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1、画杨桃教学设计1教学目标：1 .学会本课8个生字，能正确读写“叮嘱、哈哈大笑、审视、严肃、半晌、 和颜悦色、熟悉、相似、受用”等词语。练习用“不像而像”、“不要 要”造句。2 .有感情地朗读课文，背诵最后两段。3 .能读懂课文主要内容，知道同一事物从不同角度看会有所不同。4 .继续练习概括文章的主要内容。思想教育：知道同一事物从不同角度看会有所不同。教学重点、难点：1 .联系上下文，体会老师通过画杨桃这件事所讲的道理。2 .理解老师说的一段话中句与句之间的联系，体会把一段话写清楚的方法。 教学时间：二课时教学过程：第一课时（-）题质疑导入：1 .齐读课题。2 .让学生围绕课题质疑。例：（1）谁
2、画杨桃？（2）怎样画杨桃？（3）画杨桃的过程中发生了什么事？ （4）作者为什么要写画杨桃这件事？（-）学生按要求自学生字、词。（三）检查自学。（四）理解词义。1 .查字典理解词义。2 .联系上下文理解词语。（五）自读课文，初步了解内容。1 .指名读课文，初步了解内容，知道本文写的是“我”在图画课上将杨桃 画成了五角星，引得同学们大笑。老师仔细观察后，肯定了我画的内容是对的， 并讲明了道理。2 .让学生自读课文，标画出文中不理解的词句，提出质疑。（六）作业。1 .写词语。2 .熟读课文。第二课时（一）读题导入。1 .齐读课题。2 .让学生根据课文内容，用一句话把题目的意思说完整。例：（1） “我
3、”在图画课上画杨桃。（2） “我”在图画课上画杨桃，把它画成了五角形。（3） “我”把杨桃画成了五角形，得到老师的肯定。3 .提问引入：“我”把杨桃画成了五角形，惹得同学们大笑，老师没有批评，反而肯定了 “我”画的是对的，这是为什么呢？让我们仔细阅读课文，弄清其中的奥妙。（二）抓住重点，理解内容。1 .指名让三位同学分三部分朗读课文。（1）第1自然段为第一部分。（2）第2至倒数第2自然段为第二部分。（3）最后一自然段为第三部分。2 .投影出示句子：“这位老师的话同我父亲讲的是那么相似，他们的教诲使我一生受用。”（1）什么是教诲？什么叫受用？（2）老师讲的是什么话？父亲讲的又是什么话？（3）指名
4、回答后，引导提问：为什么老师和父亲教诲使“我” 一生受用呢？3 .指名读第1自然段。（1）出示句子：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然画走了样。”(2)这是谁在什么时候对“我”说的话？(3)经常“叮嘱”是什么意思？(4)指名读句子。(5) “想当然”是什么意思？什么是“画走了样？ ”(6)父亲为什么告诉“我”不要“想当然”？(7)让学生说说自己理解父亲这番话的意思。4 .让学生自读第二部分。边读边想图画课上“我”画的杨桃是什么样子的？ 为什么会画成这个样子？(1)让学生依照课文内容回答。(2)出示句子：“我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。”(3)指
5、名读句子后，讨论：为什么图画课上作者看到的杨桃根本不像平时 看到的那样，而像是五个角的什么东西呢？(4)作者为什么没有按照他平时看到的杨桃的样子画？让学生联系上文父亲的叮嘱，回答这个问题。(5)看了 “我”的画，同学们有什么反映？老师又是怎么做？怎么说的？ 同学们哈哈大笑，老师先到“我”的座位坐下来审视了一下讲桌上的杨桃, 然后让几个同学轮流坐到“我”的座位上观察，最后和颜悦色地讲明道理。(6)老师是怎么说的？指读这段话。(7)让学生想一想这段话共有几句？(8)让五位同学分别读句子，说句意。(9)让学生默读这段话用“II ”号给这段话分层。(10)讨论：这段话可以分为几层？(分两层)第一层(12句)：用具体事例说明看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。第二层(34句)：教育学生不要讥笑别人，要看人家是从什么角度看的， 要相信自己的眼睛，看到的是什么样的就画成什么样。(11)这两层之间是什么关系？(因果关系)(12)老师的这段话告诉我们一个什么道理？5 .老师在这样做，这样说的时候表情有什么变化？让学生从文中找出描写老师神态的词语。审视严肃和颜悦色什么是审视？老师审视之后表情为什么变得严肃了？（三）回顾全文，联系实际。谈话引导：父亲和老师的教诲使作者一生受用，你读了这篇文章后受到哪些 教育？让学生联系实际谈收获。（四）总结全文。（五）布置作业。