《2022-2023学年黑龙江省双鸭山市宝清第二高级中学高一（上）期末历史试卷（附答案详解）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022-2023学年黑龙江省双鸭山市宝清第二高级中学高一（上）期末历史试卷（附答案详解）.docx（25页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022-2023学年黑龙江省双鸭山市宝清第二高级中学高一（上）期末历史试卷1 .陶寺遗址发现于山西襄汾陶寺村南，距今约43004000年。该遗址发现墓地有一千多座， 可以分为大、中、小型。大墓墓主使用木棺，棺内撒朱砂，随葬品精美丰富，小墓随葬品很 少，有的甚至一无所有。由此可知，这一时期（）A.阶级分化日益明显B.早期国家已经产生 C.开始出现水稻种植D.属于母系氏族社会2 .如表为不同金文文献关于西周中期以后土地交换程序的记载及说明。这反映出当时（）篇目土地交换程序说明卫益勘定边界、盟誓、绘制地图、史官制书天子遣官员参与五祀卫鼎勘踏边界、立陇起界、到场给付受田、设宴 迎接、赠送礼品天子遣官
2、员参与格伯箧议价、订立契约、史官制书、勘踏边界、盟 誓史官主持书约的制作，只做记录， 不表达意见散氏盘勘定边界、绘制地图、史官制书仅诸侯国双方人员；周王或官员完 全不参与A.青铜铸造技术的先进B.社会等级制度森严C.周天子权威日渐式微D.礼制与政治相结合3 . “方里而井，井九百亩，其中为公亩。八家皆私百亩，同养公田，公事毕，然后敢治私 事。”该史料所反映土地制度的性质应是（）A.氏族公社土地所有制B.奴隶主土地国有制C.奴隶主土地私有制D.地主土地私有制4 .申不害在韩国大行君主统治的“术”治，整顿官吏队伍，对官吏加强考核和监督，“见 功而与赏，因能而授官”。此举（）A.消除了官吏腐败现象B
3、.彻底铲除了血缘政治C.不利于行政效率提高D.强化了君主集权统治5 .道家学派主张道法自然，提倡“无为而治”；法家强调“不别亲疏，不殊贵贱，一断于 法”。二者都（）A.提倡人与自然的和谐B.主张法律不分贵贱C.主张思想上百家争鸣D.探究国家治理方式方官员当作歉收时的救荒粮，玉米“种一收千，其利甚大”。两者皆富于淀粉，可充主食， 以补稻米与麦类之不足。且不拘土壤与地形，或可在山地种植；或可在沙地栽培，将过去认为无法使用的土地，一变为农田。因为土地使用的方式改变，边缘土地的植被改变，也 严重改变了地貌与生态。摘编自许倬云著万古江河：中国历史文化的转折与开展材料二马铃薯传入英国后， 很长一段时间种植
4、几乎处于停滞状态据说英国海军上将沃尔特赖亲自种植的马铃薯成熟 后曾邀请友人一起品尝用马铃薯制作的菜品，令他尴尬的是，面对沃尔特赖精心准备的马铃 薯菜肴，众人纷纷表示难以下咽英国人认为马铃薯是对小麦面包营造的传统食物文明的 破坏。直到1794年，英伦诸岛小麦欠收，面包价格暴涨，食品短缺引发社会骚乱，此时对于 要不要吃马铃薯，英国社会展开了一场大辩论，在当时颇具声望的农学家阿瑟扬也宣称：马 铃薯是“丰富之根”，可以保证英格兰人免受饥饿，阿瑟扬之所以提出这样的论调，是因为 他看到了爱尔兰人从马铃薯种植中得到的实惠。摘编自马铃薯的世界传播之旅(1)根据材料一并结合所学知识，指出玉米、甘薯在明代传入中国
5、并得以广泛种植的原因，简 析其对明清社会经济的影响。(2)依据材料二概括马铃薯在英国推广过程中的变化，并分析产生这些变化的原因。答案和解析.【答案】A【解析】根据材料可知，陶寺遗址的墓葬规格存在较大差异，当时已经出现了不平等现象，社会 阶级分化出现，A项正确；早期国家产生的标志是公元前21世纪夏朝的建立，排除B项；最早种水稻的是河姆渡人，河姆渡聚落位于浙江余姚河姆渡村，距今约7000年，与材料时间不符 合，且材料所述与水稻种植无关，排除C项；材料主旨信息是这时期阶级分化日益明显，根据材料现象无法得出这时期属于母系氏族社会，排 除D项。故选：Ao本题主要考查了早期文明，要求学生结合陶寺遗址文明的
