《部编人教版二年级语文上册《雪孩子》教案教学反思说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编人教版二年级语文上册《雪孩子》教案教学反思说课稿.docx（12页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、21雪孩子教学目标1 .认识14个生字，会写8个生字，读准多音字“呀2 .学习默读，试着不出声；读出人物对话中不同的语气。3 .理解故事内容，了解雪变成云的过程。4 .感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。教学重难点1 .识字、写字。体会雪孩子的优秀品质。2 .理解故事内容，了解雪变成云的过程。3 .学习默读，试着不出声。教学课时2课时第1课时课时目标1 .认识14个生字，会写9个生字，读准多音字“呀（重点）2 .学习默读，试着不出声。3 .了解故事内容。一、谈话导入，揭题激趣1 .同学们，现在是什么季节？（冬天）在这个季节，你最喜欢做什么？（堆雪人、打雪仗） 今天，老
2、师为你们带来了一位好朋友一一雪孩子。2 .你们知道雪孩子是谁吗？他是什么样子的呢？今天我们就来学习课文雪孩子。（出示 课题，齐读）3 .这篇课文写了雪孩子的什么事呢？我们一起来看看吧。二、图文结合，自主识字1 .出示文中插图，引导学生仔细看图，说说图上画了什么。2 .自由读课文，画出不认识的字，并在自然段前标上序号。3 .小组合作，识记生字。五、说学法“教是为了不教”。新课程标准一再提醒我们：自主合作探究是适应时代需要和行之 有效的学习方式。因此，识字方面我让学生尝试自主识字，四人小组合作识字，交流识字方法, 让学生自主质疑，合作解疑，快乐地学习。而对于局部拼音学习还不扎实的学生，建议他们借
3、助图画阅读，还可以猜读、跳读等，激励学生自主学习的意识，使学生收获自学成功的乐趣, 增强学习语文的自信心。六、说教学过程我打算利用两个课时来完本钱课教学任务，第一课时根据导入一一新授一一运用的思路进 行。第二课时是在第一课时基础上练习巩固，指导书写，并拓展延伸。据此，我将对第一课时 进行详细阐述。1 .激趣导入，揭示课题。好的开头，成功一半。为激发学生的学习兴趣，我先用多媒体课件创设大雪覆盖山川、房 屋、田野的情境。学生观察后回答：看到什么景物？学生会说天上下着纷纷扬扬的大雪，地面 上、房屋上、树上覆盖着一层厚厚的白雪。在此基础上引导学生找出这是课文哪段内容，然后 进行指读第一自然段。接着课件
4、出示课文的第二幅插图，问学生兔妈妈在堆什么。学生会说堆雪孩子。顺势我板 书“雪孩子”，并指导认识“孩”字。紧接以一个问题引入第二段：兔妈妈为什么要对雪孩子呢？引导学生带着问题读第二段, 培养学生边读书边思考的阅读习惯。在学生交流读书收获的过程中，板书“小白兔”，学习生 字。最后通过问题“雪孩子和小白兔之间会发生什么故事呢？你们想读一读吗？ ”调动起学生 的读书兴趣。2 .图文并茂，自读课文。为了突破本课没有注音的难度，在初读课文时，我充分利用课件明确学习任务，让孩子仔 细看图38,想想每幅图上画了什么。再图文对照，圈出不认识的字，同桌合作交流不认 识的字的方法，给学生充分自主学习、探究的时间。
5、3 .合作学习，纠正读音。由于低年级识字量较大，不是单单在课堂上就能解决的了的，因此，教给学生识字的方法 尤为重要。在检查识字时我采用认读雪花生字卡片的游戏形式进行，这样就又一次调动了学生10 的积极性。我还将课文中的15个生字结合课文内容编成一首短小的儿歌。（兔妈妈，她赶早， 连忙出去找食物，小白兔，点旺火，合上眼晴睡大觉，着了火，化成灰，自己全都不知道，雪 孩子，把她救，从此变成白云美。）将生字的语言环境改换了，就很好地检测了学生的掌握情 况。4 .入情入境，朗读感悟。阅读是学生个性化的行为，重在自悟。我通过让同桌互相读、开火车读，指名读，小组读 等一系列读的活动，让孩子把课文读通读顺，巩
