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1、全神贯注课堂教学实录（通用12篇）2022-12-15全神贯注课堂教学实录（通用12篇）全神贯注课堂教学实录篇1教学目标1、认识本课生字，结合上下文体会“挚友、杰作”等词语的意 思。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会全神贯注的工作态度。3、学习通过具体事例表现人物品质的写法。教学过程名言导入理清人物（师生问好）师：老师给大家带来了两句名人名言，请看 （出示名人名言）。 谁来自告奋勇读第一句？生1： “生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍， 就好像鸟儿没有翅膀。”师：读得非常正确，还有名字？生1：莎士比亚。师：对，这是英国作家莎士比亚说的。谁来读第二句？生2： “读书之法，在循序而
2、渐进，熟读精思。一一朱熹。”师：读得很好！这两句名人名言在哪儿见过？生1：我在学校的角落里见过。师：谁能说得更准确一些？生2：我在教室和办公室的边上看到过。师：不错。你还想说？生3：我在楼梯的过道里见过。师：三位同学说得都对！关注生活、学会观察，就能够使人越来 越聪明！因为有一位名人这样说一一（出示名人名言），请看：“美是 到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。一一罗 丹”,谁来读？师：对，是罗丹的名言启发了他。这句名言就是一一（出示）生（齐）：美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而 是缺少发现。一一罗丹师：这节课就学到这里。课后，请大家自己给自己写一句名言, 勉励自己
3、。（下课）【以上5分钟】全神贯注课堂教学实录篇2（教学过程一 .学习两个铁球同时着地.人物简介伽利略：生于意大利一个没落贵族家庭，曾发明了液体静力天平, 25岁受聘为比萨大学数学教授。1 .学习生字词生字：违妄执字词：伽利略辩论信奉违背一磅拴住拖着宣布固执比萨城胆大妄为多音字：着（zhá； o）地更（g 3 ng）正的（dí；）确胆大妄为（wé； i ）形近字：辨辩辫一点一撇仔细辨，中间有言来争辩，找到 丝线扎小辫。解词：信奉 固执 胆大妄为 磅.内容分析从写法上入手分析：故事引人入胜，叙述条理清晰，结构严谨, 一是通过质疑、求证到公开试验的具体事例表现人物
4、品质。二是通过环境或侧面描写来烘托人物。从语言入手分析：a.谁要是怀疑亚里士多德，人们就会责备他：你是什么意思？ 难道要违背人类的真理吗？b.他向学生们宣布了试验的结果，同时宣布要在比萨城的斜塔 上做一次公开试验。C.这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的 话也不全都对的。从重点段落入手分析思考：伽利略是一个（）的科学家？2 .情感表达课文讲述了意大利科学家伽利略在年轻时代追求真理的过程中, 敢于挑战权威，对人人信奉的哲学家亚里士多德的所谓真理产生了怀 疑，经过反复试验求证后，在人们的辱骂与猜疑中走上比萨斜塔，用 事实验证了真理。课文赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执著追 求真
5、理的精神。3 .随笔练文想象一下，试验结束后，人们又会怎样说，怎样做。以伽利略 走下斜塔后为题写一段话，注意对人物语言、动作的描写。二 .学习全神贯注.学习名人名言天才就是这样，终身努力，便成天才。天才免不了有障碍，因为障碍会创造天才。天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水。1 .整体感知课文内容读一读文中的名言，然后提出疑问，最后带着疑问说一说课文的 主要内容。那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到 的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做, 而且要做得好，就应该全神贯注。茨威格法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬-茨威格到家里做客， 自己却如痴如醉地投
