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1、无衣教学设计【教学目标】1、了解诗经的相关知识及四言诗的诵读知识2、赏析诗歌的内容、情感及章法特点3、培养学生的爱国热情及团结协作精神【教学重难点】赏析诗歌的内容、情感及章法特点【教学过程】一、诗经的相关知识点（一）1、内容：风、雅、颂2、表现手法：赋一一铺排陈述比一一打比方、比喻兴一一由他物引起所讲内容3、章法特点：四言为主、重章叠句、反复咏唱（二）秦风：是诗经十五国风之一，共十篇，为秦地民歌。包括：车邻、 驷，身戴、小戎、兼葭、终南、黄鸟、晨风、无衣、渭阳和权舆。秦，古秦国在西犬 丘（今甘肃天水南部，包括西汉水流域大部），东周初，因秦襄公护送周平王东迁 有功，开始列为诸侯，改建都于雍（今陕
2、西凤翔），自此逐渐强大起来。统治区大 致包括今陕西中部和甘肃东南部。秦风就是这个区域的诗。秦诗产生的时代大 致说来是自春秋初至秦穆公（死于前六二二年）的一百五、六十年间。（三）无衣的创作背景公元前771年，周幽王奢侈淫逸，朝政腐败黑暗，统治集团内江，造成国 弱兵残。周幽王岳父申侯趁机勾结西戎犬戎攻入国都，幽王死，周域大半沦落, 于是平王举室东迁。勇武善战的秦地人民，眼看国土遭到敌人的蹂蹒，便纷纷响 应秦襄王兴师御敌的号召，保家卫国，参军参战，一鼓作气击退了侵扰的贼兵。无衣便是在此历史背景下所产生的，是秦国人民慷慨参军、抗击西戎入侵的 军中歌谣。二、四言诗的诵读知识朗读诗歌，要求：读准字音，把握
3、节奏，注意语调，读出感情。全诗表现的是秦国军民团结互助、共御外侮的高昂士气和乐观精神。所以, 诵读这首诗，该读出激昂慷慨、同仇敌T气的气势。例：岂日/无衣？与子/同袍。反问语气一一肯定语气（稍停）王于/兴师，修我/戈矛，与子/同仇。（快连）（稍停）（感叹语气）三、赏析诗歌内容（一）相关的文化常识（1）战服袍:穿在外面的长衣。日以当衣，夜以当被。泽:通“襟”，内衣,如今之汗衫。袍泽，指战友；袍泽之情，值患难之情，生死与 共。裳:下衣，此指战裙。（2）兵器戈矛：戈和矛都是长柄的兵器，戈平头而旁有枝，矛头尖锐。戟：兵器名。甲兵:铠甲与兵器。（二）分析三节诗内容上的不同之处1、所穿战服、所用兵器、思想
4、行为（1）“同袍、同泽、“同裳表现战士们团结互助的情景（2）修我戈矛、修我矛戟、修我甲兵，表现战士齐心备战的情景（3）同仇、偕作、“偕行，表现战士们的爱国感情和大无畏精神。2、内容概括及情感第一章，统一思想一一同仇。大家认识到，仇敌是共同的，必须一起抗击共同的敌人。第二章，统一行动一一偕作。“与子同泽“修我矛戟。行动起来，与子偕作，投身到征战中。第三章，统一征战一一偕行。“与子同偕，激昂高歌，团结对敌，奔赴战场。全诗充满了激昂慷慨、豪迈乐观及热情互助的精神，表现出同仇敌性、舍生 忘死、英勇抗敌、保卫家园的勇气，其独具矫健而爽朗的风格正是秦人爱国主义 精神的反映。四、文章的章法特点及作用1、诗经
5、善用重章叠句。章与章句式对应，诗句大同小异，只在各章对应的位置换几个字。不仅构成类同 排比的方法，便于加深所要抒发的感情，同时也为了换韵，充实和扩展内容。无衣三章，每章五句，在重章叠句的反复吟唱中，用“赋”的表现手法，中表 现战士们共同对敌、奔赴战场的高昂情绪，歌颂了一种慷慨雄壮、一往无前的大 无畏精神。2、作用：便于记忆和咏唱。增加诗歌的节奏性和音乐感。回旋反复，可充分的抒发作者的情感。四、巩固与延伸默写：（1）无衣中，描写将士们修理铠甲兵器，共同奔赴战场的句子（2 ）无衣中，描写将士们团结友爱，同穿衬衫的句子 是 ? 0（3）无衣中，表现战士们一样仇恨敌人的一句是； 表现战士们一起行动起来的一句是；表现战士 们一起上战场的一句是 O参考答案：（1）修我甲兵，与子偕行。（2）岂日无衣？与子同泽。（3）与子同仇与子偕作与子偕行