6、固了生字学习，为精读课文做好铺垫。然后进 行评价读，让学生参与评价，相互激励，共同进步。这样既让学生感悟了课文的情感，又培养 学生鉴赏美文的能力。在教学过程中，我始终以一个合作者，组织者、引导者的身份出现，为 学生架设探究的平台，给学生一个展示自我的空间。5 .细读重点，品味情感。通过问题“雪孩子和小白兔玩的高兴吗”，引导学生读好“他和雪孩子又唱又跳，玩的很 开心” 一句，并鼓励学生用“又又”来说短语、句子，丰富学生的语言积累。通过问题“雪孩子融化了去哪里呢？ ，让学生找出相关句子读一读。指导学生读好“他 飞到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美的白云”，并启发学生思考这云为什么很美。也许 学生
7、会说因为雪孩子救了小白兔，做了一件好事，也许会说雪孩子飞到天空中，因为他心地善 良。如果学生说的不理想，教师总结：当小白兔家里发生火灾时，雪孩子冒着危险勇敢救出了 小白兔，这种舍身救人的品德是多么高尚啊！通过创设“当别人遇到困难时，我们该怎么办”的情境，让学生畅所欲言，使学生一方面 感受雪孩子有一颗美好的心灵，学习它乐于帮助别人的可贵精神，另一方面对学生进行了口语 表达训练和思想道德教育。6 .答疑解惑，拓展延伸。教师问学生：雪孩子化了，他到哪里去了呢？你们想知道雪孩子怎样变成白云的吗？然后 播放课件演示雪与云的变化过程，让学生理解雪孩子被火烤了，温度升高，化成了水。水又成 了水蒸气，最后变成
8、了白云。然后让学生根据生活的经验，说说生活中还有什么可以化？有的 学生可能说到：夏天里，我吃雪糕，含在嘴里雪糕一会儿就化了；我们把糖含在嘴里，糖慢慢 地就化了；要是把塑料碗放在火炉上，就烧化了，变黑了。语文课程标准指出：语文课程应植 根于现实，面向世界，面向未来，应拓宽语文学习和应用的领域，让学生联系周围的生活学语 文。在这里我抓住学生朗读中的独特感受，引导学生走进生活，生活中的信息，在生活中11 寻找“化”的现象。孩子们结合生活经验理解了重点词“化”，扩展了学生的思维，锻炼了孩 子的表达能力，同时也是语文运用于生活，服务于生活，充分表达了语文的工具性的特点。7 .作业分层，因材施教。作业一：
9、让学生编个小故事雪孩子回来啦，进行思维拓展，既积累了语言，又完成了 本课的情感目标。作业二：流利地复述故事。主要针对学习一般的学生。六、说板书设计在板书设计方面，我力争简洁、明了，既点明了本课的教学要点，又方便学生理解识记。到达画龙点睛的作用，让教师的教和学生的学有机地结合在一起。12（1）将学生分成假设干学习小组，每组选出小老师，给每位小老师分发词语卡片。（生字用 红点标出）（2）小老师带着组员识记卡上的生字词，教师在各组巡视指导。（3）指名汇报识记方法，提供科学有效的方法。（如熟字相加法：走+干=赶；编儿歌法: 大王旁边太阳照，就是“旺”，等等。）（4）做游戏，检查生字认读情况。（先出示带
10、有拼音的生字卡进行认读，然后擦去拼音进行猜字、一字开花等游戏。三、自由读文，整体感知师：对于较长的课文，我们可以用默读的方法阅读（默读，就是读的时候不出声）。下面, 我们就来试试这种方法吧。1 .指名读第14自然段，其他学生边听边看课文。2 .出示易读错的字进行正音，易读错的句子划出节奏练读。3 .学生默读第514自然段的内容，边读边思考：课文写了雪孩子的什么故事？（教师强 调“不出声”的要领：不能小声嘟嚷着读，不能动嘴唇无声的读，不能用手指点着读。）4 .出示故事视频或组图，教师引导学生边看视频或图片边复述课文。四、学习第15自然段1 .课件出示下雪图片，指名说一说下雪时最想做什么。2 .指