6、特征和影响来分析。本题主要考查了早期文明，侧重考查考生灵活运用所学知识，准确把握材料主旨的能力。1 .【答案】C【解析】根据所学知识可知，西周实行的是奴隶制的土地国有制即井田制，在井田制下土地不能 转让和买卖，但据材料“不同金文文献关于西周中期以后土地交换程序的记载及说明”可知，西 周中期已经存在土地交换，但当时有着严格的程序要求，周天子遣官员参与土地交换，控制整个 交换的过程，体现了周王对土地的控制。然而土地交换发展到后期，交换程序不再受到重视，周 王与官员也不再参与土地交换，土地交换更多体现为交换双方的一种“合意”。周王及其官员在 土地交换过程中的参与不断减少是周王室对土地控制权减弱的直观
7、表现，C项正确； 材料体现的是金文文献记载，不能体现具体的青铜铸造工艺，排除A项； 西周分封制下形成了森严的等级，但这与材料主旨不符，排除B项； D项在材料中没有体现，排除。故选：Co本题主要考查了中国古代土地制度的演变，要求学生结合中国古代土地制度演变的历程来分析。 本题主要考查了中国古代土地制度的演变，侧重考查考生灵活运用所学知识，准确把握材料主旨 的能力。2 .【答案】B【解析】从材料中的“方里而井，井九百亩，其中为公亩。八家皆私百亩，同养公田”可以得出， 这反映的是商周时期的井田制，结合所学知识可知，井田制是一种奴隶主土地国有制，故B正确； 井田制实行于我国奴隶社会，而氏族公社土地所有
8、制是原始社会的土地所有制，故排除A； 井田制下的土地归以天子为代表的国家所有，各级贵族只有使用权，不能转让和买卖，故排除C； 井田制实行于我国奴隶社会，地主土地私有制是封建社会的土地所有制，故排除D。故选：Bo本题考查原始社会和奴隶社会的土地制度，考生需要结合商周时期的土地制度来回答。本题主要通过原始社会和奴隶社会的土地制度来考查考生对基础知识的理解、迁移与运用的能力 和唯物史观、时空观念、历史解释等素养。3 .【答案】D【解析】题干显示“见功而与赏，因能而授官”，大力推行“术”治，加强对官吏的考核和监督， 这必然强化了君主统治，D项正确；结合所学知识可知申不害此举有利于澄清吏治，但不能消除官
9、吏腐败现象，排除A项；申不害提倡“见功而与赏，因能而授官”，冲击了世卿世禄制度，但没有彻底铲除血缘政治，排 除B项；结合所学知识可知申不害提倡“见功而与赏，因能而授官”，有利于选拔能官，从而有利于提高 行政效率，排除C项。故选：Do本题考查春秋战国时期的改革，要求学生结合春秋战国时期改革的特征来分析。本题考查春秋战国时期的改革，考查学生准确解读材料及运用所学知识解决问题的能力。4 .【答案】D【解析】根据“无为而治”、“一断于法”等信息可知，这是道家和法家都提出了自己的治国主 张，说明它们在探究国家的治理方式，D项正确；结合所学知识可知法家并不提倡人与自然的和谐，排除A项；结合所学知识可知道家
10、不主张法律不分贵贱，排除B项；结合所学知识可知道家和法家都没有主张思想上百家争鸣，排除C项。故选：Do本题考查百家争鸣，需要结合百家争鸣的特征来解答。本题考查百家争鸣，考查学生准确解读材料及运用所学知识解决问题的能力。5 .【答案】C【解析】结合所学内容可知，在春秋战国时期的诸子百家中，荀子主张“隆礼重法”，C项正确。孟子认为人性本善，A错误；邹衍提出相生相胜，B错误；老子提出道法自然，D错误。故选：Co本题主要考查百家争鸣。要求学生结合百家争鸣的思想特点来分析。本题主要考查百家争鸣，侧重考查学生灵活运用所学知识，准确把握材料主旨的能力。6 .【答案】C【解析】材料“分别为汉唐盛世奠定了基础”
11、体现了秦朝和隋朝开创了影响后世的政治制度，如 秦朝的郡县制和隋朝的科举制，C正确；A只符合秦朝的长城，排除；B只符合隋朝修建大运河，排除；D只符合秦朝的焚书坑儒，排除。故选：Co本题主要考查了秦朝和隋朝的贡献，要求学生结合郡县制和科举制的特征和影响来分析。本题主要考查了秦朝和隋朝的贡献，侧重考查考生灵活运用所学知识，准确把握材料主旨的能力。7 .【答案】B【解析】材料“贵贱分明，男女礼顺，慎遵职事” “普施明法，经纬天下”、“男乐其畴，女修 其业，事各有序”、“妻为逃嫁，子不得母，咸化廉清”体现的是秦朝重视社会秩序的建设，以 便维护社会稳定，B选项符合题意；材料未涉及法制和伦理观念的问题，A选
12、项排除；材料强调的是社会行为规范的建设，与恩威并施无关，C选项排除；材料未涉及神权统治，D选项排除；故选：Bo本题关键信息是“普施明法，经纬天下”、“男乐其畴，女修其业，事各有序”、“妻为逃嫁， 子不得母，咸化廉清，结合秦朝巩固统一的措施进行分析即可。本题主要考查的是秦朝的统一及其巩固措施，侧重对材料分析和知识迁移能力的考查，秦的统一 结束了春秋战国以来分裂割据的局面，为统一多民族国家的建立和发展奠定基础。8 .【答案】D【解析】材料中的封建是指分封制，帝制是指君主专制，因此从封建向帝制的转型指的是秦朝君 主专制中央集权制度的建立，这一历史时期由丁在全国推行郡县制，实现贵族政治向官僚政治转 型
