《小学语文人教三年级上册第八组-张伶琼第2次修改25《掌声》教学设计 省赛一等奖.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文人教三年级上册第八组-张伶琼第2次修改25《掌声》教学设计 省赛一等奖.docx（9页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、部编版三年级上册25课掌声教学设计大竹县第十小学张伶琼教材简析：这篇课文是部编版三年级上册第八单元的第二篇课文，写的是残疾女孩英子内 心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们 给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人, 开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。学情分析：通过平时阅读的培养与训练，大局部学生有一定的感知课文和相互评价的能力； 通过个性化的阅读，理解语言，感悟其情，而且学生善于把文中的语言转化成自己 的语言去体会文中的情感。教学目标：1 .知识与技能(1)正确朗读“掌声班级 默默 腿脚 落
2、下 轮流投向 调来 情况 热 烈镇定讲述普通忧郁勇气”等词语。(2)能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。(3)引导学生懂得课文中两次“掌声”的含义。2 .过程与方法引导学生联系生活实际来体会人物的内心情感。3 .情感、态度与价值观理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得主动第关心、鼓励他 人，也要珍惜别人的关心和鼓励。重难点教学1 .引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。2 .通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。课时划分：第二课时过渡：现在请同学们翻开语文书101页，朗读单元导读，了解单元主题。教学过程：一、导入新课1 .刚才我们读了单元导读，了解了这单
3、元的课文都是以什么为主题的？（美好 品质），今天我们要学习的是八单元的第二篇课文，课题是掌声。及时给他人送 上鼓励和赞扬的掌声就是美好的品质。2 .板书课题。同学们请伸出手，和张老师一齐来写课题。“掌”上局部要舒展, 和手有关，下面是一个手字；“声”上面是“士”第一横长，第二横短。3 .介绍作者，董保钢，河北青年作家。4 .齐读课题。掌声都是翘舌音和后鼻音，读准了。你能提出什么问题吗？过渡：刚才同学们提了许多问题，一会儿让我们一齐到课文当中去寻找答案吧！二、初读课文，整体感悟1 .通过上节课的生字学习，我们来认读这些词语，齐读。“掌声班级默默腿脚落下轮流投向调来情况热烈镇定讲 述普通忧郁勇气”
4、等词语2 .接下来请同学们默读课文。（读书时遇到困难怎样办？借助拼音、查字典、请教别人、多读几遍，这些都 是很好的学习方法。）老师相信通过努力，你们一定能读准字音、读通句子。读好了 用坐姿告诉老师。开始读吧！3 .这篇课文的主人公是谁？本文主要讲了一件什么事？按什么顺序来写的？ 本文主要讲了残疾女孩英子在同学们的鼓励的掌声中变得自信起来的故事。时间顺序：掌声前、两次掌声、掌声后三、走进文本，感受人物变化1 .学习第一段（1）掌声前的英子是个怎样的孩子呢？自由读课文第一自然段。学生自由朗读后交流：（自卑、忧郁、文静，孤独）（板书：自卑或忧郁）（2）同学们体会得真好，你们是从哪些词语和句子感受到这
5、一点的呢？课件出示句子：总是默默地坐在教室的一角。想象一下当时同学们在干什么，生：同学们在做游戏。生：同学们在唱歌跳舞。生：同学们在操场上奔跑，跳绳。屏显并引读当同学们（）的时候，她总是默默地坐在教室的一角。师：当同学们快乐地游戏的时候。读生（女生读）：她总是默默地坐在教室的一角。师：当同学们唱歌跳舞的时候。读生（男生读）：她总是默默地坐在教室的一角。师：当同学们在操场上奔跑，跳绳的时候。读生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。用“因为所以”句式说说是什么原因让英子总是默默地坐在角落？（3）师：那时的她不爱说话，默默无闻，多么忧郁啊！让我们通过朗读来体会英 子的忧郁和孤独吧！（齐读）齐读评价
6、：多么自卑、忧郁的孩子啊！2 .学习第四段（1）掌声后的英子就像变了一个人似的，她有什么样变化呢？（2）原先英子总是默默地坐在教室的一角，此刻和同学们一齐（游戏说笑），还 忧郁吗？性格变得（开朗，板书）；原先她的腿有残疾，不愿意让同学们看见她走路 的姿势，此刻还让同学们教她（跳舞）。说明她此刻充满了（自信）。（3）看到英子的变化你们高兴吗？那我们把高兴的情绪酝酿到朗读声中吧，一 齐读。四、读文感悟，领悟掌声内涵1.重点学习课文的2、3自然段。过度：英子为什么会发生这么大的变化呢？（掌声）那课文的哪几个自然段写的 是同学们送给英子掌声这件事的呢？（1）下面就请同学们默读课文的2、3自然段，画出描
