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1、胸怀抱负 牢记使命必修下第五单元主题式教学设计【任务情境】统编版语文必修下第五单元的人文主题是“抱负与使命”，选择了在人民报 创刊纪念会上的演说、在马克思墓前的讲话、谏逐客书、与妻书四篇 文章。学生在学习本单元文章时要体会文章中所表达的个人与时代的关系，理解文章 中仁人志士的精神品质和人生价值，从而培养自己观察社会现象、思考社会问题、把 握时代特征的能力。这一单元的教学，要注意从实用性文本阅读和经典篇章解读两个维度 把握课文。所谓“实用性”，主要指的是文章有具体、实际的写作目的并能起到相应的作用， 其写法一般也是非虚构的。这些文章在写作之初，都是为了满足实用性用途，“意”是其表 达的目的，“文
2、”是其外在承载形式;与此同时，凭借“意”之高远与“文”之精妙，它们 也成为脍炙人口的经典名篇。出色的实用文同样可以是文章中的经典，具有丰富的内容、 深刻的思想、饱满的感情、多元的表达方式、富有特点的语言，值得仔细赏析，反复品味。 (-)新课标要求统编高中语文必修下册第五单元属于课程内容中的学习任务群7实用性阅读与交流. 该任务群旨在引导学生学习当代社会生活中的实用性语文，包括实用性文本的独立阅读与理 解，日常社会生活需要口头与书面的表达交流。通过本任务群的学习学会多角度观察生活， 丰富生活经历和情感体验,对自然、社会和人生有自己的感受和思考。能考虑不同目的要求， 以负责的态度陈述自己的看法，表
3、达真情实感，培植科学理性精神。书面表达要观点明确, 内容充实，逻辑清晰连贯，能围绕中心选取材料，力求表达准确、鲜明、生动。(二)单元学习任务：1 .语言建构与运用：把握作品关注特定对象、富于针对性的特点，学习并运用新的表达方 式，积累文言知识。2 .思维开展与提升：了解文体知识，学习演讲稿、书信的写作，有理有据地发表意见，阐 发主张。3 .审美鉴赏与创造：梳理文章内容和结构，注意分析文章语句的深层意蕴，感受作者思想 的光辉和表达的力量。4 .文化传承与理解：理解文中展现出的革命伟人和仁人志士的精神品质和人生价值，思考 作为新时代的青年应具有的抱负和将承当的使命。【学习内容】必修下第五单元谏逐客
4、书和与妻书两篇文章，加深对“抱负与使命”的 认识。工常斗去京才mw，w音 多 2外“ 多 QTA 祜步/XX.9 工X*田。quwal.w-i*0工，咛.爰t 4片弋，A以健步弘 一彳*T,r&E 崂冬rxa*2安龙受号t ,1ZMF/菱本弃上下总 *金*容 we 务；Mfs彳矣X工片 一公 fJx:八5X-X3A*;二九 x22rrlA我为*，-*，之个“片1= 人?令;7，孑妥.鬃空？益孑幺 整建HU茸1-F亭1Z hF i 二？1上呈&工*.* 74eHx:C-. (f 2 才； :，5竺，：彳，全一( ， Q，HIL。* 4 支“A，r X ” At J.，“一 AA.X，*MY C