13、，故D正确。由“公天下”至“家天下”是夏朝奴隶制国家的建立，排除A。BC项不符合史实，不是这一转型表现出的特征，排除。故选：Do本题考查秦朝政治制度。本题的解答首先要明确“从封建转向帝制”是指什么历史时期，在明确 了是分封制向中央集权制的转型之后，也就很容易确定这一历史时期表现出的特征。本题考查秦朝君主专制中央集权演进情况，旨在考查学生正确解读材料信息和分析问题的能力。 依据材料结合所学知识可用排除法解决问题，难度适中。9 .【答案】A【解析】依据材料“刘邦认为，秦朝短命而亡的主要原因是未行分封没有藩辅，各级官吏非自家 子弟，当灭顶之灾到来时，皆自保其命，使中央陷入孤立无援的境地”并结合所学知
14、识可知，刘 邦错误认为秦的灭亡是因为没有推行分封制，因此汉朝建立之后，刘邦大量分封同姓子弟为诸侯， 故A正确；中朝在汉武帝时期出现，故排除B；C不符合题干主旨，排除；汉初沿用了秦朝的郡县制等制度，故排除D。故选：Ao本题考查汉初中央集权演变情况，依据材料“未行分封没有藩辅”等信息并结合所学知识进行分 析。本题考查中国古代中央集权演进情况，要求运用所学分析解读题干信息，难度适中。10 .【答案】C【解析】根据材料“大夫（桑弘羊）日：今夫越之具区、楚之云梦、宋之钳野、齐之孟诸，有 国之富而霸王之资也，人君统而守之则强，不禁则亡。齐以专巨海之富而擅鱼盐之利也。势足以 使众，权移于臣，政坠于家。”并结
15、合所学知识可知，御史大夫桑弘羊等人已经意识到汉初盐 铁官营政策实施的必要性，当时的地方统治者掌握了 “山泽之利”，致使他们有了强大的经济力 量，最终独霸一方，威胁中央，因此，汲取历史教训，中央集权的加强与中央能否直接掌握社会 的经济命脉是分不开的，故他主张政府应加强对资源和市场的控制，C项正确；重农抑商政策与材料主旨不符，排除A项；官商合流局面在材料中没有体现，排除B项；政府要盐铁官营，并不是与民营竞争，排除D项。故选：Co本题考查中国古代的经济政策，要求学生结合古代中国经济政策的特征来分析。本题考查中国古代的经济政策，考查学生准确解读材料及运用所学知识解决问题的能力。11 .【答案】C【解析
16、】依据题干所给材料信息可知，郭沫若认为史记不但是一部优秀的史书，甚至也可以 说是一部优秀的历史小说集，这就肯定了史记的文学价值，故C项符合题意。伦理价值、开创性、客观性与题干所给材料信息无关，故A、B、D项错误。故选：Co.【答案】D【解析】根据材料“魏晋南北朝时期，进入中原的少数民族的衣冠、语言与中原无异，同时，少 数民族尚武、勇健的气质传入中原地区，使中原呈现出慷慨、激越、豪放的气质”可知，汉族与 内迁少数民族相互交融，促进了双方文化的发展，D项正确；材料反映的是北方地区，无法体现经济重心南移，排除A项；战乱是人口迁移的原因之一，排除B项；材料信息没有涉及经济发展出现农牧互补，排除C项。故
17、选：Do本题考查魏晋南北朝的民族交融与隋唐大一统的发展，需要结合魏晋南北朝的民族交融与隋唐大 一统的发展的特征来解答。本题考查魏晋南北朝的民族交融与隋唐大一统的发展，考查学生准确解读材料及运用所学知识解 决问题的能力。12 .【答案】B【解析】由题干描述可知“在此期间，王导联合南北士族，运筹帷幄，政令己出，王敦则总掌兵 权，专任征伐”可以看出门阀政治影响到政局，故B项正确。“王导联合南北士族，运筹帷幄，政令己出，王敦则总掌兵权，专任征伐”涉及的是士族专权而 非外戚，故A项错误；中央集权主要体现的是中央和地方的权力变化，题干没有提及中央和地方权力的变化，故C项错 误；题干没有体现国家的四分无裂，
18、故D项错误。故选：Bo本题主要考查魏晋时期的政治制度。要求学生结合魏晋时期中国政治制度的特点以及世家大族崛 起的影响分析。本题主要考查魏晋时期的政治制度，旨在考查学生对材料的解读和灵活运用所学知识的能力。13 .【答案】A【解析】根据材料“失败后被废”“连同太子在内的一批人被处死”可知，孝文帝采取了铁腕手 段，平定了以太子为首的叛乱，叛乱者都是改革的反对派（来自北方），平叛削弱了反对派的力 量，震慑了反对派，为改革扫除了一些障碍，A项正确；材料没有显示民众对孝文帝此举的态度，排除B项；材料显示叛乱发生在迁都洛阳之后，迁都洛阳是孝文帝改革的一项重要措施，排除c项；孝文帝改革之前，北魏完成了统一北
