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1、小学语文老师学习义务教育语文课程标准（2022年版）心得体会语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部, 学生学习语文，主要是为了掌握语文这个工具。即积累语言， 积淀语感，凭借语感，运用语言。叶圣陶先生曾经说过说： 不了解一个字一个辞的意义和情味，单靠翻查字典辞典是不 够的。必须在日常生活中随时留意，得到真实的经验，对于 语言文字才会有正确丰富的了解力，换句话说，对于语言文 字才会有灵敏的感觉。这种感觉通常叫做“语感”。夏丐尊 先生在一篇文章里讲到语感，他说：“在语感敏锐的人的心 里，“赤”不但解作红色，“夜”不但解作昼的反对吧。“田 园”不但解作种菜的地方，“春雨”不但解作春天的雨吧。
2、 见了 “落叶”二字，就会感到无常、寂寥等等说不尽的意味 吧。”而对语言文字的敏感正是语文课该有的味道。一、披文以人情。学习语文的过程，是一个听、说、读、写有机交织在一 起的过程，所谓“熟读精思子自知”，古人说：“文贵自得， 书忌耳传”但凡“告诉”的东西，都比不上“自得”的好。 所以一堂语文课，老师的讲解分析过多，就索然无味了。只 有让学生读，把课文读通，读顺，读懂，读出韵律，读出滋 法治课程的学习中，将更加注重核心素养的培养，引导学生 了解国家开展和世界开展大势，增强社会责任感和担当意识, 立志做社会主义建设者和接班人。一、强化思政课程立德树人的关键作用新课程标准的前言局部，我反复阅读了几遍
3、，深刻体会 到了 2022版课标的发布是时代给予我们课程的方向指导， 无论是指导思想、修订原那么和主要变化，都可以感受到思政 课要与时俱进、遵循教育教学规律并且要全面贯彻党的教 育方针，发挥立德树人的关键作用。新课程标准在一开始就 强调了课程性质：思政课是落实立德树人根本任务的关键课 程，道德与法治课程是义务教育阶段的思政课，旨在提升学 生思想政治素质、道德修养、法治素养和人格修养等，增强 学生做中国人的志气、骨气、底气，为培养以实现中华民族 伟大复兴为己任的有理想、有本领、有担当的时代，新人打 下牢固的思想根基。我们在进行教育教学的过程中要时刻牢 记使命，育人的道路上也要坚持育己，自己要成为
4、政治要强、 情怀要深的教师，也努力培养学生成为具有家国情怀的社会 主义小公民。二、注重思政课的学段衔接和循序渐进课程实施不能用割裂的方式，要“关注学生认知开展特 点，强化教材学段衔接“。新修订课程标准特别注重学段衔 接与科目分工，注重幼小衔接、小初衔接、初高衔接，依据 学生在认知、情感、社会性等方面的开展，把握课程深度、 广度的变化，合理安排不同学段内容，表达学习目标的连续 性和进阶性，进行课程一体化设计。“面向全体学生，因材 施教”。教育教学要遵循学生身心开展规律，强化一体化设 置，促进学段间的衔接，提升课程的科学性、系统性，为学 生进一步学习，循序渐进地奠定基础、做好准备。道德与法治课程以
5、“成长中的我”为原点，将学生 不断扩大的生活和交往范围作为建构课程的基础；遵循学生 身心开展特点和成长规律，按照大中小学德育一体化的思路, 依据“自我认识” “我与自然” “我与家庭” “我与他 人” “我与社会” “我与国家和人类文明”关系的逻辑，以 螺旋上升的方式组织和呈现教育主题，强化课程设计的整体 性。新课标列举了各个学段的主题学习、内容要求还阐述了 教学提示，对于我们的教育教学目标进一步清晰明了的指明 方向。各学段共有的马克思主义理论、中国特色社会主义思 想和中国梦、爱国主义、社会主义核心价值观、法治、中国 代秀传统文化教育等要有贯通性、衔接性，这需要我们每一 个思政课教师的努力。三
6、、注重表现性评价，以评促学、以评促教抓好常规工作，培养学生自主学习的能力，根据儿童的 年龄特点，结合新教材理论知识，课堂上设计新颖、愉快的 教学方法，增强趣味性，创设丰富多彩的教学情境，让学生 在轻松愉快的学习中掌握知识、技能。发挥学生情感，激发 学生求知欲望，减轻了学生的学习负担，培养了学生乐学的 兴趣。在教育教学工作中，成绩有时作为我们评价学生的一 个重要方面。然而，与考试成绩相比，过程性评价比行为评 价更为重要。课堂教育评价是课程的重要组成局部。科学的 课堂评价体系是实现课程目标的重要保障。课程的评价应根 据课程标准的目标和要求，实施对教学金过程和结果的有效 监控。通过评价，使学生在课程