5、5 ，4占中 几勺;工，;妾，Z号；*彳考中名另夫考x会之军兀彳/31 齿有一各本才投木壬盾；X y表堂方或X?芋贽冬.WWW多姜叁：当工彳今；生”公禀父书父亲大人膝下，跪禀者，此为儿最后亲笔之禀，此禀果到家者，那么儿已不在人世者久矣。 儿死缺乏惜，第此次之事，未曾禀告大人，实为大罪，故临死特将其就死之原因，为大人陈 之。窃自满洲入关以来，凌虐我汉人，无所不至。迄於今日，外患逼迫，瓜分之祸，已在目 前，满洲政府犹不愿实心改良政治，以图强盛;仅以预备立宪之空名，炫惑内外之观听，必 欲断送汉人之土地於外人，然后始大快於其心。是以满政府一日不去，中国一日不免於危亡。 故欲保全国土，必自驱满始，此固人
6、人所共知也。儿蓄此志已久，只以时机未至，故隐忍末 发。迩者与海内外诸同志共谋起义，以扑满政府，以救 祖国。祖国之存亡，在此一举。事 败那么中国不免於亡，四万万人皆死，不特儿一人;如事成那么四万万人皆生，儿虽死亦乐也。 只以大人爱儿切，故临死不敢不为禀告。但望大人以国事为心，勿伤儿之死，那么幸甚矣。夫 男儿在世，不能建功立业以强祖国，使同胞享幸福，奋斗而死，亦大乐也;且为祖国而死, 亦义所应尔也。儿刻已廿有六岁矣，对於家庭本有应尽之责任，只以国家不能保，那么身家亦 不能保，即为身家计，亦不得不於死中求生也。儿今日竭力驱满，尽国家之责任者，亦即所 谓保卫身家也。他日革命成功，我家之人皆为中华新国民
7、，而子孙万世亦可以长保无虞， 那么儿虽死亦瞑目於地下矣。惟从此以往，一切家事均不能为大人分忧，甚为抱憾。幸有涛 兄及诸孙在，那么儿或可稍安於地下也。惟祈大人得信后，切不可过於伤心，以碍福体，那么儿 罪更大矣。幸谅之。兹附上致颖媳信一通，俟其到汉时面交。并祈得书时即遣人赴日本接 其归国。因彼一人在东，无人照料,种种不妥也。如能早归，以尽子媳之职，或能稍轻儿不 孝之罪。临死不尽所言，惟祈大人善保玉体，以慰儿於地下。旭孙将来长成，乞善导其爱国 之精神，以为将来报仇也。临书不胜企祷之至。敬请万福钧安 儿声洞赴义前一日，禀於广 州。家中诸大人及诸兄弟姊妹、诸嫂、诸侄儿女、诸亲戚统此告别。【活动二】畅所欲
8、言 聆听时代楷模1、多媒体播放“时代楷模”纪录片片段，哪一个最打动你，学生谈自己感受。（学 生自由发言）【活动三】担负使命 书写时代抱负朗读多媒体出示习近平总书记在清华大学考察时的寄语，你怎样理解“青年是标志 时代的最灵敏的晴雨表，时代的责任赋予青年，时代的光荣属于青年。”这句话，作为新时 代的青年，你对此有何思考？请以“青春与使命”为话题，写一段演讲稿。（多媒体出示）躬逢盛世，每个人都紧密配合，心怀着共同的目标与追求，都出 一份力，方可为复兴号远行储能，方可推动承载人类命运共同体的巨轮的前行！整体 离不开每个个体，个人价值在整体中才能得以发挥。罗曼罗兰曾言“每个人都有他的 隐藏的精华”。每个
9、人都与众不同，都是推动复兴号巨舰前行的浪花，每朵浪花都有 其独特之处，每朵都不可或缺。西藏边疆战士，日复一日的驻守边疆，换来如今的安 稳宁静；屠呦呦，潜心研究青蒿素，救患者于水火之中，在中国医药史上画上浓墨重 彩的一笔。他们是汹涌澎湃的浪潮，大的浪花。对个人而言，我们应正确认识到自我 独特的价值，肯定自我，不妄自菲薄；应处理好个人与集体的关系。不消极懈怠，混 沌度日，亦不做利己主义者，而是为人民谋幸福，为中华谋复兴，为人类谋和谐。对 整体而言，社会应及时肯定，认识个人价值，使个人价值最大化发挥，及时给予资金， 物质方面的支持；赢顾全每个人的价值，不忽视任何一员，不顾此失彼，而是包罗万 象，美美
