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1、教学目标：1 .科学概念：电流可以产生磁性。2 .过程与方法：做通电导线和通电线圈使指南针偏转的实验，并能够通过分析建 立解释，得出通电导线、通电线圈与指南针偏转的内在关系。3 .情感、态度、价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察、 善于思考品质的重要，感悟到科学就在身边。教学重点：通电后的导线能使指南针发生偏转；电流可以产生磁性。教学难点：对通电导线使指南针发生偏转的现象通过分析做出解释。教学准备：小组准备：1号电池、电池盒、小灯泡1个、灯座、开关、导线3根（短）、指南 针；一根长约150厘米的绝缘导线。教师准备：学生潜材一套；另加条形磁铁一个，废电池一节、课件。教学过程：一
2、、复习导入：1、出示指南针：这是什么？指针是用什么制造的？有什么作用？（指针停止摆 动后，指南针指向什么方向？）2、不碰指南针，你有办法使小磁针发生偏转吗？（磁铁、铁）师：可见，磁铁和铁一类的物质能使指针发生偏转。3、但是，1820年，丹麦科学家奥斯特在一次实验中，发现了一个令人惊奇的现 象。今天，让我们沿着奥斯特的探究道路，去发现这个现象。板书：电和磁 二、合作探究：（-）通电导线和指南针1、组装点亮小灯泡的电路。师：这些你都认识吗？（导线、开关、电池、电池盒）利用这些器材接通电路， 点亮小灯泡，你们会吗？谁来试一试？（学生演示）还记得电流流过的方向吗？ 2、奥斯特做这个实验时，导线旁有个指
3、南针，我们来看看他是怎么做的。实验步骤：A、连接电路，点亮小灯泡。B、断开电路，双手拿住长一些的导线，拉直靠在指南针的上方，与磁针方向一 致，如图。C、接通电路，观察。D、断开电路，观察并完成记录单1。反复做3次。师：为了能更有效地完成这个实验，老师还想给你们一点温馨提示，实验时尽量 少移动指南针，避免指针晃动，影响实验，要把导线移到指南针上方。对于这个实验还有不明白的地方吗？好！说到不如做到，材料员过来领取材料开 始实验吧！3、分组实验：4、汇报：实验过程中，你发现了什么？（通电导线靠近指南针，磁针发生偏转。）5、什么原因使磁针发生偏转了呢？磁针偏转与电流有没有关系？（有）理由？（通电前磁针
4、没偏转，导线是铜的。） 电流是如何使小磁针偏转的呢？（提示:磁针是磁铁做的，磁铁和铁能使它偏转。） 师：通电导线周围，产生了磁，从而干扰了磁针。（二）短路大电流使偏转现象更明显1、实验中，小磁针偏转角度很小，你有办法让实验现象更加明显吗？（多用几节电池，通电线圈等）师：多用几节电池有什么好处？（电流变大）只用一节电池有办法让电流变大！ 像这样，电流从电池正极流出，没有经过小灯泡，直接流到电池负极的现象叫做 短路。短路的时候，电流很大。但是，我们要注意2、短路电路和指南针。实验步骤：用短路的方法做通电直导线和指南针的实验。温馨提示：电路短路，电流很强，电池会很快发热。所以只能接通一下，马上断 开
5、，时间不能长。学生实验：汇报：你的发现？怎么解释呢？师：短路电路使实验效果更加明显。电流越大，磁性越强。（三）通电线圈和指南针温馨提示：A、做一个线圈：用导线在手指上绕10圈左右取下，固定线圈，引出导线。B、给线圈通上电流。C、观察并完成记录单2。 思考：线圈怎么放，磁针偏转角度最大？学生实验：汇报：通电线圈使磁针偏转角度更大。且线圈立着放，指南针套在线圈里时，偏 转角度最大。教师：通电线圈比通电直导线产生的磁性更强。三、拓展延伸：老师这里有一块废电池，它无法点亮小灯泡，那它还有电吗？你能用今天所学的 知识来检测一下吗？（说说其中的道理）四、课堂小结：通过今天的学习，你有什么收获？（电流可以产生磁性。）四、布置作业：阅读奥斯特的相关书籍。五、板书设计：1、电和磁通电导线指南针偏转通电线圈指南针偏转更大电流可以产生磁性电和磁实验记录单（一）小组:实验次数偏转现象第一次不通电通电第二次不通电通电第三次不通电通电我们的发现电和磁实验记录单（二）小组:线圈位置偏转情况在通线圈上方我们的发现：