11、名读第1自然段。（1）第1自然段告诉我们雪下了多久？（好几天）哪位同学能将这句话读出来？（2）雪一连下了好几天会出现什么情况？（雪会很厚很厚，适合堆雪人）3 .学习第25自然段。（1）指名读第2自然段，思考这天早上发生.了什么。（指名回答）（2）学生自由读第3自然段，思考以下问题：兔妈妈跟小白兔说了什么？（课件出示兔妈妈说的话）兔妈妈为小白兔做了什么？（在门外的空地上给小白兔堆了个雪孩子）她为什么要这样 做？（让雪孩子和小白兔一起玩）（3）请同学们想象一下雪孩子是什么样的。你们喜欢雪孩子吗？（课件出示各种雪人图 片）你们喜欢雪孩子，小白兔也很喜欢。接下来小白兔和雪孩子做了什么呢？（学生自由举
12、手回答，课件出示句子：小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。）如果你喜欢雪孩子，你会为雪孩子做什么？（请学生上台表演）想象：小白兔和雪孩子还可能怎样玩？小白兔的开心是谁带给他的？（4）学生带着问题默读第45自然段。小白兔玩累了，回家做了什么？（小白兔把火烧得旺旺的，然后睡着了。）第2课时课时目标1 .读出人物对话中的不同语气。2 .了解故事内容，感受雪孩子的勇敢善良。（难点）一、回忆所学，复习导入1 .同学们，我们上节课学了关于雪孩子的什么故事？2 .上节课我们认识的生字宝宝，你还记得它们长什么样子吗？（出示找朋友连线题，连好 线后，开火车比赛读生字。）3 .你们想知道小白兔睡着后发生了什么事
13、吗？好，我们继续学习课文。二、复习第45自然段，学习第69自然段4 .学生自由读第45自然段。（1）看看小白兔玩累了，做了什么事？他为什么要往火堆里添把柴？这样做可能会发生 什么危险？（2）同学们，你们担忧小白兔吗？把你们的担忧告诉小白兔吧！（提示语速稍快些）5 .教师范读第6自然段，学生边听边看课文。（1）当小白兔进入了梦乡后，你们担忧的事发生了吗？你从哪儿知道的？（2）小白兔知道吗？多危险啊！谁愿意赶快把这危险告诉睡梦中的小白兔？（指名读，提示将“烧着了” “一点儿也不知道”读重些、快些。）6 .学习第79自然段，体会雪孩子的勇敢。（1）雪孩子看到小白兔家着火了，是怎样做的？他一边喊，一边
14、向小白兔家奔去。（谁来说说“奔去”是什么意思？）雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。（引导学生体会雪孩子找小白兔过程中的艰辛）（2）假想体验：假如你是雪孩子，看到熊熊大火，害怕吗？会怎样想？怎样做？（3）小白兔得救了，雪孩子却“浑身水淋淋的”，雪孩子是多么勇敢！我们来夸夸雪孩子 吧！三、学习第1014自然段1 .读第10、11自然段，学习要互相帮助的道理。（1）树林里都有哪些动物来救火了？（2）兔妈妈回来后对大家说了什么？（体会“激动” 一词的意思）2 .指名读第12自然段。（1）指导读出疑问和感谢的语气。（2）你们知道是谁救了小
15、白兔吗？3 .出示最后两个自然段。（1）雪孩子救出了小白兔之后“浑身水淋淋的”，那现在雪孩子又变成什么了？（2）你们真聪明，雪孩子“不见了”“化成水了”“变成了很轻很轻的水汽”“变成了一朵 白云”。你们知道雪孩子为什么会化成水、变成白云吗？（让学生自由讨论）师相机点拨：雪孩子遇热就会融化，慢慢地就化成了水，就像冰块一样，在太阳底下就会 慢慢融化。如果把水继续加热，会冒出什么？（生答）这些“白烟”就是水蒸气，当水蒸气在 空中越聚越多时，就形成了云。（相机板书雪孩子变成白云的示意图，引导学生体会雪孩子舍 己为人的精神品质。）（3）雪孩子变成的这朵白云美吗？从哪儿看出来的？你能读出这种美吗？（指导深
