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1、统编六年级下册插上科学的翅膀习作指导教学设计教材分析本次习作要求学生发挥天马行空的想象,并能插上科学的翅膀，也就是在想 象中要能带有一些科学的元素，写一个科幻故事。写科幻故事，能引导学生借 助相关科学知识展开想象，既能培养学生爱科学、学科学、用科学的兴趣，又 能激发学生的想象力，增强他们的表达力。第一部分，首先展示了三幅插图，为学生的想象拓展空间。第一幅插图画的 是大脑可以直接从书上拷贝知识,可以引发学生展开人工智能、新式学习等方面 的科学幻想;第二幅插图画的是火星,可以启发学生展开太空生活、星球探索等 方面的科学幻想;第三幅插图画的是借用时光机穿越到恐龙时代的情景,可以启 迪学生展开时空穿越
2、、物种演化等方面的科学幻想。这三幅插图与第一段文字 相对应，旨在从不同的角度引导学生展开科学幻想，激活学生的想象力。文中的 省略号又给学生创造了无限的想象空间，进一步激发他们习作的兴趣。第二部分，提出习作要求并引导学生在习作前进行交流。教材以三个问题 为话题，引导学生交流。帮助学生唤醒已有的经验，在交流中明确什么是科幻故 事，并借助读过的科幻故事打开习作思路，进一步认识科幻故事的一些特点， 认识到科学技术与人们生活和命运有密切的关系。接着，教材引导学生进行大 胆设想了三个问题，旨在进一步拓宽学生的习作思路，帮助学生进行整体的习 作构思。第一个问题启发学生为故事中的人或者“人化”的物设定一个生活
3、的 场景,增强故事性。第二个问题是为了引导学生在科幻故事中恰当地运用一些科 学知识、技术来解决故事中的问题，这也是科幻故事需要具备的一个要素。第 三个问题是为了引导学生写故事时，要大胆放飞自己的想象，尽可能让故事奇 特、新颖。第三部分，引导学生写好后与同学交流，看看谁写的科幻故事奇特而又令人 信服，意在让学生在相互交流中，进一步拓宽想象空间，明确习作要求，要“奇 特”又“令人信服”，然后按照要求修改完善习作。学情分析第三学段的学生能够根据习作的内容来表达自己的见闻和想象的，也是好 奇心和想象力最丰富的阶段，并积累了一定的词语和句子。更感兴趣的是与现 实生活息息相关的话题。但是由于年龄和生活轻验
4、的限制在谈论如何把现实与 想象相结合时，显得比较困难一些，因此，在教学中多采用图片、画面来藏起 兴趣，多鼓励学生大胆去说，多运用鼓励性语言。让学生把自己想说的话都说 出来，享受成功的喜悦。教学目标1 .交流印象中最深刻的科幻故事，体会科学技术给我们生活和命运带来的 影响。2 .放飞想象，大胆设想，根据提示一一生活环境、主人公运用科学技术和 奇特的经历写一个神奇的科幻故事。教学重点交流印象中最深刻的科幻故事，体会科学技术给我们生活和命运带来的影 响。教学难点能放飞想象，大胆设想,写一个奇特而又令人信服的科幻故事。课前准备教师准备：制作课件。学生准备：搜集、阅读科幻故事。教学过程板块一联系课文，自
5、然导入1、同学们还记得我们刚学的课文他们那时候多有趣啊是什么类型的文 章吗？（科幻类）2、让我们共同回顾课文。（1）玛琪的机器人老师一次又一次地给玛琪做地理测试,玛琪非常痛苦， 但是机器人老师知道吗？（不知道，它是一台机器，只能按照设计好的程序去教学生。）（2）托米的机器人老师为什么被搬走一个月？（因为历史那部分装置完 全显示不出图像了。）（3）玛琪和托米每天在哪儿上课？他们喜欢这种方式吗？未来的这种上课 方式可能实现吗？（学生自由发言）3、揭题:这是作者想象的未来的上课方式、未来的老师形象，读来是那么新 奇、有趣。文中描写的机器人老师讲课的情景，现实中并不存在，但随着科技 的发展，我们觉得未