10、与共。习近平总书记在清华大学考察时寄语青年 小结：当代中国青年是与新时代同向同行、共同前进的一代，生逢盛世，肩负重任。 要锤炼品德，自觉树立和践行社会主义核心价值观，自觉用中华优秀传统文化、革命 文化、社会主义先进文化培根铸魂、启智润心，加强道德修养，明辨是非曲直，增强 自我定力，矢志追求更有高度、更有境界、更有品位的人生。要勇于创新，深刻理解 把握时代潮流和国家需要，敢为人先、敢于突破，以聪明才智贡献国家，以开拓进取 服务社会。在攀登知识高峰中追求卓越，在肩负时代重任时行胜于言，在真刀真枪的 实干中成就一番事业，成就无悔青春。板书：胸怀抱负牢记使命【素养目标】1 .把握时代特点，学习层层递进
11、的论证方法，体会作者崇高的爱国情感，理解文中人物 的精神品质和人生价值，引导学生树立正确的价值观。2 .学习文体特点，体会文章的实用性、文学性性，梳理文章结构，感受作者思想的光辉 和表达的力量。【学习重点】1、梳理文章内容和结构，把握文体特点，感受文本内在的逻辑思路，感受作者身上的 精神魅力，思考新时代青年应具有的抱负和承当的使命。【学习难点】1、掌握谏逐客书的观点和层层推进的论证方法，体会课文采用铺陈、排比和对偶 增强表达效果的艺术特色。理解与妻书蕴含的深沉而崇高的爱国情感。【教学方法】朗读法 总结归纳法 合作探究法 小组讨论法【学习过程】 情境导入：梁启超少年中国说：“少年智那么国智，少年
12、富那么国富；少年强那么国强，少年独立那么 国独立；少年自由那么国自由；少年进步那么国进步；少年胜于欧洲I,那么国胜于欧洲；少年雄于 地球，那么国雄于地球。”张载说：“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太 平。”闪现思维的光芒。作为新时代的青年，我们要如何把自己的抱负与时代使命结合起来， 去创造一个美好的新时代呢？今天就让我们跟随革命家和仁人志士的脚步共同去追寻不一 样的抱负和使命。学习任务一 走进文本 感受“意”之高远【活动一】前置学习，检查成果1、学生展示课下制作的作者简历和背景卡片（多媒体展示）2、了解文体知识（1）书指上书，奏章。是古代臣子向君主陈述政见的一种文体。是古代最优
13、秀的一 篇公文，也是一篇议论文。拓展：章是用来谢恩的；奏是用来弹劾，即揭发别人的；表是用来陈述衷情的；议是用来表示不同意见的。当然，关于这些上书的名称和功用，随着不同 的时代也有变化。疏也是臣下向皇帝陈述政见或有所劝谏的文章，如汉朝贾谊的论积贮疏，唐朝魏徵的谏太宗十思疏（2）书信书信在中国已有悠久的历史。刘勰文心雕龙书记中说：“三代政暇，文翰 颇疏。春秋聘繁，书介弥盛。”这就意味着早在春秋时期书信即已产生，而绵延两千 多年之后，中国又形成了独特的书信文化传统，亲情、友情、爱情正是通过家书、情 书等等得以传递和保存。写信时要特别注意书信的格式。既然书信属于应用文，就有它惯用和固定的格式：1、称呼
14、（收信人）2、问候3、正文4、祝辞5、署名（写信人）及日期称呼：顶格，有的还可以加上一定的限定、修饰词。问候语：如写“你好”、“近来身体是否安康”等，可以接正文。正文：这是信的主体，可以分为假设干段来书写。祝颂语：书信结尾时，对收信人表示祝愿、钦敬或勉慰的短语。如“此致敬礼”。 正文之下另起一行空两格写“此致”，“敬礼”写在“此致”的下一行，顶格书写。 “此致”二字之后不加标点，“敬礼”二字之后可加感叹号表示诚意。署名和日期：另起一行，在右下方位置署名，日期写在名字下方。3、梳理疑难文言知识文言常识：历史人物：由余+百里奚+蹇叔+丕豹+公孙支；商鞅；张仪；范雎（穰侯、华阳）。历史地名：宛yud