16、情地 读“飞呀，飞呀，飞上天空，变成了一朵白云，一朵美丽的白云”，语气舒缓些。）（4）出示文中重点句，引导多元解读：如果你是小白兔，雪孩子曾和你一起玩耍，现在要离你而去，你会怎样？（舍不得）能 读出你的留恋吗？求异思维：除了雪孩子想到的方法外，你能想出更好的方法救小白兔吗？多好的雪孩子呀！他本来还可以在地面尽情地玩耍，却为了救小白兔变成了一朵白云。 你喜欢他吗？喜欢他的什么？愿意向他学习吗？（相机板书：舍己救人）（5）激发想象：兔妈妈知道真相后，会对变成白云的雪孩子说什么？小白兔呢？小白兔 又会对雪孩子说什么？雪孩子还会回来吗？（选同学戴上头饰表演）四、回读全文，升华情感激情引读：多可爱的小白
17、兔，给雪孩子唱歌、跳舞，给雪孩子带来了快乐；多么无私的雪 孩子啊，为了救小白兔化成了水，变成了白云。让我们带着对雪孩子的喜爱、敬佩之情齐读全 文，看谁读得最有感情！五、示范讲解，指导写字1 .出示教师课前写好的生字，观察每个笔画在田字格里的位置，从整体上感受汉字的形体 美，发现生字在书写上的共同点：左右结构的字左窄右宽。2 .师边讲解边示范，学生伸出右手跟着教师书空，重点指导书写“唱、谁、轻、浑”。轻、浑：有共同的部件“车”，但书写顺序不一样。“车”作为部首时要先写竖，再写提。唱：右边两个“日”字中间的横不能挨着旁边的竖画。谁：字的右边有四横，注意不能漏写。3 .生在田字格内写字，教师进行个别
18、指导，注意纠正学生不良的写字姿势。六、续编故事，拓展延伸1 .续编故事：雪孩子又回来了，想象小白兔与雪孩子见面后会说些什么。2 .经过学习，同学们都喜欢上了雪孩子，下课后，再好好地读读课文，并把这个故事讲给 你身边的人听，让他们都知道这位善良、勇敢的雪孩子，好吗？教学板书凝结凝结飞到空中（水汽）/卜白兔，/卜白兔，玩得开心救唱孩子（舍己救人）教学反思教学一开始，我通过谈话导入方式引入课题，随后充分利用课本中的插图资源创设出美丽 的童话世界，将学生带进一个轻松愉悦的学习气氛之中。并把朗读贯穿于教学始终，引导学生 在读中感悟，以悟促读，抓住文中重点句引导学生揣摩人物心理，引发学生情感的共鸣；寻找
19、情感体验切入点，带着学生体验情境。最后还设计问题让学生展开充分的想象，进一步体会人 物的真善美。雪孩子教学反思雪孩子这篇课文以连环画的形式出现，语言浅显，简洁，生动地表现了一场美丽的大 雪过后，小白兔和妈妈堆了一个可爱的雪孩子，雪孩子给小白兔带来了快乐但是后来，为 了救大火中的小白兔，雪孩子奋不顾身，自己却融化成水，经过太阳一晒，又变成天上一朵朵 美丽的白云的经过，让每个人都感触到雪孩子善良的心灵。既形象地表现了雪孩子奉献自己、 舍己救人的高尚品质，又结合自然现象说明雪遇热融化蒸发形成白云的这一科学道理，在趣味 性活动中使孩子们获得真实的情感体验，进而学习雪孩子乐于帮助别人的美德，一方面可以对
20、 学生进行良好的情感教育，另一方面故事中的科学现象，很好地满足了小学生的探索需要。文 章文质兼美、极有意境、极富童趣，有利于启迪学生的智慧，激发学生的想象、陶冶学生的情 操;有利于老师创造性地理解和使用教材;看图读文，使学生获得了真实情感体验。一、教学效果在教学中，为了能够引起学生在情感上的共鸣，这节课我尝试利用多媒体让情景交融，让 学生在自主学习中去加深感悟。首先，我创造良好的学习环境，引导学生自主识字。其次，我巧妙地运用多媒体，将学习 内容直观形象地展现出来。同时，我还采用了指导观察法，充分发挥文中插图的作用，以图带 文，图文并茂，来激发学生的兴趣，加深了对课文的学习。新的语文课程标准对第