7、述英子动作和神态的语句, 想一想英子当时是怎样想的，在空白处写一写。读完、写完就坐好。谁来读一读，说一说？轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了 下去。师：英子，轮到你了，你为什么立刻把头（低了下去）？你就是英子，读读这句话，读出你的感受。（评价：你把“一齐”读得比拟重，“低了下去”读得轻，读得有感情。老师听 出了你的无助/自卑/害怕）屏显句子，师领读：我们一齐读：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投 向了那个角落，英子立刻把头低了下去。还画了哪一句？ 英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 英子，轮到你讲故事了，你为什么犹豫呢？ 可见这“犹豫”中藏着的是
8、英子的害怕、害怕，对吗？读出你的感受。她还有别的想法吗？（她想去吗？）不明白该怎样办才好，心里拿不定主意，所以英子（犹豫了一会儿），无奈之 下，只好（慢吞吞）地站了起来，此时，英子的内心充满了痛苦、无助，甚至快要 哭出来了。 谁愿意再来读一读这句话呢？（指名读）“在全班同学的注视下，她最后一摇一晃地走上了讲台J你能告诉大家为什么把“最后”读得这么响亮？（生答：因为英子下了很大的 决心，才走上了讲台。） 如果此刻老师是英子，你们是英子的同学，什么样的掌声是热烈而持久的， 你们能用掌声表示一下吗？ 这真是热烈而持久的掌声啊，同学们把千言万语都化作了这热烈而持久的掌 声，这掌声是对英子的（鼓励、支持
9、）板书：鼓励 如果你是英子的同学，你想用掌声告诉她什么？生：英子，你能行，我们相信你！生：英子，你真勇敢！生：英子，别害怕，我们不会歧视你！ 师：英子此时最需要的就是大家的支持啊，就在英子最需要鼓励的那一刻，（大家一齐读）教室里骤然间响起了掌声， 那掌声热烈而持久。在同学们那包含鼓励与信任的掌声里，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息, 英子也镇定了自己的情绪，开始讲述自己的一个小故事。故事讲完了，教室里生接: 又响起了热烈的掌声。 这一次同学们用掌声又给英子送去了什么呢？（赞赏）。师：同学们，我又一次听到了这热烈的掌声，这一次你又想借掌声对英子表达什么？生：英子，你讲的故事太好了，太感动人了，以
10、后欢迎你再为我们讲故事。生：英子，你的普通话说得真好！生：英子，你的声音真好听。 听到这热烈的掌声，无数的话语在英子心头涌动，她想说（出示关联词：如果没有 我就;拓展说话） 然而此时无声胜有声，她什么也没说，只是向大家深深地鞠了一个躬， 然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。问：英子一摇一晃地走上讲台，又一摇一晃地走下讲台，一样的走路姿势，她 内心的感受一样吗？（不一样）生答：第一次的情绪是紧张、害怕；第二次的情绪是 高兴、愉快） 让我们带着这种感激之情再读这句话：英子向大家深深地鞠了一躬，然后， 在掌声里一摇一晃地走下了讲台。五、感悟力量，升华情感1.同学们那充满鼓励，和赞赏的掌声就像春雨，融
11、解了英子内心的冰川，医治 了英子内心的疾病。英子不再像以前那么忧郁，那她变成了一个怎样的人呢？课件：用一句话交流：她成了一个。的人。她成了一个（自信）的人；她成了一个（快乐）的人；她成了一个（开朗）的人3.几年过去了，上了中学的她依然惦念着给予她掌声的同学们，她将心中的千 言万语全都融进了她的来信，我们一齐去读一读吧！（齐读）我永远不会忘记。生活。(1)你就是英子，你读吧。(2)谁还想读？(3)想读的都站起来读。4.读了英子了来信，你知道课文为什么以“掌声”为题呢？掌声凝聚着颗颗爱心，掌声充满着浓浓真情，多一份掌声，多一份爱；多一份 爱的鼓励，就多一份成功的期望！5.正如作者董保纲所说：(课件
12、出示)：生活中，人人都需要掌声，尤其是当一 个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献 给别人。同学们，请大声地把这句话告诉所有的人。六、诗心飞扬，谱成爱之歌小练笔：1 .听了你们的真情告白，老师也被深深地感动了，灵机一动创作一首小诗，送 给同学们。2 .出示：掌声掌声是闪闪的星星, 掌声是温暖的阳光, 掌声是万能的钥匙, 掌声是绵绵的春雨, 掌声是清凉的秋风,掌声是闪闪的星星, 掌声是温暖的阳光, 掌声是万能的钥匙, 掌声是绵绵的春雨, 掌声是清凉的秋风,掌声是闪闪的星星, 掌声是温暖的阳光, 掌声是万能的钥匙, 掌声是绵绵的春雨, 掌声是清凉的秋风,能照亮孤独
13、的黑夜。能照亮人们的心房。能翻开勇气的大门。能滋润我们的心田。能驱散心中的愁云。3 .师：掌声还会是什么？相信同学们心中有了自己的答案，课后赶紧写下来吧。七、小结：这节课，同学们表现得真棒！让我们为自己出色的表现鼓鼓掌，（鼓掌），也把 这感谢的掌声送给在场所有老师，（鼓掌）。愿我们今后在掌声中经历风雨，在掌声 中快乐成长。让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活！（掌声）谢谢大 家！八、教学反思在教学本课时，我采用了 ”以读代讲，角色转换的方法，通过引导学生入情入 境地屡次读书，教师的示范读等多种读书活动，促使学生思维和情感体验，让学生 悄然走进文本，自己寻找感受小英不同的内心世界。通过不同的语气朗读，学生能 更好地把握小英的不同性格，并在朗读当中表现出对小英的同情和对小英转变后开 心的心情。真正做到在读中感知，在读中体味，在课堂上，很好地突破教学重难点, 从而充分领悟掌声的内涵，进而明白文章所蕴涵的道理。板书设计:25掌声