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1、爬天都峰教学目标一、认识“级、链”等五个生字，读准多音字“相”。会写“哩、级”十个字，会写假日，抬 头等4个词语。二、知道靠按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写 清楚。教学重点知道要按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。课时安排一课时。教学过程一、初读课文，了解课文内容，弄清写作顺序。1、学习默读课文，随文认读生字2、出示学习要求：借助文中的关键词句，梳理主要内容，说说课文写了一件什么事。3、整理交流的内容，合并同一个方面的内容，保留最重要的词句，删除无关紧要的词句达成 共识。预设：（1）我站在天都峰脚下，抬头望真叫人
2、发颤。（2）我奋力向峰顶爬去。（3）我和老爷爷，还有爸爸，终于爬上了天都峰。4、教师示范，学生照样子填写表格，弄清课文的写作顺序。写作顺序文中的关键词句爬山前我站在天都峰脚下抬头望真叫人发颤5、学生展示学习成果。教师引导学生借助表格，说说课文写了一件什么事，是按什么顺序写 的。6、小结：通过提取关键词句，我们知道了爬天都峰写的是假日里“我”和爸爸爬天都峰 的事，是按照爬山前、爬山中、爬上峰顶后的顺序来写的。7、启发学生麻雀是按事情发展的顺序写的，爬天都峰是按照爬山前、爬山中、爬上 峰顶后的顺序来写的，把“我”一步步爬上峰顶的过程写得很清楚。那么，要写一件事，还有没有 别地写作顺序呢？8、回顾以
3、前学过的课文盘古开天地女婿补天等，学生交流，教师点拨：不同的事， 可能有不同的写作顺序，但是，都要按照一定的顺序写，这样才有助于把事情把整件事的来龙去脉 交代清楚。二、聚焦重点段落，学习把事情的过程写清楚的方法1、引导学习第二自然段。（1）出事学习要求默读课文第二自然段，勾画出爬山前“我”怎么想的关键词句，体会“我” 的感受。（2）学生交流勾画的词句，并说出自己的感受。重点关注“我爬的上去吗”“真叫人发颤”等词句，师生共同梳理，相机板书：爬山前（怎么 想） 不敢爬一（3）指名朗读第二自然段，表现“我”的畏难与害怕。2、引导学习第三至五自然段。（1）指名分角色朗读“我”在山脚与老爷爷的对话，注意
4、读出既惊讶又赞许的语气。提示其他 同学，仔细听，看看能感受到什么。（2）指名评价，谈感受。重点关注“小朋友，你也来爬天都峰？”和“老爷爷您也来爬天都峰？ ”师生共同梳理，相机板书：（怎么说相互鼓励。3、引导学习第六自然段。（1）出示学习要求：默读第六自然段，圈画表示动作的词语，边读边想象“我”奋力攀登的 姿态。（2）引导学生交流，相机板书：爬山中（怎么做）奋力攀登。4、学习第八至十自然段。（1）提出学习要求：同桌分角色朗读我和老爷爷登上峰顶说的话，看看你能从这组对话中感 受到什么。（2）引导学生交流，相机板书：爬上峰顶后（怎么说）T 相互致谢。5、引导学生观察板书，思考，开始“我”不敢爬，最后
5、“我”爬上去了，课文是如何把我爬 山的过程写清楚的？6、小结：要把一件事情写清楚，我们要按照顺序来写，就像爬天都峰是按照爬山前，爬 山中和爬上峰顶后的顺序来写的，同时作者把“我”怎么想、怎么说、怎么做的都写了下来，把整 个过程写的很细致。三、指导书写1、出示“颤、攀、鲫”，师生交流书写要点：笔画多的字要写得紧凑一些。提示：“颤”字，左右宽窄相当，“页”的长撇伸向左侧下方，注意避让；“攀”上两个“木” 的末笔改捺为点，“樊”大“手”小。“鲫”，“鱼”末尾横改提，“即”要写得窄瘦。2、布置书写练习：抄写本课生字词，注意书写正确，行款整齐。3、展示学生书写成果，相机点评。板书设计：17爬天都峰（怎么想）一不敢爬山爬山前 I （怎么说） 互相鼓励爬山中 （怎么做）一 奋力攀爬 爬上峰顶后 （怎么说）一 相互致谢