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1、概括与分析小说的人物形象教学反思高考场上对于小说人物的考查是比较多，其中一个方面就是对人物形象的概括与分析，这节课 是根据我班学生的实际情况而设定，学生做了七中10月月考卷，在小说人物概括与分析方面存在 的各种问题，将其梳理起来归纳为三个方面，1.没有分点作答，即使分点也有重合部分。2.概括不 准确，不全面。3.分析要么冗长不简洁；要么与概括内容错位；要么没有依据原文。希望通过这节 课目标的达成，让学生在自己的脑中形成一种意识，要从全文出发准确概括，做到分点作答，答题 规范。整节课堂结构完整，学生的活动非常充分，学生的积极性与主动性也被激发了，课堂中有学生 对于问题的归纳与概括，有在实践基础之
2、上得出的方法。学生明白了审题的重要性，以及如何读懂 一篇小说，特别强调在阅读文本的时候要有问题意识，进行批注式的阅读，注重文本的整体阅读。 所以学生应该是非常受益的。但是课堂教学中有两个方面做得不好！第一，在课堂上的提问有时没有思维的力度。例如，这个词语准确吗？这个词语为什么准确？ 教师应该引导学生在文本中寻找到答案。把问题成这个词语是从原文哪里概括出来的？或者你认为 这个词语准确，那么它的原文依据是什么呢？这对于的影响是非常大的，课堂上的碎问碎答会限制 学生的思维，在以后的教学过程中教师应该多思考一下，课堂需要怎样的问题？怎样的问题才具有 思维的力度？怎样的问题才能激发学生对于文本的兴趣以及真实的阅读和情感体验？第二，就是在引导学生进行课堂归类的时候，忽视了逻辑分点。课堂上老师与学生概括出了许 多的词语，例如：善于交流，善于鼓励，服从命令，善于接收批评，认真负责，勤劳能干，吃苦耐 劳，爱思考，有远见意识。我引导学生去归类，但是忽视应该把哪一点放在第一，哪一点应该归在 第二。课后想想，可以尝试从两个角度给其进行逻辑分点。第一可以根据文章的先后顺序来分点, 第二是按照人物传记的若干层面分点，例如为人、行事、精神层面等。所以决定在课堂教学时会针 对此问题再次给学生强调。