6、入到工作之中，完全忘记了客人的事。2 .学习生字辨形认读：邀挚痴锁3 .展开想象，体会人物精神研读第二段，想象罗丹全神贯注工作时的语言和心理。a.罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁 在说悄悄话。b.忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。c.他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动d.他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了。e.大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑， 然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。4 .体会最后一段话的含义，并联系实际说说自己的感受。5 .作业：选择你认为描写最精彩的句子摘抄下来。【模拟试题】（答题时间：40分钟）一.看拼音写词
7、语。bià；n lù；nxì；n fè；ngwé；i bè；i shu a n zhù；( ) ( ) ( )( )xu a n bù；gù； zhí；y a o q i ng zhì； you( ) ( ) ( )( )yí； tà；ixú；n chá；ngdan dà； wà； ng wé； i二.组词语（一字组多词）辩（）（）略（）（拴（）（）执（）（三.在括号里填上适当的词
8、语。（）的池水三.在括号里填上适当的词语。（）的池水）的身材（）的衣裳（）的衣裳（）的年轻人四.判断下面句中加点词语的含义，用&radic；表示。1 .罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花。（1）这和平之花是一种新品种的花。（）（2）和平如同花一样美好，因而把它称为和平之花。（）2 .他在学校念书的时候，同学就称他为辩论家。（1）他就是一位辩论家，善于用一定的理由说明自己见解的专 家。（）（2）他口才很好，像辩论家一样能言善辩。（）五.照样子，把下面的句子扩充具体。例：伽利略做了试验。伽利略带着这个疑问反复做了许多次试验。1 .奶奶爬上了山顶。2 .我折了一只纸船。六 .抄写句子，并联系生活实际写
9、出自己的体会。原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。抄写：体会：七 .阅读短文，按要求回答问题。娃娃博士谱写核弹新篇章蜚（f i）声中外的邓稼先是我国功高盖世的核弹元勋（x tin）。 他二十多岁就在美国获得物理学博士的桂冠，因而被他老师爱称为娃 娃博士。从娃娃博士到核弹元勋，邓稼先走过的路闪耀着理想的光辉，智 慧的火花，更展示出惊人的开拓进取精神！1959年6月，邓稼先被委任为我国第一颗核弹研制工程的理论 设计负责人。理论设计是研制核弹的第一大关。邓稼先一无现成的资料，二无 先进的设备，三无点滴经验。他怀着一颗忠于祖国，献身科学的赤子 之心，带领一批年轻的科学家用古老的算盘、
10、简陋的计算尺和手摇计 算机，日夜三班轮换，千万次地重复着单调、机械的动作。计算的工 作量是常人难以想象的：计算、验算、校对、修正 一次、两次花了近三百个日日夜夜，直到与其他科学家从另一个角度对数核查吻合无误，研制核弹的第一个难关才被攻克。邓稼先不仅在科研院所里费尽心血，还经常亲自到飞沙走石的戈 壁试验场。1964年10月，中国成功爆炸第一颗原子弹，他率领研究 人员在试验后迅速进入爆炸现场采样。接着又投入了对氢弹的研究, 并于原子弹爆炸后的2年8个月试验成功，同美国用7年、苏联用4 年、法国用8年的时间相比，创造了世界上最快的速度。1986年7月29日邓稼先去世。临终前，他留下的话仍是如何在 尖
11、端武器方面的努力，他说：不要让人家把我们落（là；）得 太远.给带点的字选择正确的解释，画&radic；。攻克（1）克服，制服（2）胜（3）严格限定元勋（1）开始，第一（2）为首的开拓（1）使显露出来（2）扩大发展.用一一画出对邓稼先赞美的句子。1 .邓稼先在承担研制核弹头理论设计工作时遇到哪些困难？他 凭什么能够攻克这个难关？2 .你如何理解短文中画的句子？【试题答案】一.看拼音写词语。bià； n lù；nxì； n fè； ngwé；i bè；i shu a n zhù；（辩论）（信奉）（违背
