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1、课外阅读在小学语文教学中的应用听说读写是小学语文教学的主要内容，其中，阅读和写 作是语文学习的核心要点，两者是相辅相成的，通过开展课 外阅读，能够让学生积累更多的语文知识，从而实现在写作 中的应用，实现学生语文综合能力的提升。在本文中，笔者 将从日常教学经验入手，探索课外阅读在小学语文教学中的 应用途径。随着语文教育教学改革的不断深入，越来越多的教师认 识到课外阅读的重要性，并在教学中增加了课外阅读课程， 让学生广泛阅读文本，从而实现知识面的扩大。在这个过程 中，教师应做好指导工作，帮助学生养成良好的习惯，并为 学生推荐优秀的图书，从而使学生在大量的阅读中实现内化 吸收，实现语文综合能力的开展
2、。一、指导方法，培养阅读习惯小学阶段是培养阅读习惯的重要时期，教师应让学生养 成“不动笔墨不读书”的习惯，主动在阅读过程中将生词、 好句记录下来，也可以将自己在阅读过程中的感想记录下来, 将课外阅读作为补充语文知识、提高人生境界的重要途径。例如，在日常教学中，我指导学生，在阅读之后如果有 对于书籍的感受，可以及时记录下来，对自己的心情进行记 录。读书笔记不局限于一定的方式，只要能表达自己的感悟 即可。有的学生在自己的读书笔记中如是写道：“草房子 记录了一个男孩桑桑刻骨铭心的六年小学生活。讲述着一个 又一个催人泪下的故事。每读完一个故事，我都会感到一种 震撼人心的力量。善良，尊严，顽强这一切的一
3、切都散 发着人性之美的光辉，不断地冲击着我的心灵。人生无处无 真情，在草房子里，我看到了令人落泪的真情，每当我 在迷惘和惆怅的时候，我一定会再次阅读草房子，体会 其中给我带来的感悟。”通过指导阅读方法，让学生养成良 好的阅读习惯，能够帮助学生对文本进行感知，为进一步阅 读奠定良好的基础。二、开展平台，补充阅读资源很多学生对于课外阅读非常的喜爱，也充满了积极的态 度，但是他们受到资源的限制，难以找到自己喜爱的阅读资 源。在这种情况下，教师可以利用信息化的手段，为学生提 供更多的阅读资源，使学生能够在丰富的网络世界中，找到 自己感兴趣的内容，从而能够不断深入地去学习、去了解, 提高自己的阅读广度。
4、例如，为了能够让学生有机会接触各类书籍，我建立了 一个“课外阅读微信群”，当我看到好的阅读资源的时候， 就会发送到这个群中，让学生自行下载。这些资源有的是电 子书资源，有的是读后感，有的是书籍介绍，学生可以跨越 时间和空间的限制，根据自己的实际情况进行下载和阅读, 寻找自己兴趣点，从而有针对性地进行阅读。有的学生在我 的推荐中找到了安房直子风与树的歌这本书，在阅读的 过程中，仿佛穿越到了迷人的童话世界中，在一个个充满魔 法和精灵的故事中，感受文字的魅力，体会文字中蕴含的情 感，扩充了自己的语文知识储藏，也让学生感受到了阅读的 乐趣，使课外阅读成为学生日常生活中的必备内容之一。通 过为学生拓宽阅
5、读渠道，为学生提供丰富的阅读资源，能够 让学生在阅读的过程中，发挥自己的兴趣爱好，一切从自己 的个性入手，使阅读成为一件水到渠成的事情，并与学生的 个性融合在一起，形成独特的阅读体验。三、内化吸收，反复阅读体会阅读的过程是一个吸收的过程。在刚开始进行阅读的时 候，学生会将自己带入到情境中，不自觉地进行模仿。随着 阅读的不断深入，学生能够将文本与自己对语文的理解融入 在一起，产生更深层次的阅读体会。教师可以指导学生将自 己认为比拟好的句子进行抄录，并且反复阅读，从而对句子 产生更加深刻的理解。例如，有的学生在读了爱的教育之后，摘录了这样 的句子：“怎样的人才最有价值呢？读破了千万卷书的人最 有价
6、值吗？不是，仅只读书是不能冲破人生之波的。由书卷 得来的知识好比是行李一类的东西。如果头脑中塞满了这类 东西，反不能轻捷地在活的人生之波里游泳了。”在反复阅 读的过程中，学生也在思考读书与思考的关系，认识到“尽 信书不如无书”，但是如果一点书也不读的话，反而会失去 了解世界、提高自己的通道，因此在读书的过程中，不应为 了读而读，更应该加入自己的思考。通过反复阅读，学生实 现了对语文知识的内化吸收，能够对文本产生更加深刻的体 会，实现整体语文素养的开展。总之，随着教育改革的不断深入，我国现阶段的教育教 学中逐渐对学生的素质提升投入了更多的关注。新时期的教 育背景下，面对学生的教育目标以及培养计划也逐渐丰富, 关于加强学生课外阅读的环节也格外受到关注。教师应帮助 学生养成良好的阅读习惯，帮助学生扩大知识面，让学生在 反复阅读当中实现内化吸收，从而有效的提升学生的综合素 养，让学生能够具备更加丰富的语文知识体系，实现语文学 科综合素养的提升。