19、方的大业，孝文帝平叛，粉碎了反对派分裂国家的行为，巩 固了国家统一，而不是实现了国家统一，排除D项。故选：Ao本题主要考查了孝文帝改革，要求学生结合孝文帝改革的特征和影响来分析。本题主要考查了孝文帝改革，侧重考查考生灵活运用所学知识，准确把握材料主旨的能力。14 .【答案】C【解析】根据材料“唐代，灾情出现后，政府会减免赋税、发放贷款、平价臬粮，以及由国家收 购农副产品，增加农民收入，扶助农民生产自救” “善治病者，不使至危惫；善救灾者，勿使至 赈给”可知政府力图增强农民的抗风险能力，以长久的解决灾荒问题，C项正确；材料体现出关注老幼病残孕等弱势群体，排除A项；材料强调的是灾后处理，没有体现基
20、层社会管理的强化，排除B项；材料中政府采取的措施都服务于促使民众生产自救，并非强调方式的多元，排除D项。故选：Co本题主要考查了中国古代社会救济与优抚政策，要求学生结合中国古代社会救济与优抚政策的内 容和影响来分析。本题主要考查了中国古代社会救济与优抚政策，侧重考查考生灵活运用所学知识，准确把握材料 主旨的能力。15 .【答案】A【解析】材料“五更三筹，顺天门击鼓，听人行、昼漏尽，顺天门击鼓四百槌讫，闭门。后更击 六百槌，坊门皆闭，禁人行。”“以日午击鼓三百声，而众以会；日入前七刻，击祉三百下，散。” 反映唐代商业经营时间有严格限制，说明唐代城市监管有严格的规定，A项正确；材料没有涉及唐代的商
21、业经营理念，排除B项；材料反映唐代政府严格限制商业活动，不能说明政府专营政策有所放松，也不能说明城市政治功 能强化，排除CD项。故选：Ao本题考查古代城市的发展，需要结合古代城市发展的特征来解答。本题考查古代城市的发展，考查学生准确解读材料及运用所学知识解决问题的能力。16 .【答案】B【解析】根据材料中“在少数民族地区设立特殊的行政单位，保持或基本保持少数民族原有的社 会组织形式和管理机构，任用少数民族地方首领为地方官吏”、“其余一切事务均由少数民族首 领自己管理”及所学知识可知，唐朝在治理边疆时实行羁縻政策，加强管理，体现了因俗而治的 特点，B项正确。材料未体现少数民族的封建化，A项排除；
22、羁縻政策在加强中央集权的同时，促进了边疆地区的开发，但与材料主旨无关，C项排除； 唐朝在治理边疆时实行羁縻政策，得到少数民族的拥护，但不符合材料主旨，D项排除。 故选：Bo本题考查唐朝的民族交融。解题的关键信息是“在少数民族地区设立特殊的行政单位，保持或基 本保持少数民族原有的社会组织形式和管理机构，任用少数民族地方首领为地方官吏”、“其余 一切事务均由少数民族首领自己管理”。本题考查唐朝的民族交融，考查学生准确解读材料及运用所学知识解决问题的能力。17 .【答案】D【解析】根据材料“据登科记考记载，唐代参加进土科考试的人数大体在43万人左右。科举 制使受教育的人数大大增加，大批的读书人被吸引
23、在科举制的周围。然而，登科及第的毕竟是少 数，大部分人都处在考试一落第一再考试一再落第的循环中。还有一些人是考取了功名而未做官 或官员离职家居的”可知科举制使读书人的人数大大增加，其中除了一部分登科及第成为官员外, 还有很多人成为乡村土绅阶层，他们有知识有文化，以天下为己任。作为四民之首对社会承担着 示范和表率作用，促使社会价值取向向有利于稳定统治的方向发展，构筑了中国基层社会的文化 核心，D项正确；材料表明科举制除了选拔官员外，还早就了大批未做官的读书人，也即土绅阶层，以儒家思想为 核心的文化在古代中国的主导地位一直比较稳固，提升传统文化的竞争力不是土绅阶层的主要作 用，排除A项；根据所学，
24、科举制拓展了选官范围，扩大了封建社会的统治基础，而材料并非意在说明科举制扩 大选官范围的影响，而是强调科举制造就土绅阶层的影响，排除B项；汉代以后，儒家思想一直居于主流地位，排除C项。故选：Do本题考查科举制，需要结合科举制的特征来解答。本题考查科举制，考查学生准确解读材料及运用所学知识解决问题的能力。18 .【答案】C【解析】根据材料“唐朝中枢机制运行时，三省长官之间要历经反复多次的草拟、封驳 最后 递交尚书省进行实行。”可知，三省六部制运行，三省长官需要多次草拟、封驳、审定，每一个 环节必须要得到皇帝的旨意才可继续下一步，最后递交尚书省进行实行，说明三省的相权相互牵 制，其权力在不断的被削