12、） （拴住）xu a n bù；gù； zhí；y a o q I ng zhì； you（宣布）（固执）（邀请）（挚友）yí； tà；ixú；n chá；ngdan dà； wà； ng wé； i（仪态）（寻常）（胆 大 妄二.组词语（一字组多词）辩（辩论）（辩护）略（策略）（侵略）拴（拴住）（拴起来）执（执行）（执政）三.在括号里填上适当的词语。（清清）的池水（漂亮）的衣裳（苗条）的身材（村里）的年轻人四.判断下面句中加点词语的含义，用&radic；表示。1
13、 .罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花。（1）这和平之花是一种新品种的花。（）（2）和平如同花一样美好，因而把它称为和平之花。（&radic；）2 .他在学校念书的时候，同学就称他为辩论家。（1）他就是一位辩论家，善于用一定的理由说明自己见解的专 家。（）（2）他口才很好，像辩论家一样能言善辩。（&radic；）五.照样子，把下面的句子扩充具体。例：伽利略做了试验。伽利略带着这个疑问反复做了许多次试验。1 .奶奶爬上了山顶。奶奶身背一壶水，穿上登山鞋奋力地爬上了山顶。2 .我折了一只纸船。我用一张彩色纸，精心地折了一只纸船。六 .抄写句子，并联系生活实际写出自己的体会。原来像亚里士多德这样的大哲
14、学家，说的话也不是全都对的。抄写：体会：（略）.阅读短文，按要求回答问题。娃娃博士谱写核弹新篇章蜚（fQ i）声中外的邓稼先是我国功高盖世的核弹元勋（x Un）。 他二十多岁就在美国获得物理学博士的桂冠，因而被他老师爱称为娃 娃博士。从娃娃博士到核弹元勋，邓稼先走过的路闪耀着理想的光辉，智 慧的火花，更展示出惊人的开拓进取精神！1959年6月，邓稼先被委任为我国第一颗核弹研制工程的理论 设计负责人。理论设计是研制核弹的第一大关。邓稼先一无现成的资料，二无 先进的设备，三无点滴经验。他怀着一颗忠于祖国，献身科学的赤子 之心，带领一批年轻的科学家用古老的算盘、简陋的计算尺和手摇计 算机，日夜三班轮
15、换，千万次地重复着单调、机械的动作。计算的工 作量是常人难以想象的：计算、验算、校对、修正一次、两次花了近三百个日日夜夜，直到与其他科学家从另一个角度对数核查吻合无误，研制核弹的第一个难关才被攻克。邓稼先不仅在科研院所里费尽心血，还经常亲自到飞沙走石的戈 壁试验场。1964年10月，中国成功爆炸第一颗原子弹，他率领研究 人员在试验后迅速进入爆炸现场采样。接着又投入了对氢弹的研究, 并于原子弹爆炸后的2年8个月试验成功，同美国用7年、苏联用4 年、法国用8年的时间相比，创造了世界上最快的速度。1986年7月29日邓稼先去世。临终前，他留下的话仍是如何在 尖端武器方面的努力，他说：不要让人家把我们
16、落（là；）得 太远.给带点的字选择正确的解释，画&radic；。攻克（1）克服，制服（2）胜&radic； （3）严格限定元勋（1）开始，第一 （2）为首的&radic；开拓（1）使显露出来（2）扩大发展&radic；.用一一画出对邓稼先赞美的句子。1 .邓稼先在承担研制核弹头理论设计工作时遇到哪些困难？他 凭什么能够攻克这个难关？困难：（1）无现成资料（2）无先进设备（3）无点滴经验他是凭着一颗忠于祖国，献身科学的赤子之心，以顽强的毅力攻 克难关的。2 .你如何理解短文中画的句子？邓稼先至死不忘祖国的前途和命运，希望祖国强大，早日成为世 界强国。全神贯注课堂教学实录篇3学校：北
17、京市崇文区培新小学三年级师：今天，咱们一起学一篇新课文一一（板书课题：全神贯注） 谁来读课题？（生读题）师：谁能在课题的前后加些词语，使它成为一句意思完整，又跟 课文内容有关的话。生：罗丹全神贯注地雕塑。师：雕塑，恰当吗？生：罗丹全神贯注地修改女塑像。师：这就是课文的主要内容。有时候，在课题的前后补上些词语， 连成一句话，就是课文的主要内容。师：就罗丹全神贯注地修改女塑像，你有什么问题要提？生：罗丹修改什么样的塑像？生：他干吗要修改塑像？师：这个问题提得好！生：罗丹为什么要全神贯注地修改塑像？师：他这个问题比刚才那位同学的要好多了，知道为什么吗？生：因为他加上了课题一一“全神贯注”，这样就好多