7、的学习过程不断体验进步与 成功，认识自我，建立自信，促进学生综合能力的全面开展； 使教师获取教学的反应信息，对自己的教学行为反思和调整, 促进教师不断提高教育教学水平，促进课程的不断开展和完 善。用什么标准评价课堂教育是我们教师普遍关注的热点， 课堂教育的评价策略应该有利于学生创新开展，帮助老师提 高改善教学实践。学生是学习的主体，无论是教学还评价都 应以学生的综合能力为出发点。课堂教育评价标准应首先关 注学生的学习，表达新课程的核心理念：为了每一个学生的 开展；强调教学内容和科技开展建立联系；倡导主动、合作、 探究的学习方式；使学生学会学习，形成正确的价值观；培 养创新精神与实践能力。因此，
8、建立以促进学生开展为目标 的评价体系就成为新课程改革的紧迫任务。时代赋予了我们思政课教师光荣而艰巨的任务，在今后 的教育教学工作中，我们要关注学生核心素养的培养，结合生活实际进行丰富多彩的活动，提升课堂效率，为培养社会 主义事业优秀的的建设者和按班人而不懈努力。2022年版小学数学新课程标准培训学习心得作为一名年轻的一线教师，研读课程标准并不断跟进课 程标准的变化是至关重要的。8月26日有幸聆听了北京教育 科学研究院XX老师对义务教育阶段小学数学课标（2022年 版）的解读，深受启发。吴老师首先指出了学习课程标准的意义一一学习课标 重在落实课标，落实在教学实践中。教师不应只关注到学生 题目的完
9、成情况，成绩是多少，更要关注学生的全面、可持 续的开展，教书育人，立德树人，在教学实践中用我们的人 格去影响学生，坚定完成国家对学生核心素养要求的落实。义务教育数学课程标准（2022年版）关于知识性内 容的组织，吴老师是这样解读的：课程内容的组织“重点是 对内容进行结构化整合，探索开展学生核心素养的路径”。 由此可见，核心素养导向下教学实践要突出结构化，整体化, 表达一致性。接着吴老师强调了开展学生核心素养的根本意义之所 在一一数学教育的重要目标是帮助学生形成伴随一生的思 考和解决问题的能力，使之会想事、会做事。培育核心素养的数学教育不是碎片化知识的死记硬背, 更不是重复机械地刷题。而是注重真
10、实情境的发现、提出、 分析、解决问题，注重在理解性学习的基础上整体知识结构 的建立，注重学生学习能力的迁移，培养学习力。使之举一 反三，触类旁通，减负提质增效，促进学生可持续开展。最重要的问题来了： 一线教师到底应该怎么教呢？以核 心素养为导向的教学实践要改变育人方式，改进教学方法, 怎么改变育人方式呢？课标提出了一致性的主张，一致性正 是为核心素养落地提供的新视角，它反映的是学科本质，数 学化的学习过程，为改进课堂教学提供了抓手。吴老师认为落实新课标的路径有二：其一为学科内部知 识的融合；其二为学科间知识的融合。吴老师阐述了小学数 学四个领域，七大主题之间如何在理解本质的基础上建立联 系，将
11、零散的知识点整合成知识结构，既关注知识层面又关 注学生核心素养的培养。如果学生是颗种子，那么教师应该提供给学生丰盈的、 肥沃的土壤，让学生在六年的小学学习阶段慢慢的饱满，慢 慢的增加底气，为他们以后开花结果打好基础。谢谢XX老师对新课标的解读，作为一线教师的我们只 有不断尝试去实践，才能探索出一条教学改革的康庄大路。小学义务教育体育新课标学习体会传统的教学评价形式单一呆板，一般主要通过测试学 生的运动成绩来评价学生的健康状况对学生之间的个体差 异并不关注，把运动成绩对照锻炼标准“一刀切”。结果造 成了一种奇怪的现象，学生喜爱体育活动，但是不喜欢上体 育课，两者看起来似乎矛盾。其实原因很简单,对