21、一学段 明确提出了 “喜欢阅读，感受阅读的乐趣”这一要求，在教学中，让读贯穿始终，以读带讲, 在读中发现问题，在读中探究，加深情感体验。为了激励学生的学习信心，我屡次进行鼓励、 欣赏，让学生体验到成功的乐趣。在教学中，我坚持“教师主导，学生主体，训练主线”的原 那么，力求将语言文字训练和情感教育熏陶紧密结合，突出重点，突破难点，让每个学生在每一 堂课上都学有所获。二、成功之处1 .本节课，我把课堂还给了学生，让学生成为了课堂的主人。我积极去引导，起到了一个 引导和过渡的作用。起初我让学生课前多收集资料，学生在预习阅读中学会了提问问题。2 .我利用小组合作学习的方式，课堂上给学生快乐的学习体验,
22、采取小组互帮互助的方式, 带动孩子的积极性。3 .在生字教学中，我采用了随文识字的识字方法，利用上下文理解字词，做到字不离词、 词不离句、句不离文，在语境中帮助孩子们积累。另外，为了加深印象，我让孩子们大胆想象, 用换部首、编顺口溜、编故事、编字谜等多种方式来记忆生字。三、缺乏之处仔细回顾，这节课也有不令人满意的地方，那就是在提出问题后，学生的参与面比较狭小, 只是照顾了局部同学，希望可以在以后的教学中进行弥补，使更多的孩子积极参与进来，真正 成为课堂的主人。教学中缺少创新意识，学生的学习习惯和养成性教育不够成功，学生的基础 知识有待于巩固提高。四、改进措施我深深体会到语文教学是一门复杂而丰富
23、的教育，做一名语文教师很不简单，要做一名优 秀的语文教师更不简单。教学中，我常常慨叹自己的知识浅薄，我深知自己要学习的东西太多 太多，不管是教育理念还是实际教学，都需要我不断地去摸索去尝试，只有这压根才能在新课 程的改革大潮中不被淘汰。雪孩子教学反思雪孩子这篇课文讲述了一个给小白兔带来了快乐的可爱的雪孩子，最后为了从大火中 救出小白兔而舍弃了自己的童话故事。一.教学效果：本课教学中，我觉得在指导朗读方面还是比较有效果的。如，课件出示课 文的第一句话“下了一天一夜的大雪”后，我让学生带着自己的想象读这句话，有的学生就能 通过自己的朗读反映出雪的信息。接着出示第一幅插图，通过语言渲染引导学生进入情
24、境，把 自己想象成图中的小白兔，分别用“咦”“哦！ ”“啊！ ”续说句子，学生如临其境般地面带一种 或疑惑或兴奋或顿悟或咏叹的表情和语气，使语言的感受能力有了很大的提高，在学生尽情地 描述中也使雪后的场景更加开阔，更有感染力。又如，在学习课文的第三段时，出示雪孩子的 图片，让学生说说这是一个怎样的雪孩子，如果你拥有了这样一个小伙伴，你喜欢吗，你高兴 吗，顺势引导学生欢欢喜喜地、高高兴兴地读这一段，感觉学生读得也比较有气氛。二 .成功之处：1.学习默读的方法，掌握朗读技巧。默读是阅读的一种重要方式。学习雪 孩子一课，让学生学会一种读书的方式。课堂上先让学生出声朗读课文，然后告诉学生默读 的方法：
25、不发声读，不动嘴唇；不用手指着读；还要边读边思考。让学生比较这两种读书方式 的不同之处，并告诉学生默读的好处。接下来训练学生进行默读。先让学生通过默读，理解每 一段的意思，了解构段形式，初步理解文章大体内容，再让学生带着不同的问题进行再次默读, 提高默读的效率。2.尊重学生独特感受，朗读感悟。学生的感受是通过朗读来实现的。首先， 引导孩子想象，读出雪景之美。如何读出雪景的美？我先引导孩子想象雪后的景象，到处是一 片白茫茫的，孩子有了美的体验在读书时感情自然会流露出来。其次，引导孩子抓住关键词朗 读。在学习雪孩子营救小白兔的局部问孩子“雪孩子发现小白兔家着火时心情怎样？ ”孩子能 够回答出“着急