18、了。生：我还有个问题要提，修改后，塑像成了什么样？生：罗丹是怎样修改塑像的？师：这个问题提得非常好。刚才同学们所提的问题中，哪几个问 题最重要？生：“罗丹为什么要全神贯注地修改塑像？罗丹是怎样修改塑像 的？ ”这两个问题最重要。师：在解决这两个问题之前，我们先做一件事，这事不难也不容 易一一就是快速地读全文，一段一段地跳读，读后想一想一一课文先 写什么，接着写什么，再写什么，最后写什么，有信心做好吗？（生 自由读课文）师：谁来说说课文先写什么，接着写什么，再写什么，最后写什么？生：我先说，课文先写罗丹发现塑像有毛病。师：用四个字来说就是一一生：发现毛病。（板书：发现毛病）师：你很聪明。就用四个
19、字接下去说。生：接着写“修改塑像”，再写在修改塑像时忘记了自己的挚友。师：注意用最简炼的话来说。生：再写“修改塑像”和“忘记挚友”。（板书：修改塑像 忘 记挚友）师：你顺便说说，什么是“挚友”。生：最好的朋友。生：最后写茨威格有很深的感触。师：用四个字怎么说？（生沉默）师：老师提示你一下，深有一一生：深有感触。（板书：深有感触）师：我们回到刚才提的问题，为什么罗丹要修改塑像？要解决这 个问题，该读哪一段？请读有关段落。（生自由读第一段，师鼓励学生大声读）师：谁来谈谈为什么要修改塑像这个问题。（生纷纷举手）站起 来就说，不要我点名。生：因为罗丹发现塑像有毛病，所以要修改塑像。师：你从哪句话看出来
20、的？读一读。（生读：“罗丹自己端详了一阵对不起，请等一等。“）师：这个句子里头有个词一一“端详”，知道是什么意思吗？生：看的意思。师：怎样地看？生：认真、仔细地看。师：好，现在我就是罗丹，谁愿当塑像，让我端详端详？（学生纷纷举手，有的还站了起来。老师叫一女生上前。）师：请同学们注意老师是怎样端详女塑像的。（师配以适当的动作和表情，对着“女塑像”读句子一一“罗丹 自己端详了一阵对不起，请等一等。”）师：（读后，对“女塑像”）不过，你在老师心目中，左肩也没有 偏，脸上也没有毛病，你是爸爸、妈妈的杰作，是北京市培新小学的 杰作。（生笑）谢谢你！师：谁愿像老师这样来读的？（生纷纷欲试。）师：愿读的都站
21、起来读。（生读，老师观察到大部分学生读的时候没带动作和表情。）师：（面带笑容地）能加上动作和表情吗？有勇气加上动作和表 情的站起来读。（生表情丰富地读，有的皱眉，有的摇手，有的叉腰）师：为什么要修改塑像这个问题解决了没有？生：解决了。师：谁来做总结，说说罗丹为什么要修改塑像？不过，这次要加 点难度，用上“虽然但是所以”这组关联词。生：虽然这个塑像仪态端庄，但是左肩偏了点儿，脸上也还有毛 病，所以要修改。生：虽然这座塑像非常好一一师：好到什么程度？用课文中的一个词来说。（生答：杰作）生：虽然这座塑像是杰作，但是还有毛病，所以要修改。师：第一个问题已解决，第二个问题是什么？生：罗丹是怎样修改塑像的
22、？师：到哪儿去解决这个问题？生：第2自然段。师生：会读吗？（学生接：会）会背吗？（学生摇头）想听老师 背吗？（学生接：想）如果老师背不出来怎么办？（学生接：我们给 你提个醒）万一我背错了怎么办？（学生接：给你指出来）（师出示塑像图片，对着塑像，在学生的“提醒”、“帮助”下把 第2自然段背完。老师背完后，学生情不自禁地鼓掌。）师：哇！同学们给掌声了，谢谢同学们！一一请找出你最感兴趣生：美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少 发现。一一罗丹师：读得很好！我们一起读。生：美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少 发现。一一罗丹师：谁还想读？这位男同学。生：美是到处都有的。对
23、于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少 发现。一一罗丹师：读得真好，给点掌声。（学生掌声）这句名言就是罗丹说的。 对于罗丹，你了解些什么？请大家打开书本第126页，阅读“资料袋”。 （教师巡视）师：有几位同学已经读好了，坐得很端正。谁来说一说？生L罗丹是法国著名的雕塑家。师：罗丹是法国著名的雕塑家，不是一般的雕塑家。生2：罗丹是一个说名言的人。师：对，罗丹说了 “美是到处都有的”这句名言。这句名言 的意思你知道了，很好。生3：罗丹创作的青铜时代思想者雨果巴尔扎克 等人物雕塑，神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民的喜爱。师：你说出了罗丹的代表作品，有青铜时代思想者雨果 巴尔扎克等。好，我们一起来读这