6、来有可能实现。这也是科幻故事的特点。这节课，让我们 大胆想象，随着科学技术的发展，未来的一切将会是怎样的呢？让我们给想象 插上科技的翅膀，写一个科幻故事。（板书：插上科学的翅膀飞）设计意图：从学过的课文入手，让学生感受想象的神奇、科学的力量，感 受科幻故事的特点，激发学生的学习兴趣，打开学生的写作思路。板块二师生交流，感知科幻特点活动1讲述科幻故事，感受特点1、同学们，你们读过哪些科幻故事，选择一个印象深刻的科幻故事和同学简 单交流一下。看看这些科幻故事能给你们怎样的启发。预设：生1：我读过的科幻故事是海底两万里，它给我留下的印象最深刻。这 本书主要讲了法国生物学家阿龙纳斯教授乘坐的尼摩船长驾
7、驶的“鹦鹉螺号”潜 水艇在深海旅行的故事。他们从太平洋出发，进入大西洋，看到许多罕见的海 生动植物和水中的奇异景象，又经历了搁浅、土著人围攻等许多险情。故事古 怪离奇，生动形象地描绘了充满神秘色彩的海底世界。生2：我介绍的科幻故事是一部电影流浪地球，讲述了在不久的未来太 阳即将毁灭，太阳系已经不适合人类生存，面对绝境，人类试图带着地球一起 逃离太阳系，寻找新的家园，地球和 人类开始踏上了宇宙流浪之旅。故事惊险 刺激，很震撼。生3：我读过的科幻故事是黑洞之旅，讲的是冒险家杰克在航天局的帮 助下，到外太空探险，一不小心被黑洞巨大的引力吸进了黑洞，从而遭遇了一 段神奇的经历。2、从大家交流的故事中，
8、你发现科幻故事的内容都有什么特点？预设：生1：很多故事都是和外太空有关。生2：有的故事是写地球上的探险，如海底探险、洞穴探险等。生3：有的故事是写未来世界的，利用时光穿梭机穿越到几十年甚至几百年 以后的世界。3、小结：同学们，这些故事情节曲折离奇，经历奇特，在现实中并不存在，但 却令我们信服。这就是科幻故事的特点。活动2出示习作内容，明确要求1、出示教材习作要求，引导学生说说自己读懂了什么。(1)出示教材习作要求。课件展示让我们写一个科幻故事，将头脑中天马行空的想象记录下来。写之前和同学交流:你印象最深刻的科幻故事是什么？故事里写了哪些现 实中并不存在，却看起来令人信服的科学技术？这些科学技术
9、对人们的生活和 命运产生了什么影响？交流之后大胆设想:在你的笔下，人物的生活环境会是怎样的？他们可能运 用哪些不可思议的科学技术？这些科学技术使故事中的人物有了怎样的奇特 经历？放飞想象,让你的故事把读者带进一个神奇的科幻世界。写好以后和同学交流，看看谁写的科幻故事奇特而又令人信服。(2)学生自读习作提示，说说自己读懂了什么。预设:生1:这次习作是写一个科幻故事。生2：故事里的人们拥有神奇的科学技术，这些技术让故事里的人物有了奇 特的经历。生3：我们的故事需要大胆想象，但是也并不是胡思乱想，也要有科学的依 据，还要令人信服。2、小结:科幻故事是想象作文的一种。科幻故事是我们根据一些科学知识，
10、编写出来的故事，大多发生在未来。科幻故事大多是虚构的，需要我们发挥自 己的想象力。我们小学生写的科幻故事，不必加入太多科学原理,只要能自圆其 说即可。设计意图：学生交流自己阅读过的科幻故事，目的是让学生认识科幻故事 的特点，所以教师在学生交流后，要引导学生去发现故事特点，不要纠结故事 的内容讲述得是否完整，情节是否生动。板块三借助素材，构思科幻故事活动1创设情境,启发学生想象1、（出示教材中的三幅插图）请同学们观察这三幅图，图上画的是什么内容？ （第一幅图画 的是大脑可以直接从书上拷贝知识，第二幅图画的是火星，第三 幅图画的是借用时光机穿越到 恐龙时代的情景。）（板书：神奇科技、宇宙星球、穿越