15、n （楚国），宋，晋，三川之地，巴蜀，上郡，汉中、上郡，九夷，焉B、呈 成皋。历史典故：五粉大夫；商鞅变法；张仪连横；范雎拜相；通假字：遂散六国之从一一“从”通“纵”，合纵。向使四君却客而不内一一“内”通“纳”，接纳。而陛下说之一一“说”通“悦”，喜欢。西蜀丹青不为采一一“采”通“彩”，彩饰。傅矶之珥一一“傅”通“附”，附着，镶嵌。损民以益跳一一“傩”通“仇”，仇敌。满意快意，几家能毂：骰，通“够”吾灵尚依依旁汝也：旁，通“傍”辛未三月容六夜四鼓：念，通“廿”，二十词类活用：.至今治强：古今异义，这里是形容词，指安定，今译是动词，治理。 *西取由余于戎。：名作状语，向西却宾客以业诸侯：使动，使
16、完成事业*平生未尝以吾所志语汝：名词用作动词，追求幼吾幼，以及人之幼：形容词用作名词，小孩 当亦乐牺牲吾身与汝身之福利：形容词的意动用法，以 为乐吾之逃家复归也，汝泣告我：动词作状语，小声哭着词义：今陛下致昆山之玉，：获露服太阿之剑：佩萤 此非所以跨海内制诸侯之术也：方延是以太山不让土壤：排用 *今逐客以资敌国：来，表目的即欲乘便以此行之事语汝：介词，把且以汝之有身也：介词，因为特殊句式：东得百里奚于宛：状语后置遂霸西戎：省略句，省略“于”国以富强：省略句，省略“之”百姓乐用：被动句,乐于被用东据成皋之险：定语后置江南金锡不为用：被动句。西取由余于戎：状语后置天下人之不当死而死与不愿离而离者，
17、不可数计：倒装句(定语后置)钟情如我辈者，能忍之乎：倒装句 (定语后置)【活动二】读文识人 认识抱负与使命1、围绕“抱负与使命”关键词，阅读本单元的2篇文章，分析作者的理想抱负及对时代和社会的看法，小组合作思考以下问题并完成表格。(1) 了解林觉民和李斯，他们所处的时代各有什么特点？他们看到了哪些社会现象和问题？(3)面对他们所处的时代，他们各自有怎样的抱负和使命？学生展示学习成果:李斯（?一公元前208年），秦朝著名政治家、文学家和书法家。少为郡吏，曾从荀卿学。战国末年入秦国，初为秦相吕不韦舍人，被任命为郎。旋任长史, 拜客卿。秦王政十年（前237）下逐客令时，上书力谏客不可逐，为秦王采纳。
18、又为秦并六 国谋划，建议先攻取韩国，再逐一消灭各诸侯国，完成统一大业。秦始皇二十六年（前221 年）统一全国后，作为廷尉奉命与丞相王绢、御史大夫冯劫等议定“皇帝”之号。后任丞相， 屡次随始皇帝巡行。反对淳于越分封子弟之议，主张禁私学、废诗书、六国史记及“百家语”。 又以小篆为标准，整理文字，作仓颉篇以为范文。始皇帝死后，与赵高矫诏迫扶苏自杀， 立胡亥为帝。秦末农民起义爆发后，劝二世更为法律，行“督责之术”，加强君权。后被赵 高诬为谋反，具五刑，腰斩于咸阳市，夷三族。写作背景：秦为统一中国，广揽人才。韩国为削弱秦国势力，趁秦国招揽人才之机，派水利 专家郑国入秦，企图通过让秦国修灌渠来耗费财力，从