24、段话。生：罗丹（1840-1917）是法国著名的雕塑家。他创作的青 铜时代思想者雨果巴尔扎克等人物雕塑，神态生动，内 涵丰富，深受世界各国人民的喜爱。他的创作对欧洲近代雕塑的发展 产生了很大的影响。师：谁再来说一说，罗丹为什么是法国著名的雕塑家？生1：因为罗丹雕塑很好。师：很好太概括了，谁能具体一些？生2：罗丹在青年时代就雕塑出很多作品。生3：罗丹能够雕塑出栩栩如生的作品。师：很好，你能从“神态生动”这个词想到“栩栩如生”这个成 的一处描写，可以是一个句子，也可以是半个句子。读一读，划下来。（学生读、划）生：老师，我来读一一“他像喝醉了酒一样整个世界对他来 讲好像已经消失了。”师：跟他划的一样
25、的请站起来。（十多位同学站了起来）师：（问刚才读句的那位同学）你为什么对这处描写感兴趣？生：我觉得罗丹修改塑像时非常认真，入迷了。师：用课题来说就是一一生：全神贯注。生：我觉得罗丹聚精会神地，非要把塑像修改好不可，把一切都 忘了。这是全神贯注。师：罗丹把一切都忘了吗？生：他没有忘记自己的职业。师：你这里的职业就是指他的工作吧？也就是一一生：修改塑像。师：他心目中有一样最重要的东西没有忘记，是什么？生：女塑像。师：此刻，罗丹心中有且只有塑像。可见一一（学生接：他在全 神贯注地修改塑像。）师：还有划别处的吗？生：（读）“大约过了一个多小时重新把湿布披在塑像上。”师：你能把它读好些吗？先听我读（师范
26、读）生：（再读后说）我觉得很有触感。（生笑）师：你看，同学们都笑了，知道为什么吗？生：我很有感触，因为罗丹忙乎了一个多小时，终于把塑像修改 好了，轻轻吁了口气（生做吁气的样子，双手一摆，一副轻松的样子）, （老师接：说明他这时一一）心情很轻松，很舒服。师：你能读出罗丹开心、舒服的感觉来吗？（生很有语感地读句：“过了一个多小时轻轻地吁了 口气”） 师：读得很好。（面向全体）我们也像他一样地读出舒服、开心 的感觉来，好吗？（学生接：好）请对着女像（图片）读。（生齐读:“过了一个多小时轻轻地吁了 口气”）师：（幽默地）呀，同学们都被塑像迷住了，脸上一点笑容都没 有。一一痴笑给老师看。（生笑）好，笑出
27、来了。就带着这样的痴笑 再读一次。（生痴笑地、舒畅地读句）师：还有哪处描写是你感兴趣的？生：“罗丹一会儿上前好像在跟谁说悄悄话。”师：为什么感兴趣？生：我觉得他一会儿上前，一会儿后退，挺好玩的。师：挺好玩的！（生笑）是不是挺好玩的？生：一会儿上前，一会儿后退是看塑像有哪些毛病。师生：上前看，是看一一（学生接：细微的毛病），往后退，是 为了看一一（学生接：整体），向前往后都是为了把塑像修改得一一 （学生接：更完美）师：还有哪些句子？生：（读）“一刻钟过去了情绪更加流动我从“半个多小时“看出罗丹很有耐心。生：罗丹情绪激动，时间越长干得越有劲，更加说明罗丹干得入 迷，是全神贯注。师：还有其它句子吗？
28、（生沉默）“嘴里叽哩咕噜的 好像在 跟谁说悄悄话”，（老师自言自语地）跟谁说悄悄话呢？生：他是在自言自语。师：呀，你真聪明，是跟自己说话，为什么不是跟茨威格说悄悄 话？生：因为茨威格站到一边去了。师：你能想象他在说什么话吗？生：让我学一下。（学生走到讲台前，对着图片上的塑像，模仿 起罗丹说话的动作、神态）整体上看还可以，左肩也不偏了，就是鼻 子高了点儿，脸上？（该生表演后，又有两个学生争着表演读说）师：同学们可真棒！这说明同学们读书读得认真，能从字里行间 读出罗丹的全神贯注。（转入学习3、4自然段）师：谁自告奋勇地读3、4自然段？（生纷纷举手，师走到一女生前，该女生本节课里较少表现，可 能是一
29、个性格较内向的学生）师：你说老实话，你读书读得怎样？生：不算好。师：告诉我，在班里，谁读书读得最好？（生指一女同学）师：请你站起来。师：（问读书不算好的学生）你有胆量跟她比一比吗？（生点头） 真不错，有胆量，请给她掌声。（生鼓掌）（两生分读3、4段，老师适当指导）师：有没有比她俩读得更好的？（又有几对学生自荐或推荐地站起来读）师：这里头写了件什么新鲜事？生：写罗丹修改完塑像后，走出门去，还随手拉上门准备上锁。 他的朋友感到莫名其妙，罗凡这才师：你能说得简单些吗？生：能。写罗丹差点就把茨威格锁在屋子里了。师：是故意的吗？生：不是。是因为罗丹修改完塑像后，忘了朋友。师：从这件事，你看出点什么来了？