25、弱，有利于皇权的加强，C项正确；分割相权走向民主，与材料信息不符，排除A项；激化中枢部门的矛盾，在材料中没有体现，排除B项；避免了宰相专权，与材料主旨不符，排除D项。故选：Co本题考查隋唐的政治制度，需要结合三省六部制度的特征来解答。本题考查隋唐的政治制度，考查学生准确解读材料及运用所学知识解决问题的能力。19 .【答案】B【解析】古代赋税制度逐渐由“舍地税人”朝“舍人税地”方向发展，这就不再将人作为征收赋 税的标准，从而放松了人身依附关系，故选B；赋税制度标准的变化并不能促进农产品商品化的发展，更和保证农民生产时间无关，排除AC； 赋税制度征税标准的变化与催生新的经济因素无关，排除D。故选：
26、Bo本题主要考查中国古代的赋税制度，要求学生结合中国古代税收制度变化的表现和影响来分析。 解答本题要搞清楚中国古代税收制度发展变化的特点和影响因素，学生要有扎实的基础知识功底。20 .【答案】B【解析】根据材料“魏晋南北朝的文化走向是对经学弥漫的两汉一元帝国文化的反动，表现为： 经学式微，名教危机，玄风独振，文学自觉，佛教华化，佛道相融，胡汉交会等特色。它具有一 种开拓性，即在挣脱两汉儒学独尊的文化模式后，不断地创立文化新观念、开辟文化新领域”并 结合所学可知，魏晋时期的文化冲破了两汉时期儒学独尊的文化模式，不断地创立文化新观念、 开辟文化新领域，这说明魏晋时期的文化发展不是单一的，而是呈现多
27、元化，B项正确； 魏晋时期儒学的正统地位受到冲击，但是并没有发生嬉变，排除A项； 儒释道属于三种不同的思想主张，同质化这一说法错误，排除c项；材料主要体现了魏晋时期的文化发展，其主旨不是强调中华文化受到外来文化的冲击，排除D项。 故选：Bo本题主要考查了魏晋南北朝时期的儒佛道思想，要求学生结合魏晋南北朝时期文化发展的特点来 分析。本题主要考查了魏晋南北朝时期的儒佛道思想，侧重考查考生灵活运用所学知识，准确把握材料 主旨的能力。21 .【答案】A【解析】根据材料“印度早期佛教宣传出家之后就不再关心世俗之事，与家庭完全脱离关系；而 唐代中国本土僧人编写的佛经父母恩重经则借佛陀之口宣扬应报父母养育之
28、恩”可知，佛教 源于古印度，但是唐代中国本土僧人编写的佛经借佛陀之口倡导子女感恩、孝顺父母，“孝”是 中国传统文化的主要内容，因此体现了佛教文化主动适应中国文化传统，出现了本土化的特点， A项正确；材料体现佛教主动适应中国文化传统，没有体现在传播过程中产生分歧，排除B项；C项中完全脱离的说法错误，排除C项；佛教文化和中国传统文化毕竟存在差异，仅凭“宣扬孝道”不足以得出两者趋于一致，排除D项。 故选：Ao本题主要考查了佛教在中国的传播，要求学生结合佛教在中国传播的特征和影响来分析。本题主要考查了佛教在中国的传播，侧重考查考生灵活运用所学知识，准确把握材料主旨的能力。22 .【答案】C【解析】根据
29、材料“作品多取材于西域各民族，留有.的绘画艺术，并在贞观年间被授官封爵。” 可见尉迟乙僧的绘画艺术积极吸收外来风格，这体现出唐朝兼收并蓄的社会风气，C项正确； 材料未体现出唐朝主动开放的对外政策，排除A项；材料未涉及佛教受政府重视的内容，排除B项；仅从尉迟乙僧的成就无法得出唐朝绘画技艺的成 熟，排除D项。故选：Co本题考查三国至隋唐的文化，需要结合三国至隋唐的文化的特征来解答。本题考查三国至隋唐的文化，考查学生准确解读材料及运用所学知识解决问题的能力。23 .【答案】A【解析】根据材料“昔之立国者，知威柄之不能独专也，故必有所分；控持之不可尽用也，故必 纵。然则尽收威柄，一总事权，视天下之大如
30、一家之细，孰有如本朝之密者欤？ ”可知宋代 存在过度集权的现象，造成了中央太强、地方太弱的现象，A项正确；材料在强调宋代的集权程度，这一时期的官僚政治并不规范，排除B项；材料未涉及监察的相关内容，排除C项；材料未涉及制度化，排除D项。故选：Ao本题考查宋朝加强中央集权的措施，需要结合宋朝强化中央集权的措施的影响来分析。本题考查宋朝加强中央集权的措施，考查学生准确解读材料及运用所学知识解决问题的能力。24 .【答案】D【解析】结合所学知识，并且根据材料“宋代中期，文人一改前期耻言兵的风尚但许多文 人在大谈兵事时又极力强调自己的儒者身份，否认兵家立场。”可知，宋朝中期，文人一改6 .春秋战国时期，
