和形近字 比较来识记。二读一一理解词句，理清写作顺序：本课生词较多，大多属于生 词，只要反复诵读，并联系上下文去思考、体会，就可基本理解；个 别词语，可以查阅字典、词典来理解。你也可以在生字新词中查询。课文从桂林山水甲天下讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜 中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。同时引起了我们对桂 林山水的向往。然后，用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突 出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展 现在读者面前。三读一一品味语言，读出美感：课文的语言优美，如诗一般。文 中二、三自然段以抒情的语言写实，并
40、运用排比、比喻的手法让读者 切实地感受到漓江的水美，桂林的山美，桂林山水这篇课文的语 言更美！美文犹要美读。我们在读的过程中要想象课文所描述的情景, 并进入课文描述的情境之中，仿佛是跟随作者游览，一起观赏桂林山 水的美景。当然，你还可以在同步课堂的朗读欣赏中欣赏播音员的朗 读，如果有兴趣，你还可以和播音员比一比。四读一一熟读成诵，内化语言：本课适合背诵，背诵课文也是课 后的一个要求。如何更好更快地背诵这篇课文呢？要注意两点：一是 要做好前三读，达到熟读成诵。二是指点一下背诵的方法，根据本课 的特点，建议你一边想象一边背诵，并注意第二、三自然段中结构相 似的句子。同学们，让我们打开书本，操纵手中
41、的遥控器，赶快开始我们的 学习之旅吧！复习建议：1、对笔画较多、字形结构复杂的生字，如，澜、瑕等要在看清 字形的基础上认真书写；2、本文的词汇丰富，句子优美，除了在阅读过程中结合上下文 理解外，还要进行积累和学习运用。如对词语进行归类；创作一个新 的语段，在新的语境中迁移运用这些词语；用几个词语连缀成几句话, 如用峰峦雄伟，拔地而起，形态万千，连绵不断等词语写一段话；还 可以仿照例句写话，如仿照真静啊，静得 ；真清啊，清得 ; 真绿啊，绿得 的句式练习写话。习题点拨：一、听写生词：玩赏、无暇、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、水平 如镜、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、各不相连、奇峰罗列、
42、形态 万千、色彩明丽、危峰兀立、怪石嶙峋、云雾迷蒙、绿树红花、连绵 不断、竹筏小舟二、课后习题讲析：1、课文写得真美！我要有感情地朗读，还要把课文背下来。2、我们来认真读读课文最后一段，再联系上文，说说自己对桂 林山水的感受。这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空 中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连 绵不断的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游。这段话中较难理解的是 舟行碧波上，人在画中游，这句话的意 思是：游船航行在碧绿的河水上，船上的游人就像在一幅美丽的画卷 中游览。理解最后一段，必须联系全文的内容。这样的山围绕着这样 的水，这样的水倒映着这样的山。
43、意思是说奇、秀、险的桂林山围绕 着静、清、绿的漓江水；而静、清、绿的漓江水里又倒映着奇、秀、 险的桂林山。这里将桂林的山和水联系起来，构成一幅完整的画面。&rdquo；再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟&rdquo；, 就把这幅图画点缀得更美了。游客观赏桂林山水，一般是从桂林市区 到阳朔县，这一段的航程约80公里，沿途所见，都是这样的美景， 所以说像是走进了连绵不断的画卷。正是由于这样，所以作者用舟行 碧波上，人在画中游来概括他观赏桂林山水的整体感受。3、我把课文第二自然段抄了下来，你抄了哪些？4、阅读链接浓碧。浓碧袁鹰是谁将百里漓江染成浓碧？是谁在晶莹的水底，铺下了片片芳草地，轻
44、软又柔和？船行在绿玻璃上，人倒映在绿玻璃下.绿草在水底探起头来，像是向水面上问：你下来吗？同步练习一、基础知识题1、画去括号里不正确的字翡翠无（暇 瑕） 船（浆 桨） （栽 裁）倒 竹（筏 伐）2、词语搭配，连线波澜壮阔 西湖 水平如镜 大海 红叶似火 泰山 峰峦雄伟 香山3、在正确的读音上面打&radic；（1）我看（kà；n kan）见过波（b。 p d ）澜壮阔的 很绿很绿了。但媾的山都是连绵起伏的，众绝不会说它像屏障、像竹 笋。因此可以总结一句：桂林的山的根本特点是什么：生：（齐）是奇！三、学习第三自然段。（总结）师：桂林的水静、清、绿，桂林的山奇、秀、险。这样的水和这 样
45、的山组合在一起，会是怎样的一个画面。闭上眼睛，听课文录音，感受一下桂林的山山水水，想像一下该 是一个怎的画面。（听完录音）师：谁来说一下自己看到什么？生：我看到一位老渔翁撑着竹排在奇山秀水中穿行。生：我看到在细雨蒙蒙的漓江上，一位老渔翁在垂钓。师：漓江的水，桂林的山，组成一幅让人留恋忘返的幽美画卷。 真是（学生齐答）生：舟行碧波上，人在画中游。教学后记：这是桂林山水的第二课时教学实录。目的是通过老师与学生， 学生与学生之间的互动合作，对学生进行认识事物能力的训练。在教学过程中紧紧结合教材，引导学生感受美文，感受语言，依 靠比较、分析的思维活动，在互动、合作过程中理解课文。没有牵强 附会，没有着
46、眼于一字一词，而是通过比较、感悟，在讨论、合作中， 使情感得以升华，从而感受到文章的美。桂林山水课堂教学实录篇2温馨寄语：愿作桂林人，不愿做神仙桂林山水的美举世闻名，让我们跟随作 者去欣赏桂林那如诗如画的美景。学习目标：1、认识8个生字，会写11个生字。能正确读写玩赏、无暇、扩 散、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、峰峦雄伟、红叶似火、拔大海。船桨激起的微波扩散（s feagrave； n san）出一道道水 纹，才让你感觉（jué； jià； o ）到船在前进， 岸在后移。rà；o ）着这样的水,这样的 I ng ）着这样的山，再加上空 中云雾迷蒙,山间（ji d n犹如画卷中加点字的读音全都正确的这样的山围绕（r d o 水倒映（yì；ng y （ kò； ng k d ng ） jià； n ）绿树红花。二、巩固提高题1、红叶似火、峰峦直嶂、 是（）a、 sì； liá；n juà；n b、 shì； luá；n ju d n c、sì； luá；n ju