30、想到的，站起来就说。生：罗丹修改塑像时特认真，忘了朋友。生：这事确实新鲜，罗丹竟然把自己的朋友锁在屋子里了，我还 是第一次看到这样的事。生：我来补充，这说明他确实是全神贯注地修改塑像。师：对这件事，茨威格有很深的感触，他的感触是什么？（生读第5段）师：茨威格说的话里，有一句是最重要的，能看出来吗？把它划 下来。（生读划句子） 师：谁愿读？（生举手）愿读的都站起来读。（生读：”人类的一切工作，就应该全神贯注。”）师生：这句话，你觉得茨威格说得对不对？（学生接：对）在这 篇课文里，罗丹认为什么事值得去做？（学生接：修改女塑像）他认 为应该做好吗？（学生接：是）所以就（学生接：全神贯注地做）师：今天
31、我来给同学们上课，我就认为这件事非常值得做，而且 想把这节课上好，所以就全神贯注地上。同学们也和老师一样，也是 全神贯注地上课，所以把这节课上好，真的谢谢同学们，谢谢！师：（指板书）谁能用上关联词把“发现毛病”和课题“全神贯 注”连起来说句话？生：因为罗丹发现塑像有毛病，所以罗丹就全神贯注地修改起来。师：能不能说得更简单些？生：因为发现毛病，所以罗丹就全神贯注地修改塑像。师：对，就这么说。谁接下去说？（生依次把“修改塑像”、“忘记挚友”、“深有感触”和“全神贯 注”连起来说一句话）师：（指板书）谁用上关联词把“发现毛病”和“修改塑像”连 起来说句话？生：因为罗丹发现塑像有毛病，所以修改。师：谁
32、把“修改塑像”和“忘记挚友”连起来说名话？生：因为罗丹全全神贯注地修改塑像，所以忘记挚友。师：谁接下去把“忘记挚友”和“深有感触”连起来？（生迫不 及待地举手：“老师，老师，我！我！”）师：我知道你们能行，（走向最后一排一女生前，充满鼓励地） 但我更相信她也能行。生：（有些迟疑地站起来，沉默）师：（启发地）这里先写什么事？（学生接：写罗丹发现毛病。） 所以就一一（学生接：修改塑像），又因为罗丹修改时是全神贯注地， 所以就一一（学生接：忘了朋友），这就使他的朋友一一（学生接： 深有感触）。师：谁能把“发现毛病”、“修改塑像”、“忘记挚友”、“深有感触”都连起来说一段话？（生面带难色）好，都开口练
33、练吧，看怎样组织 这段话。（生练习）生：因为罗丹发现塑像有毛病，所以就修改起塑像来。因为，罗 丹全神贯注地修改塑像，所以就忘记了挚友，挚友对这件事就深有感 触。（师生情不自禁地鼓掌）师：我们再来看看，“深有感触”和“发现毛病”能连起来说句 话吗？（生有说能，有说不能，此时，下课铃已响）到底能不能，这个 问号就留给同学们下课后去讨论好不好？（好）下课！点评广东省南粤教书育人优秀教师谢立清校长执教的全神贯注体 现了以下几方面的特点：一、遵循“整体一一部分一一整体”教学思路。在整体把握课文 结构内容的基础上，有的放矢地进行读悟表达训练。学生提练出来的 四个小标题，简明扼要地勾画出文章的主要内容。对轻
34、重的处理恰到 好处，重则细究，轻处淡写，提高了单位时间的利用率。最后的回归 整体，落足于单元训练重点上一一注意段与段之间的联系。二、问题让学生提，以培养学生主体性探究能力。支玉恒老师就 “带着问题读”曾撰文于小学语文教学，从主体性发展的角度对 “带着问题读”作出反思，主张问题让学生提。本教例，教师没有直 接提出有关课文内容理解性的问题，更值得一提的是，在学生质疑后， 老师还有意识地让学生从众多的问题中提练出两个主要问题，这无疑 训练了学生“抓主要矛盾”的思维方法。三、读悟表达，释放学生的主体功能。给学生提供读悟表达的空 间和自由，让学生自己去读，自己去悟；悟了就说，未悟就问，让学 生先把感悟到
35、的读出来，说出来，表演出来，教师给以点拨启导，以 培养学生读完了就有话要说的表达习惯。本教例体现了这一主题思想, 学生在课堂中，大胆地问，大胆地读，大胆地演，真正实现了 “脑、 手、眼、口”等多种感官的解放，是一节充分体现以学生为主，以读 为本的阅读课，教师的作用只是架桥铺路，点拨启导，在老师的主导 作用下，师生互动、生生互动非常活跃，撞击出课堂教学生命火花。四、关注所有学生，让所有学生都有锻炼的机会。这节里中，谢 老师几次关注到“坐在角落里的旁听生”，这些学生，往往是性格内 向，或学习差，或平时调皮而不受欢迎，他们更需要关心，更需要得 到锻炼。这虽然是一节参赛课，但谢老师的课中，没有被遗忘的