31、各学派探索治国之道和理想的人生道路，形成百家争鸣，推动了我国思想文化的大发展。关于诸子主张，以下说法正确的是（）A.孟子认为人性本恶B.墨子提出相生相胜C.荀子主张隆礼重法D.邹衍提出道法自然7 .秦、隋是历史上两个短命的王朝，却分别为汉唐盛世奠定了基础。它们共同的历史贡献是（）A.修筑了规模宏大的军事工程B.开通了沟通南北的水上运输通道C.开创了影响后世的政治制度D.注重强化思想控制巩固政治统一8 .秦朝统一后，秦始皇巡游天下，采纳齐鲁儒生刻石颂德的建议，在齐、楚旧地七处刻石。如表是刻石部分内容。据此可知，秦朝（）内容刻石名称“贵贱分明，男女礼顺，慎遵职事。昭隔内外，靡不清净”泰山刻石“大圣
32、作治，建定法度” “普施明法，经纬天下”之景刻石“男乐其畴，女修其业，事各有序”碣石刻石“防隔内外，禁止淫淡，男女絮（洁）诚” “妻为逃嫁，子不得母，咸化廉清”会稽刻石A.以法治强化伦理观念B.注重社会行为规范的建设C.对齐楚旧地恩威并施D.以神权维护统治的合法性9 .有学者指出，可将中国历史的社会政治形态发展分为封建、帝制与民治三个阶段。从封 建转向帝制是第一次转型，下列选项属于这一历史时期转型特征的是（）A.由“公天下”至“家天下”B.专制社会向民主社会转型C.集权政治向分权政治转型D.贵族政治向官僚政治转型10 .汉高祖刘邦认为，秦朝短命而亡的主要原因是“未行分封没有藩辅”，各级官吏非自
33、家 子弟，当灭顶之灾到来时，皆自保其命，使中央陷入孤立无援的境地。汉高祖的这一认识导 致汉初（）A.实行了郡国并行制B.设立中朝加强皇权C.奉行黄老无为思想D.拒绝沿袭秦朝制度11 .盐铁论刺权篇载：“大夫（桑弘羊）曰：今夫越之具区、楚之云梦、宋之钳野、 齐之孟诸，有国之富而霸王之资也，人君统而守之则强，不禁则亡。齐以专巨海之富而擅鱼 盐之利也。势足以使众，权移于臣，政坠于家。”这说明当时（）A.地方官员严格奉行重农抑商政策B.官商合流局面的出现C.政府需加强对资源和市场的控制D.官营和民营竞争激烈往日“耻言兵”的风尚，但是在大谈兵事时又极力强调自己的儒者身份，说明在宋朝中期，对外 战争的现实
34、需耍与统治者的国家治理趋向出现了矛盾，D项正确；结合所学知识可知材料中未体现文人尚武，排除A项；材料未体现理学思想的渗透，排除B项；根据材料信息“宋代中期，文人一改前期耻言兵的风尚，士大夫人人言兵。但许多文人 在大谈兵事时又极力强调自己的儒者身份，否认兵家立场。”可知边疆形势的被动提高了武 人的社会地位，排除C项。故选：D。本题考查宋朝加强中央集权，需要结合宋朝加强中央集权的措施来解答。本题考查宋朝加强中央集权，考查学生准确解读材料及运用所学知识解决问题的能力。27 .【答案】C【解析】题干的两则材料都认为王安石变法头绪过多，且推行操之过急，无人可以安居，给百姓 带来沉重的负担，C项正确；王安
35、石变法遭到了抵制但是仍然施行了，排除A项；材料只是提到了对于王安石变法的观点，对于王安石变法是否取得成功并未提及，排除B项；D项是王安石变法失败的影响，但材料是当时反对派的评价无法体现出造成内部分裂，加速北宋 的衰亡，排除D项。故选：Co本题考查王安石变法，需要结合王安石变法的特征来解答。本题考查王安石变法，考查学生准确解读材料及运用所学知识解决问题的能力。28 .【答案】B【解析】根据材料关键信息“军国重事，无不领之”、“由中央政府常派重臣镇压地方之上，实 为一种变相之封建”、“中央、地方共同推行国政之意义遂失”等，可知该制度是行省制度。行 省是地方行政机构，A项错误；根据“中央、地方共同推
36、行国政之意义遂失”可知地方权力被削弱，B项正确；行省是中央派出机构，权力受到限制，C项错误；D项在材料中没有体现，排除。故选：Bo本题考查中国古代政治制度的演变。高考一般从以下角度考查：历代政治制度的变革；历代 政治制度的比较；中国古代政治制度的比较；中外政治制度的比较。元朝行省制度的影响：加强了中央集权，巩固了多民族国家的统一。是中国古代地方行政制度的重大变革，是中国省制的开端。29 .【答案】B【解析】根据材料可知，元朝实行四等人制，汉人和南人受到不公正待遇，说明蒙古统治存在民 族歧视和压迫的政策，B项正确；“边疆和内地一体化”是元朝边疆治理的特点，材料未体现，排除A项；CD项不符合题干主