19、而削弱秦国的军事实力。计谋败露之 后，秦国大臣宗室污蔑客卿都不可靠，纷纷要求驱逐客卿。公元前237年，秦始皇下令逐客， 李斯亦在被逐之列。在被勒令出境的途中，李斯写下了谏逐客书一文，指出驱逐客卿是 错误的，劝阻秦始皇不要逐客。秦始皇采纳了李斯的意见，收回了逐客令，并恢复了李斯的 官职。林觉民（1887年一1911年），字意洞，号抖飞，又号天外生，汉族，福建闽县（今 福州市区）。中国民主的先驱，革命烈士。少年之时，即接受民主革命思想，推崇自由平等 学说。留学日本期间，加入中国同盟会。1911年春回国，4月24日写下绝笔与妻书， 后与族亲林尹民、林文随黄兴、方声洞等革命党人参加广州起义，转战途中受
20、伤力尽被俘。 后沉着就义，史称“黄花岗七十二烈士”之一。林觉民是光绪年间人，曾在日本留学，在 少年时期就接受认可了民主革命思想，还加入了中国同盟会。林觉民的一生极其的短暂，是 新事物战胜旧事物的牺牲者，他的牺牲换来了更多人的警醒，在辛亥革命之后，民众逐渐接 受认可民主革命思想。中国人民开始觉醒，走上了和之前不同的道路。林觉民的牺牲对革命的胜利起到了很大作用。陈意映，幼年受庭训，耽诗书好吟咏。尝著红楼梦人物诗一卷。及笄，嫁于福州林觉民 为妻。林觉民思想激进，投身民主革命，陈意映支持林觉民进行革命活动，尝谓“君今后有 远行，必以告妻，愿偕行。”陈意映受其影响，带头放缠小脚，入陈宝琛夫人创办的福州女
21、 子师范学堂学习，为该校首届毕业生。写作背景：中国民主主义革命的先行者孙中山先生所领导的旧民主主义革命运动，从1905 年创立兴中会开始直到1911年10月10日武昌起义（辛亥革命）的胜利，其间先后发动了十 屡次武装起义，1911年4月27日（农历3月29日）的广州起义是一场战斗最激烈、对社会震 动最大的一次起义，后因起义死难的烈士都埋在广州城外的黄花冈，故又名之日“黄花冈起 义”。这封信就是林觉民在起义前三天（4月24日即农历3月26日夜四更）写给妻子陈意映 的一封绝笔信。2,通读全文，明确大意，完成表格。作品写作原因与对象当前社会问题立场、观点或行为写作目的谏 逐 客 书原因：秦始皇下令
22、逐客，李斯被逐。 指出驱逐客卿是 错误的，劝阻秦始 皇不要逐客。对 象：秦始皇秦国祖先利用 客建立功业，土 愿忠于秦国，而 当前统治者发 布逐客令，危害 国家。今逐客以资敌国，损民 以益仇，内自虚而外树 怨于诸侯，求国无危， 不可得也。使秦王权衡 利弊，收回逐 客令的成命。与妻书原因：感夫妻之恩爱 悲夫妻之死别 愤国家之黯弱 怜天下之离散 对象：妻子列强窥视 国家腐败 社会黑暗 百姓苦痛表达了民主主义革命 志士的革命人生观：对 革命势力、事业的热诚 和对妻子的至爱，说明 了个人的爱情和幸福 同革命事业、全体人民 的幸福紧密相联。以此书与妻 子永别，愿生 死相依，述 “吾至爱汝”之 深情。殷殷嘱
23、 咐，切切期 望。任务二精读文本 体会“文”之精妙【活动一】梳理行文思路，体会结构之妙学生活动：通过梳理文章结构，画出文章的结构关系图并小组讨论作者为何这样安排？形成 各自的见解。谏逐客书1、说明观点开门见山（逐客是错误的）2、史实论证,穆公求土广纳人才孝公用商鞅变法治国 惠王用张仪四面扩张 昭王得范雎打击豪门遂霸西戎民盛国强以横破纵强化集权3、类比论证爱异国物.逐外国人.（客有功于秦）,非统一天下、制服诸侯之术（逐客不利统一大业）4、比照分析纳客卿和逐客卿对秦国的利害关系。5、归纳论证求国无危，不可得也（逐客将危害秦国）与妻书【活动二】品味阅读，学习表达之妙1、比拟两篇文章，结合文本语句，探
