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1、小学三年级语文特殊的葬礼教学反思.学校三班级语文特别的葬礼教学反思爱好是求知的向导，爱好是情感、动机、意志等非智力因素 的核心。心理学家拉扎勒斯说：“爱好比智力更能促进同学勤奋 学习。”教学中，利用多媒体的多样性、新奇性、趣味性和艺术 性等特点，以调动同学的学习爱好，使同学感到易学、爱学、乐 学，能收到事半功倍的效果。教学特别的葬礼，孩子们没看到过塞特凯达斯瀑布， 对此特别生疏。为引起同学学习的爱好，在导入新课时，我说: “同学们，今日，老师带大家去一个奇妙的地方，参与一个特别 的活动一一塞特凯达斯瀑布的葬礼。“然后通过电脑屏幕把塞特 凯达斯瀑布的美景一下子展现在同学面前。在美丽的抒情音乐声
2、中，参天的古木，错落有致的瀑布，以及活泼可爱的珍禽异兽把 同学深深吸引住了。他们眼盯屏幕，耳听变化多端的流水声，完 全沉醉在那仙境一般的童话世界里。这时画面一转，抒情的音乐 变为低沉的哀乐，很多人身穿黑色葬礼服，站在面临枯竭的瀑布 前，神情严厉，为瀑布进行葬礼。在电脑展现情景的过程中, 同学心情感动，学习爱好盎然，心中产生一系列的问题，求知欲 大大增加。1 .学校三班级语文特别的葬礼教学反思特别的葬礼一课是一篇关于环境爱护问题的记叙文。我 抓住课文重点段落、关键词句，在阅读教学中培育同学想象力量、 语言表达力量及创新力量。一、情境导入，激发爱好教学一开头，我播放低音量的葬礼哀乐，并在音乐中描述
3、: “1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，巴西总统亲自主持 了一次特别的葬礼。葬礼是为一条瀑布一一塞特凯达斯瀑布进行 的。这是怎么回事呢？ ”描述将同学带入课文特定的情境，同学 产生了很多疑问，如人们为什么要为一条瀑布进行葬礼？这是一 条怎样的瀑布呢？同学有了剧烈的求知欲 望，就会主动地探究。二、循音入境，引导想象课文第三自然段描写了塞特凯达斯瀑布宏伟壮丽地气概。 我让同学阅读时，找出文中表现瀑布宏伟气概的词语，如：“咆 哮而下、滔滔不绝、一泻千里”等，之后，再让同学观赏配乐朗 诵。抽象的语言文字变得形象起来，同学绽开了想象的翅膀感受 瀑布的磅礴气概。“眼前消失了 一条奔流而下的瀑布”“这
4、真是，飞 流直下三千尺，疑是银河落九天呀！”三、图文结合，激发想象课文第五自然段描写了即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的形 态。教学时，我要同学朗读课文，找出描写瀑布的语句：“它在 群山之中无奈地低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息 生命垂危”等词语的基础上，出示文中插图，引导同学边读边想： 即将枯竭的塞特凯达斯瀑布是什么样子？假如你是慕名而来的 游客，看到这样的情景会有哪些感受？你会说些什么？同学仿佛 置身于瀑布前。经过一番阅读、争论，同学纷纷发表自己的见解。 通过想象，同学将塞特凯达斯瀑布的过去和现在作了比较，深深 体会到了环境污染给大自然，给人们生活环境带来的严峻危害。四、结尾质疑，引导续想学完
5、课文后，一个同学站起来问：“老师，葬礼是在1986 年进行的，那塞特凯达斯瀑布现在怎样了呢？ “问题一提出，我 并没有急于告知同学答案，而是引导同学想象：“同学们，你们 想象一下，瀑布应当怎样呢？ “同学经过思考后，有的说瀑布可 能永久消逝了，它只能存在于人们的记忆中，有的同学却说葬礼 唤醒了人们，人们乐观植树造林，保持水土，瀑布恢复了往昔的 生气与气概。通过续想，尽管同学的答案不一，但同学进入了课 文的意境，进一步增加了爱护环境，爱惜地球的意识。2 .学校三班级语文特别的葬礼教学反思一、培育同学文本细读的习惯这堂课我是以一则新闻报道（课文的一段重新编排）引入 的，开头我就提示同学，要学会边读
6、边思，于是他们读着这则报 道，开头了思索：塞特凯达斯瀑布原来什么样子？为什么要进行 葬礼有些答案是课文直接给出的，有些是需要分析的，还有些 是留待思索的。在课堂快要结束的时候，我们又回到了这则报道，再读再 思，同学感知了瀑布前后的巨大反差，再读关于葬礼的这则报道， 感受就不一样了，各有各的思索了。能够读出文字背后的信息。 我想这就是一种阅读的培育。二、教给同学文本细读的方法首先，解读文章要从语言文字入手，特殊是引领同学抓住 文本关键词句，反复品尝，而且阅读要有整体意识，把语言文字 放到文本的大环境中去理解，才能深化文本核心，体察思想之脉。 所以在教法设计上，我就设计了“找一一说一一读”的操作步
7、骤， 如让同学从全文入手找到描写瀑布壮丽景象的重点词句，品析， 再回到整体，由点到面感受恢宏气概。其次，让同学了解一点有关文章体裁、结构方式等表达技 巧、作品风格等方面的学问也是很必要的。比如在设计瀑布今昔 对比的环节，除了同学能体会到瀑布景象这种内容上的不同之外, 我还适时提示了表达上的不同，采纳比方、拟人的修辞手法，更 能体现的惋惜痛心。三、赠与同学文本细读的欢乐老师读多了，积淀能深厚，语感能更强，语文素养能提高。同学呢？不防让他多一点欢乐吧。记得预习这篇课文的时候，有个同学问我：“瀑布落地撞 开万朵莲花”是真的莲花还是水花？呵呵。我没有回答。告 知他读读书吧。后来他没有再来问我，课堂上朗读时读到那句话 时的笑脸告知我，他懂了。这就是读书的欢乐。或许若干年以后，孩子们记不起曾经学过多少篇课文，但 或许他会想起豆花庄的小家伙们里豆叶儿卷起来的小屋；看 戏里艳惊四座的梅兰芳；也或许是今日大瀑布的葬礼中, 那撞开万朵莲花的快乐。潜心研读，涵泳其中，乐趣无穷。