37、旨，排除。故选：Bo本题考查元朝的统治，需要考生掌握元朝的民族政策及其影响。本题考查元朝的统治，旨在考查学生阅读和提取信息、把握材料主旨的能力和时空观念、历史解 释的学科素养。30 .【答案】B【解析】材料“元朝后期，燕山支脉居庸南口过街塔楼的壁面上镌刻了很多题记，包括用梵文、 八思巴字蒙古文、回鹘文、藏文、西夏文和汉字书写的陀罗尼经经文，以及用后五种书面语记载 的建塔功德记”表明元朝后期出现了多种文字并存的现象，据此可推知此时期存在多种文化的交 流现象，而且过街塔楼的壁面上存在梵文及各民族文字，故此可佐证此时期存在跨地域的文化交 流，B项正确；材料中体现不出文字何时创建，排除A项；材料只是体
38、现多种文字的并存，看不出民族间的关系，且结合所学，元朝实行民族分化政策，排 除C项；材料仅仅反映多种文字并存，体现不出大一统国家意识，排除D项。故选：Bo本题主要考查了多民族政权的并立，要求学生结合多民族政权并立的特征及影响来分析。本题主要考查了多民族政权的并立，侧重考查考生灵活运用所学知识，准确把握材料主旨的能力。31 .【答案】A【解析】根据材料“据武林旧事西湖繁盛录等记载，南宋临安市场上售卖大量的新鲜水 果，品种多样；福建部分地区的农户，则专以种植水果为生，多者种植可达万株，果树数里之 间，炮如星火可知，南宋农产品商品化趋势有所加强、城市经济有所发展，这对传统的小农 经济构成了一定的冲击
39、，A项正确；B项表述与材料主旨不符，排除；材料并未涉及经济重心的南移，C项错误；材料表明商品经济有所发展，与D项表述不符，排除。故选：Ao本题主要考查了宋朝商也发展，要求学生结合宋朝商业发展的特征和影响来分析。本题主要考查了宋朝商业发展，侧重考查考生灵活运用所学知识，准确把握材料主旨的能力。32 .【答案】B【解析】依据材料“南人在科举考试中优势突出”可以看出北宋出现了文化中心南移的现象，因 此北宋推行南北分卷制度“以维持取士人数之均衡”。由此可知，这正是对文化中心南移的回应， 故B项正确；“保证了”的说法绝对化，故A项错误；北宋南北分卷制度不能导致科举录取人数的增加，只是维持南北取士人数的均
40、衡，故C项错误； 根据材料“东南之俗好文”、“西北之人尚质”可知，北宋南北分卷制度并不是为了提升了北方 士人的政治地位，由于南人在科举考试中优势突出，故北宋后期被迫采取南、北分卷制度，特许 北方五路别考而单独录取，以维持取士人数之均衡，故D项错误。故选：Bo本题考查科举制，解题的关键信息是“南人在科举考试中优势突出”、“以维持取士人数之均衡”， 结合北宋科举制的发展及其原因分析。本题考查宋代的科举制，侧重考查学生解读分析材料、调用所学知识的能力。33 .【答案】A【解析】从材料中“商品流通规模扩大，使得货币需求量剧增。北宋钱币铸造量最多时高出唐朝 十多倍，并开始出现纸币一一交子”可以直接看出当
41、时纸币的出现是商品经济发展的结果，A正 确；BCD选项不符合材料的意思，排除。故选：Ao本题主要考查宋朝商业的发展，要求学生结合宋朝商业发展的特征和影响来分析。本题主要考查宋朝商业的发展，侧重考查学生灵活运用所学知识，准确把握材料主旨的能力。34 .【答案】A【解析】A、本题主要考查学生准确解读材料信息的能力，材料中“这种至善圆满之乐是建立在 觉悟“白心”基础上的”说明理学对于身心健康的重要性，故正确；B、与材料意思相反，排除；C、佛道思想没有体现，排除；D、彻底改变错误，排除；故选：Ao材料中出现关键词“白心”，通过材料信息可知，材料重点在论述理学对修身的阐述，结合材料 的论述重点进行选择。
42、本题以宋明理学为考查背景，考查对宋明理学大家观点的把握能力，考查对材料的综合分析理解 能力。35 .【答案】D【解析】根据材料“南宋思想家叶适把朱熹的收徒讲学视为空谈，他主张采取“功利主义”进行 学习，强调要对各类制度进行历史性分析，以便从过去的失败中吸取教训”可知，叶适反对空谈 仁义，强调学以致用，即学术为现实服务，D项正确；反对朱熹收徒讲学只能反映部分材料内容，而材料主旨是叶适的学以致用主张，排除A项； 叶适本身就在复兴儒学，排除B项；材料中并没有体现出叶适主张强化伦理道德，排除C项。故选：Do本题考查宋明理学，需要结合宋明理学的特征来解答。本题考查宋明理学，考查学生准确解读材料及运用所学