24、究谏逐客书的论证特点，理解与妻书在语言 表达上的特点。引论：提出观点逐客为过历史谏逐客书着眼未来，比照分析，说明芨客资敌结论：逐客关系秦之兴亡未来d举先君之史实，阐述 纳客之利本论I-1列生活爱好，阐述 重物轻人 I现在1、贯穿全文的一个“情”字，请分析有哪儿个方面？(1)对妻子的爱恋和怀念之情(2)死别的悲哀和伤痛之情(3)对黑暗现实的愤懑之情(4)献身革命的豪迈之情2、四段回忆了夫妻间哪几件事？这样写有什么作用呢？(1)忆第一件事是夫妻谁先死的谈话。说明自己本不愿因先死而“留苦”给妻子。(2)忆第二件事是新婚的甜蜜生活情景。说明自己“真真不能”忘记爱妻。(3)忆第三件事是两次离家未能将实情
25、告诉妻子的原因和心情。说明自己“至爱”的是 妻子，怕妻子担受不起沉重的悲哀。3、林觉民对妻儿如此深爱不舍，为何还要永别？(学生找出文章语句回答)天灾可以死，盗贼可以死，瓜分之日可以死，奸官污吏虐民可以死，吾辈处今日之中国, 国中无地无时不可以死。离散不相见，天下人之不当死而死与不愿离而离者，不可数计。吾自遇汝以来，常愿天下有情人都成眷属司马青衫，吾不能学太上之忘情也仁者“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”钟情如我辈者，能忍之乎？亦以天下人为念，当亦乐牺牲吾身与汝身之福利，为天下人谋永福也4、实用性文本的针对性比拟强，作者在表达角度上是如何表达这一特点的？例如：1、谏逐客书三个立足点：我的身份
26、地位，君主的性格思想，所奏之事的特 点。在论证表达的过程中，综合运用了举例论证、类比论证、正反比照论证等，逻辑性强, 具有较强的说服力。2、与妻书以第二人称表达视角，在表达方式上抒情、记叙、议论三者结合，读来 令人感动。如抒情“吾作此书，泪珠和笔墨齐下，不能竟书而欲搁笔，又恐汝不察吾衷，谓 吾忍舍汝而死，谓吾不知汝之不欲吾死也，故遂忍悲为汝言之”表达写信的原因。议论“吾 充吾爱汝之心，助天下人爱其所爱，所以敢先汝而死，不顾汝也”，阐述自己的观点。记叙 回忆与妻子的生活等，说明吾至爱汝。【活动三】细读作品 体会语言思想光辉请同学们细读作品，选取作品中你认为优秀的语句，注意分析文章语句特别是一些表
27、意 复杂的长句所蕴含的深层意蕴，感受作者思想的光辉和表达的力量。学生品读语句例如：1 .今乃弃黔首以资敌国，却宾客以业诸候，使天下之土退而不故西向，要足不入秦，此所谓 “藉寇兵而资盗粮”者也。分析：概述错误行为，推论可能造成的危害，最后深入一步归结到错误实质上，态度鲜明, 十分紧凑，读来使人为之一警。2,吾作此书，泪珠和笔墨齐下，不能竟书而欲捐笔，又恐改不察否衷，谓香忍舍次而死，谓 吾不知汝之不欲吾死也，故遂忍悲为汝言之。分析：表现写信的缘由、情境和心情。以反复的转折表达细腻的情思，而欲、又恐、故遂, 屡次转折，说出自己为何写这封信。任务三品悟文本学以致用【活动一】比拟阅读 感受时代脉搏1、由学生作为朗读者分别诵读林觉民的与妻书和方声洞的禀父书精彩片段（1）概括两文中反映出的共同的时代特点，两位烈士看到的共同的社会现象，在文中 画出有关语句。（2）两位烈士在面对生死的取舍时，不约而同做出了几乎相同的抉择，表达出那个时代革命志士的抱负与使命。找出文中的语句，说一说他们为什么能做出这样的抉择？结合材 料谈谈你的感受。