26、”，并能够抓住文中关键词“喊”“奔”，接着引导孩子“你还从哪里看出雪孩 子着急？ ”学生会抓住雪孩子救小白兔的动作“冲进、冒着、抱、跑”中体会孩子不顾自己、 为他人着想的优秀品质。3.拓展延伸，发散思维。在理解课文后，安排四人小组讨论“雪孩 子会回来吗？”的话题。这个活动既使学生有兴趣地在这一环节中进行简单的口语交际，又使 学生张开想象的翅膀。最后，通过课件引导学生理解“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程”, 再通过演示课件理解“云变成雨和云变成雪的过程”，让孩子们体会到了学习的乐趣、成长的 快乐。“雪孩子回来以后，你会对它说些什么呢？”引导学生从各个角度来说，鼓励学生大胆创 新、有创意地表达
27、。三 .缺乏之处：1.课文内容太多，基本上是按故事的开展顺序进行学习，但对于如何在保 证故事完整性的基础上对重点词句进行理解还很难以琢磨。2.学生想象故事太单一，创造力不 够，今后在教学中要多启发学生创造性思维。四 .改进措施：放手于学生，让学生正常地去融入课堂。不要过多引导。【教学反思】成功之处：1 .重视对学生的思维训练。在教学活动开始时，我出示了 “雪孩子”的图形剪影，提供给 学生一个直观的形象；播放了课文朗读录音，提供给学生听觉上的形象；演示了投影片，把课 文中的文字符号转化成可视的故事情节。这样帮助了学生从具体形象思维的比较粗糙的、外表 的、现象的层次中，向一般形象思维的精确的、内在
28、的和本质的较高层次过渡。2 .培养学生的想象力。为了给学生提供充分的想象空间，课文开始时，我让学生想象大雪 过后的美丽景色;在讲到小白兔和雪孩子玩耍时，让学生想象小白兔和雪孩子玩耍的各种情景; 在小白兔家着火时，让学生想象各种可怕的后果；在故事结尾处，让学生续编故事一一雪孩 子又回来了。让学生的思维自由地驰骋，使学生的想象力在自由的环境中得以成长。缺乏之处：规范教师的语言。说话时应该尽量简练，评价语应该尽量多元化。雪孩子说课稿一、说教材雪孩子是统编教材小学语文二年级上册第七单元的一篇课文，这是一篇动人的童话故 事，课文以连环画的形式出现，让每个人都感触到雪孩子善良的心灵。本篇是首次出现不注拼
29、音的课文，这对教学是一种挑战，同时让学生尝试自己阅读，有利于激发学习兴趣，培养学生 借助图画阅读的能力。二、说教学目标新课程标准指出：“小学语文是人文性与工具性的统一。” “语文课程教学应整体考虑 知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合”，基于对这一理念的理解，综合考虑一 年级学生活泼、好奇的特点，我制定本课教学目标为：1 .知识与能力：会认15个字，会写8个字。学会默读课文，培养语言表达能力、想象力 及思维能力。2 .过程与方法：综合运用多种教学手段，帮助学生理解课文内容。3 .情感态度与价值观：了解课文内容，懂得当别人有困难的时候，要勇于伸出援助之手。4 .教学重难点由于识字教学是
30、低年级语文教学的重要内容，为此，我确定本课教学重点是：识字，写字 和朗读课文。因为学生首次接触不注拼音的课文，因此难点确定为借助图画进行阅读，激发学生学习语 文的成就感。三、说学情学生经过半年的学习，也有了一定的识字能力，但学生对课文的理解感悟力还不够。孩子 具有好奇、爱探索、易受感染的心理特点，容易被新鲜的事物所吸引。四、说教法从学生实际情况出发，首先，教学时主要采用情景教学法，创造良好的学习环境，引导学 生自主识字。运用多媒体，将学习内容直观形象地展现出来。同时，我还采用了指导观察法， 充分发挥文中插图的作用，以图带文，图文并茂，来激发学生的兴趣，加深了对课文的学习。 新的语文课程标准对第一学段明确提出了 “喜欢阅读，感受阅读的乐趣”这一要求，在教 学中，让读贯穿始终，以读带讲，在读中发现问题，在读中探究，加深情感体验。为了激励学 生的学习信心，我屡次进行鼓励、欣赏，让学生体验到成功的乐趣。