43、知识解决问题的能力。36 .【答案】A【解析】根据材料并结合所学可知，随着城市商品经济的发展，市民阶层的壮大，文化逐渐平民 化，满足了市井阶层精神生活的需要，A项正确；材料所述文学成就并非是古代文学创作的顶峰，排除B项；宋词元曲并非是民族交融发展的结果，排除C项；宋词元曲并非融合了外来因素，体现不出宋元社会的开放与包容，排除D项。故选：Ao本题主要考查了宋词和元曲，要求学生结合宋词和元曲发展的特征和影响来分析。本题主要考查了宋词和元曲，侧重考查考生灵活运用所学知识，准确把握材料主旨的能力。37 .【答案】C【解析】根据材料“据记载，明代钦差并非都是钦差大臣，也包括低级官员、宦官及固定差遣者。
44、钦差的选派也要经过官僚体系的运作，是皇帝与官员共同合作的结果；其派遣区域以皇帝为中心， 既包括地方，也包括京城；其身份凭证除了敕书之外，有的也有关防，甚或卬信”并结合所学知 识可知，明代的“钦差”代表皇帝办事，适应了专制统治需要，C项正确；材料没有反映出明代的“钦差”具有临时性和随意性，排除A项；“钦差”制度并不是单纯的监察体制和选官制度，BD两项表述与材料主旨不符，排除。故选：Co本题考查明清君主专制的加强，要求学生结合君主专制强化的特征和影响因素来分析。本题考查明清君主专制的加强，考查学生准确解读材料及运用所学知识解决问题的能力。38 .【答案】B【解析】根据材料可知，明朝中后期，士大夫对
45、“倭患”十分关注，从胡宗宪、王在晋等人著作 中的“防御倭寇的策略”、“防倭御倭”可以看出，士大夫阶层的海防意识在不断加强，B项正 确；材料没有体现朝贡体系的信息，排除A项；材料没有体现海外贸易的发展的信息，排除C项；著作只是在理论上的内容，无法判定是否完善了明朝的防御体系，排除D项。故选：Bo本题主要考查了明清海禁政策，要求学生结合明清海禁政策的背景来分析。本题主要考查了明清海禁政策，侧重考查考生灵活运用所学知识，准确把握材料主旨的能力。39 .【答案】D【解析】依据材料“朝廷设西宁卫，辖五个千户所，其中四个设在西宁城内。西宁卫不仅管辖西 宁及其附近地区，还控制着青海湖、柴达木及新疆南部的一些
46、地区。弘治元年（1488年），朝廷 又在西宁置抚治西宁兵备道，监管当地民族事务和西宁卫的军事防务”，可以看出明朝通过设置 西宁卫来加强对西北边疆的管理和控制，D项正确；材料未涉及行省制的废除，排除A项；材料涉及的是对边疆的管理，不能得出重武轻文，排除B项；材料涉及的是对边疆的管理，不能体现出民族融合的状况，排除C项。故选：Do本题考查明朝的边疆治理，要求学生结合明朝巩固国家统一的措施来分析。本题考查明朝的边疆治理，考查学生准确解读材料及运用所学知识解决问题的能力。40 .【答案】B【解析】根据材料“雍正在设立军机处的同时。把“办理军机处”的银印收到内廷，并规定：凡 需盖章的文件，皆应由值班章京
47、亲自到内奏事处请印，用完后上交印章。”可知，雍正把“办 理军机处”的银卬收到内廷，军机处人员在用完卬后耍上交,这一举措是为强化君主专制服务的， B项正确；材料没有涉及奏章的收发保密措施，无法体现提高决策保密性的目的，排除A项； 材料没有涉及对军机处权力的限制，休现不出削弱军机处的地位的目的，排除C项； 军机处不是中央行政机关，排除D项。故选：Bo本题考查军机处，要求学生结合军机处的特征和影响来分析。本题考查军机处，考查学生准确解读材料及运用所学知识解决问题的能力。41 .【答案】B【解析】从材料中“奉天府尹张尚贤上奏曰：合河东河之边海以观之，黄沙满目，一望荒凉，此 外患之可虑者。独宁远等三地人
48、民凑集，然仅有佐领一员，不知于地方如何料理。合河东河西之 腹里以观之，有土无人，全无可恃，此内忧之甚者”可以看出东北地区的官员向清朝中央政府报 告地方上的问题，说明东北地区人口较少，而土地相对比较多，希望清朝政府充实东北地区的人 口，B符合题干的意思；ACD选项都是对材料片面的理解，排除。故选：Bo本题主要考查明清时期的政治统治，要求学生结合清朝巩固国家统一的措施以及强化中央集权的 措施来分析。本题主要考查明清时期的政治统治，侧重考查学生灵活运用所学知识，准确把握材料主旨的能力。42 .【答案】A【解析】材料中有明初和中后期两个明显的对比，明初严禁宦官识字，明中后期培养宦官识字， 这说明明朝，以皇上为中心的