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1、落花生教案教学目标：1 .认识“榨、榴”等-6个生字，会写“亩、播”等9个生字；掌握“便”这个多音字，理解“便 宜、爱慕”等词语的意思。2 .分角色朗读课文，背诵课文重点句，把握课文内容。3 .理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要做有用的人，不 要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。学习对比手法在文中的作用。教学重难点：1 .教学重点：（1）分角色朗读课文，把握课文内容；（2）学习对比手法在文中的作用。2 .教学难点：（1）理解课文中含义深刻的句子；（2）学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人 没有好处的人”的道
2、理。教具准备：课件课时：2课时第一课时教学目标：1 .认识“榨、榴”等6个生字，掌握“便”这个多音字；会写“亩、播”等9个生字。2 .朗读课文，把握课文内容。教学过程：一、激趣导入1 .谜语导入：麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。（打一物）师：同学们，你们知道是什么吗？生猜谜语教师板书课题落花生，学生齐读课题。2 .作者简介：许地山，（1894年2月3日1941年8月4日），名赞垄（kun）,字地山，笔名落 华生（古时“华”同“花”，所以也叫），籍贯广东揭阳。生于一个爱国志士家庭。许地山是中国 著名、“五四”时期新文学运动先驱者之一。主要著作有危巢坠简道教史达衷集印度文学；译著有二十夜问太阳底
3、下 降孟加拉民间故事等3 .师：“落花生”就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢？课前同学们都查 阅了资料，谁来谈一谈？4 .过渡：课文围绕花生讲了一些什么事呢？同学们读读课文就知道了。二、初读课文，整体感知。1 .自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。2 .同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的地方。3 .借助多媒体检查认读生字词情况（可指名读、齐读、分行、分组比赛读）。4 .检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况。5 .默读课文，思考：课文围绕花生讲了哪些事？（种花生、收花生。母亲提议过一个收获节，并为收获节做了准备。吃花生时的议论。）师：按
4、照课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解。生讨论，并回答，师总结：第一部分（1）写“我们”按照母亲的吩咐开辟空地种花生，居然收获了。第二部分（2）写母亲提议过一个收获节，并定下过节的地点。第三部分（3-15）写“我们”和父亲吃花生、议花生的过程。三、学习课文的第一、二部分。1 .默读第一、二自然段，边读边思考：你读懂了什么，还有哪些不懂的地方？2 .汇报交流。（1）说一说你都读懂了什么？“开辟”是什么意思？为什么不说“开发”出一块空地？“居然” 一词怎么理解？你能找一个和它意思相近的词吗？3 .指导学生有感情地朗读课文。四、课堂小结，作业布置。本节课我们学习了落花生的一部分内容，相信大家
5、对于本篇文章有了一定的把握，希望各位 孩子能在课后复习本节课的知识，把课文读熟。第二课时教学目标：1 .分角色朗读课文，背诵课文重点句，把握课文内容。学习对比手法在表达中的作用。2 .理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要做有用的人, 不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。教学过程：一、复习引入。1 .回忆课文围绕落花生讲了哪些事。2 .这节课我们继续探究课文，学习课文的第三部分，弄清作者对花生为什么有着特殊的感情， 还要学习作者表达思想感情的方法。二、深入探究课文的第三部分1 .默读课文，想一想：这部分课文讲了几层意思?讲了两层意思，第一层(3-11自
6、然段)讲议论花生的好处。第二层(12 15自然段)讲从谈 花生到论人生。2 .自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到 论人生。小组讨论交流。3 .全班交流，教师引导。(1)体会第一层意思(重点理解父亲的话)出示父亲的话。指名读父亲的话，然后完成如下填空：父亲的话中提到了、四种事物，父亲认为虽然、让人一见就，但是和 相比，还是 最可贵。分析父亲的话，学生议答。a. “爱慕”是什么意思？什么是“爱慕之心”？b.父亲有没有产生爱慕之心？父亲对什么产生了爱慕之心？你是从哪个词看出来的？c.什么是“最可贵”？父亲为什么认为花生最可贵？(引导学生理解苹果、桃子、
7、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自 己，具有藏而不露的美德。)d.学生再次读父亲的话，并根据自己的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由。(a)花生好，桃子、石榴、苹果不好。()(b)凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。()(c)我们不需要外表美。()师：对比手法，是文学创作中常用的一种表现手法，是把对立的意思或事物、或把事物的两个方 面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。运用这种手法，有利于充分显示事物的 矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。教师：本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面
8、这一点来比较, 突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并不是说那三种水果只是外表好看，而没有实际用处。生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的？有没有其他事物具有花生这样的品质？你 能用上“爱慕” 一词说一说吗？（2）体会第二层意思过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？出示父亲的话。学生齐读，谈理解。（父亲引导孩子谈花生的目的是论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人; 父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人 有用的人。）教师：父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看出来？理解“我”说的话：a.齐读b.
9、讨论交流“体面”什么意思？什么叫“只讲体面”？什么是“有用的人”？ “有用的人”和花生有什 么联系？c.你身边有没有这种默默奉献的人？请说一说。d.我们要做什么样的人？5.分角色有感情地朗读课文的第三部分。三、分清课文的主次。1 .按课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部分是主要的。（思考练习2）种花生一（）一（）一（）2 .思考：从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么要这样安排？四、总结全文1 .分角色朗读课文。2 .读了这篇课文，你想说点什么？把你的想法和同学们交流。3 .总结：课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对 别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明，把次要内容 写得比较简略，把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思来写，所以文章篇幅虽短，却给 人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的 时候要注意分清文章的主次。五、延伸拓展。人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例，说说你 体会到的道理吗？板书设计：收花生V卜落花生 品花生默默无闻地奉献最可贵评花生一对比（桃子、石榴等）