11、时空）2、同学们，请大家大胆想象一下，如果未来的某一天，这三幅图上的情景实 现了，会发生什么？小组内交流一下。3、全班交流。课件展示交流提示：1、如果我们的大脑可以直接从书上拷贝知识，我们的学习会发生怎样的变 化？2、人们乘坐宇宙飞船，移居火星生活会发生些什么？3、我们穿越回到恐龙时代，怎样和恐龙交流？面对庞然大物，我们是怎样生存的？4、小结：同学们，你们发现了吗？我们想象中的故事发生的情景，很多是我 们心中希望未来实现的某些愿望,这些愿望又是借助一些不可思议的科学技术 来实现的。所以有人说，科幻故事常常会成为未来科学的一种预言。它所表现的 科学内容虽然在现在看来是虚幻的，但由于有一定的科学依
12、据，将来有可能变 成现实。所以编科幻故事时，要关注科学进步，学会和科学知识、科技发展相 联系，这样的科幻故事才会显得奇特而令人信服。（板书：尊重科学，合理想象） 活动2问题引导,构思角色情节1、除了教材中提供的这三个事例，你想编一个什么样的科幻故事？与大家分 享一下。预设：生1：未来的某一天，我成为科学家，发明了一台能读懂人内心想法的电脑。 很多人想拥有 这台电脑，于是展开了一场争夺战生2：我学会了克隆技术，克隆了一个自己，这回我不愿意做的事都让他去 做。可是好景不 长，我发现老师同学、爸爸妈妈都喜欢他，我开始害怕了生3：人类制造了一架可以登陆月球的纳米天梯，我登上了月球，发生了一 系列的奇遇
13、。生4：有一天，我遇到了外星人。我参观了外星人的UFO,我见识了外星人 的神奇科技。2、有了这样好的故事创意，我们来把故事写出来吧。科幻故事与其他故事一 样，本质上是一篇记事作文，因此我们在动笔前先要理清思路，将故事发生的 时间、地点、人物以及大致故事情节在头脑中构建出来。我们以同学“偶遇外星人”的素材为例，在具体编写时，可以这样构思。开篇可以交代人物处在哪个时空或什么地点、环境当中，将读者带入情 境。比如可以这样开篇:课件展示夏日的傍晚，夕阳西下，我正在草地上踢球。突然，一个形如飞盘的物体 从天而降。它 发出绿色的光柱，晃得人头晕目眩，我好半天才反应过来，原来 它是UFO啊！(2)展开想象，
14、编写奇妙的情节。“我”与外星人偶遇，经历了怎样奇特的 事？我们一起来想象，会有怎样的故事发生。预设：生1： “我”被外星人抓走了。生2： “我”见识了外星人神奇的科学技术。生3：外星人带“我“参观了他的“UFO生生4：外星人有一个设备，居然会和“我”对话。生5：在“我”的惊讶中，外星人突然消失了。师:我们梳理一下，可以设计“与外星人偶遇”“见识到外星人的神奇科技” “参观UFO外星人突然离开”等一系列情节，将故事一步步推进。(3)结尾可以写清故事的结局，令故事情节完整，做到自然结尾；也可以借 助故事中人物的语言或心理活动抒发一下自己的情感、想法等，点明故事主题。3.我们把这个故事构思总结出结构
15、导图:设计意图：学生第一次写科幻故事，最大的困难就是怎样去构思情节。所以， 这个环节，教师要和学生一起完成，选择一个素材，共同梳理思路，构思角色、 情节，把科幻故事与以前写的故事联系起来，通过画结构导图，引导学生怎样 去布局谋篇，抓住重点，解决难点。这样，学生在结构导图的帮助下，就会变 得有话可写、有章可依，并且言之有物、言之有序。板块四 选择素材，独立完成习作活动1选择素材,完成结构导图1、想一想，自己想写什么内容，预设哪些故事情节。编写自己故事的结构导 图。2、跟同学交流自己的结构导图，请同学提出建议。课件展示交流提示：（1）是否按照不同的写作顺序来编写故事，中心突出，有一定的意义。（2）故事想象够不够新颖、奇特，情节是否曲折离奇。（3）故事中确定的几个角色，要有各自的名字。（4）故事有没有一定的科学技术。活动2自主习作学生完成习作，教师巡视指导。板书设计：宇宙星球穿越时空一一1插上科学的翅膀神奇科整尊重科学，合理