36、学生， 充分体现出教师高尚的人格，其爱心难能可贵。（点评人：广东省顺德市容桂镇教育办教研员高志雄）（本节课在全国反馈教学法第十二届年会中获一等奖）全神贯注课堂教学实录篇4教学要求：知识与技能1、认识本课6个生字，结合上下文体新词的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解故事的始末。3、体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例表现人物品 质的写法。过程与方法1、结合理解课文内容，理解全神贯注的意思，体会最后一个自 然段茨威格讲的话的含义。2、抓住罗丹工作时的语言、神态和动作，通过讨论感受和反复 有感情的朗读来感受人物的形象与品质。情感态度与价值观1、激发学生对这位的雕塑家产生敬仰之情。2、
37、教育学生做事要有执著的态度和全神贯注的精神，培养一丝 不苟的作风。教学重点：抓住重点词、句、段理解课文内容。教学难点：体会描写人物动作、神态、语言的句子所要说明的意思。教学准备：多媒体课件教学时间：一课时教学过程：一、复习导入同学们，上节课我们学习了伽俐略在探求科学真理的过程中，表 现出了执著、求实的精神。今天林老师要给同学们介绍另一位有名的 人物。他就是法国的雕塑家罗丹。请同学们打开书本的126页，看看 罗丹的资料。罗丹是一位非常有成就的雕塑家，那么他在艺术创作中又表现出 怎样的精神呢？下面我们一起来学习26课全神贯注。板书：全神贯 注1、齐读课题。2、引导学生通过找全神贯注的同义词来理解全
38、神贯注的意思。3、倒叙质疑。(1)出示课文最后一段，让学生齐读。茨威格对这件事有很深的感触。他后来回忆说：&lsquo；那一天 下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。 因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得 好，就应该全神贯注。&rsquo；(2)读了这一段，你们有什么问题想知道吗？或老师质疑(这件事 是指什么事？我从罗丹的工作室里学到了什么?)从而吸引学生学习课 文。二、初读课文，感知课文内容。1、按照自己喜欢的方式朗读课文。要求(1)读准字音，把课文读通顺。(2)不理解的字词作个记号。2、检查读书情况。指名分段朗读课文并加以纠正。3、以指名读、开
39、火车、小组读等方式认读生词。三、精读品味，讨论解疑。1、默读课文，思考课文主要讲了一件什么事，并划出最能表现 罗丹工作时全神贯注的句子。2、指名分段读课文，纠正读音塑、诞、露出3、谈谈读后的收获。(1)汇报课文讲了 一件什么事？(2)学生朗读表现罗丹工作时全神贯注的句子。4、提出不懂的问题。教师收集各组提出的问题，并进行归类， 组织学生交流。四、读议结合，赏析语句。1、读议有关描写罗丹修改女像时的句子。(出示投影)(1)罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像跟谁 说悄悄话。(作者抓住了罗丹的动作和语言并善用比喻和想象来说明 他在仔细观察，认真思考。)(2)忽然，他眼睛闪着异样的光，似
40、乎在跟谁激烈地争吵。(作者 抓住了罗丹的神态来说明他想出了比较满意的修改方案)如果改成眼睛闪着光，似乎在跟谁争吵那一句好，为什么？(3)他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动。(动作描写，说明罗 丹工作紧张忙碌)(4)他像喝醉了酒一样，整个世界好象已经消失了。(神态描写, 说明罗丹完全进入了艺术创作的境界，到了如醉如痴的程度。)2、读读议议罗丹修改完女像后又发生了什么事呢？(1)让两个学生分别读第3、4自然段中表现罗丹和茨威格行动、 语言的句子。(2)联系上、下文讨论下面句子的意思罗丹这才猛然想起他的客人，他推开门，很抱歉地对茨威格说: 哎呦!你看我，简直把你忘了。对不起，请不要见怪。(猛然想起是讲
41、罗丹刚刚从如醉如痴的创作情境中解脱出来。对 不起，请不要见怪说明他对挚友的一片真情。从把朋友无意关在工作 室这件事，进一步说明罗丹全神贯注地工作。要求读出抱歉的语气。)3、引导多次朗读最后一段。思考：你怎样理解茨威格的话？(这 两句话是茨威格对这件事的感触。他亲眼目睹了罗丹对艺术的执著和 浑然忘我的工作态度，深受启发，进而明白了人类的一切工作要想做 好，都应该像罗丹一样全神贯注。在学校可以学到很多知识，但要想 把工作做好，获得成功，还要靠这种持之以恒，不懈追求的精神。所 以茨威格说比许多年在学校学到的还要多。）五、升华情感受，课外延伸。1、小组交流：你从罗丹身上体会到什么呢？2、联系生活实际，
42、说说对你有什么帮助。六、总结全文，指导小练笔。1、教师总结并让学生谈自己的收获。2、模仿课文的第二段，通过人物的语言、动作和神态来刻画一 个人物形象。3、展示小练笔。板书设计：26全神贯注叽里咕噜把你忘了（语言）一会儿一会儿踩（动作）不停地挥动眼睛闪光世界消失（神态）全神贯注课堂教学实录篇5全神贯注是人教版小学语文四下的一篇略读课文，文章 通过描写罗丹修改女像这件事，反映了他做事专注的品质，从而让学 生明白做一件事要做得好，就应该全神贯注。这是一篇略读课文，内 容浅显，适合学生自学。根据教材和四年级学生的特点，我预设教学目标为：1、认识6 个生字，读通课文。2、通过重点句子的品读，感受人物的品
43、质。3、 懂得做事要全神贯注，在以后的学习生活中能专注的做好每一件事。 根据这样的教学目标，我确定教学重点是：抓重点句子的品读，感受 人物的品质。难点是：从句子中体会人物的情感变化，有感情的朗读。 为完成预设目标，使学生对人物有更全面深入的了解，我课前准备有 关罗丹的资料以及他的一些作品。基于以上所述，我确定的设计理念是：在教师的引领下充分发挥 学生的主体地位，让学生自主朗读，自主感悟，读中理解，读中受到 情感的熏陶，并且力求体现工具性和人文性的和谐统一。在这一教学 理念的指导下，我预设的教学板块是：一、激趣导入二、整体感知三、 想像品读四、拓展迁移下面我具体阐述一下我的教学设计和设计意图。一
44、、激趣导入首先让学生欣赏罗丹的雕塑思想者并简单的介绍，在学生赞 叹这幅作品的精湛时，老师以“你想不想认识这幅作品的作者？今天 就让我们去认识一位大雕塑家。”揭示课题，学生齐读课题。如果把 儿童的情感比作“小河”要她漾起涟漪就需要外力的推动。雕塑作品 和教师充满激qing的引导语，就如一阵“春风”，把学生的注意力拉 进文本，使学生产生一种阅读的期待心理。二、整体感知在学生默读课文之后，让学生说说课文讲了一件什么事。在四年 级阶段，学生已掌握默读的方法，而且默读能让学生注意力更加集中, 边读边思考。概括课文主要内容也是新课标对这一学段学生的明确要 求，交流课文主要内容是学生对文本整体的把握，也培养
45、学生的概括 和表达能力。三、想象品读在整体感知了课文主要内容之后，让学生再次走进文本读一读, 把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子划下来，可在边上写 写自己的感想和同桌互相交流。罗丹全神贯注的句子在第二小节较为 集中，这部分内容就作为重点。对于这部分内容的教学我分为三个层 次：1、感情朗读，在学生读、划、说之后进行全班交流，学生在交 流句子时让他谈谈自己的感受，随即让学生带着自己的体会来读，指 导学生进行有感情的朗读，在朗读的同时，让学生仔细观察这些句子, 看看作者是抓住什么来表现罗丹的全神贯注的？从而明白人物的描 写要抓住动作神态来表现。2、写话练笔，新课标要求语文要做到工 具性和人文
46、性的统一，抓住省略号让学生想象罗丹还会怎样修改女像 进行写话，这既是一个及时的人物神态动作的描写练习，又使罗丹全 神贯注的形象更加丰满。3、想象感悟，接下来让学生透过这些神态 和动作想象罗丹心理的变化，四人小组讨论。教师逐句朗读，学生对 语。生4：罗丹创作的作品都是非同一般的。师：的确，罗丹创作的作品都是非同一般的。这里的四件作品， 其中“雨果”“巴尔扎克”都是人物的名字。外国人的名字一般比较 拗口，都是根据读音翻译的，罗丹算是顺口的。我们全面的课文中学 到过两个人物，一起说，一个叫一一生：伽利略。师：另一个叫生：亚里士多德。师：好，这节课，我们要学习罗丹和他的挚友之间发生地一件事。罗丹的挚友
47、叫什么？（出示：斯蒂芬茨威格 挚友）生：斯蒂芬茨威格。师：一起读，注意“蒂、茨”的读音。生：斯蒂芬茨威格。师：那么,什么叫挚友呢？生1：亲密的朋友。师：看得出，你在课前查了词语手册，这样的习惯很好。生2：关系很密切的朋友。师：关系密切，像铁哥们一样。生3：最好的朋友。生4：情同手足的朋友。 师：对，好像情同手足的兄弟一般。 好，谁能用上“挚友”这个词，把罗丹和茨威格两个人连起来说一句 话？生1：罗丹的挚友是奥地利作家斯蒂芬茨威格。生2：奥地利作家斯蒂芬茨威格是罗丹的挚友。师：谁有不同的说法？生3：法国著名雕塑家罗丹和奥地利作家斯蒂芬茨威格是一对 挚友。师：很了不起！特别是“一对”这个词用得特别好。【以上10分 钟】研读