12、于所有上体 育课的同学教材内容相同，难度也相同，标准也一样。结果有 的同学由于身体条件的限制，即使是竭尽全力还是达不到要 求，甚至连合格都困难，久而久之逐渐对体育课失去了兴趣。 而有的同学对于相同的练习工程却能够轻松完成，认为过于 简单不愿参与。这种不顾学生之间的个体差异”一刀切”的做 法，是造成学生不喜欢上体育课的主要原因。如何上好每节 体育课，成为我们摆在面前的一道课题。一、课堂教学“宽严有度”体育课经常会受到环境、气候、场地、器材的影响，严格 规范的课堂纪律既能保证体育教学的顺利进行，也能防止意 外事故的发生。但是由于小学生活泼好动的天性，如果课堂 纪律过分严厉就会影响他们的学习兴趣。课
13、堂教学“宽严有 度”，目的就是解除课堂纪律对学生的过多束缚，该紧的时 候紧，该松的时候松。一般在课的开始局部，在课堂常规上我 都会从严要求学生，让学生养成集队“快、静、齐”，认真听 老师讲解的良好习惯。在课的基本局部可以通过较为宽松的 管理，充分激发学生的学习的积极性，积极参与到课堂教学 中去。而要做到“宽严有度”这就要求教师首先要让学生明 确体育课堂纪律的特殊性，多运用身边的实例警示学生，培 养正确的纪律观念。其次，要营造宽松和谐的课堂气氛，队伍 调动、讲解示范、练习实践尽量简明扼要，多运用轻松幽默的 语言调节课堂气氛，对待学生的违纪和失误要多些宽容，不 要老是以长者的身份居高临下的发号施令
14、，要以平等的心态、 开展的眼光正确看待学生的学习表现。再次，要表达民主教 学，就要为学生创设自由学练的时间和空间，教学过程鼓励 学生自由提问、自主实践、合作探究，充分张扬自己的个性。二、教学过程“因材施教”在新课标里十分关注个体间存在的差异，倡导“立足过 程，促进每一位学生开展”的理念。由于个体生理、心理、智 能、原有技能的差异,在体育课上，他们会有不同的认知状态。 有的学生因为身体的原因体育成绩总是不理想，但在课上的 表现良好，练习也积极认真；有的学生擅长某个工程，而对某 些工程却是弱项；有的学生活泼淘气，但体育成绩却是名列 前茅，学什么会什么。因此我们不能用相同的标准来衡量所 有的学生，教
15、师应根据学生差异设计出相应的教学方案，备 足器材、场地，然后在课堂上放手让学生根据自己的身体条 件、兴趣爱好和运动特长，确定自己练习目标，选择练习器材, 决定练习方法，自主地开展课堂练习。练习过程中，学生既可以对老师提供的练习方案进行创 新，也可以根据自己的学习状况随时调整练习目标，更换练 习器材和场地。选择性学习活动不仅表达了因材施教的原那么, 能满足不同学生的开展需要，而且使学生在每一次目标的调 整、器材的更换、练习形式的变换中，始终保持学习热情，在 自主支配的学习活动中主动开展。应对不同的对象给予不同 的评价，使每一个人都能得到最合适的评价。使学生在学习 过程中能获得成就感，增强自信心，
16、加强合作意识，增强参与 意识，提高健康意识及运动能力；能根据评价的反应情况及 时有效地调控自己的学习过程，不断改进学习方法，提高运 动技能的学习.能力，提高学习效率。三、课堂教学“让教于学”体育课长期以来形成的教学方式，教师怎么“教”学生 就怎样“练”，学生一直处于被动接受任务。课堂教学“让 教于学”，就是要正确处理好教师“教”与学生“学”的关 系，既重视教师主导作用的发挥，又坚持学生的学习主体地 位，将学习的自主权交还给学生。课堂上，当学生的学习活动 受阻时，教师应致力于“导”，通过鼓励、提示、启发等教学 手段，帮助学生分析困难的所在，指导学生更加科学地练习， 这时教师的作用也相对“凸显”出
17、来；当学生的学习活动顺 畅时,教师可以在一边观察，放手让学生自己实践、大胆探索, 或者干脆作为学习的-份子，参与到学生的交流和练习中去。 体育课堂教学，要求教师要处处确保学生的主体地位，始终 做到教师的“教”让位于学生的“学”。U!、引导学生“解决问题“在课堂教学中教师该如何引导学生“解决问题”呢？教 师可以不直接解答学生的学习疑问，而是有目的地将问题 “反弹，还给学生，引导学生培养独立个性。课堂上学生常 常会问这样那样的问题“老师，我不会怎么办？”“老师我 还想玩一次。”老师为什么我投不进篮？” “老师，某某同 学少跑了一圈。”等等问题，反映了学生的困惑，表达了自 信心、自觉性不高的学习心理
18、问题。教师利用一些启发式的 语言或动作去引导学生积极参与尝试实践，培养自我分析、 判断和独立解决问题的能力。五、教学评价“重在过程”课堂教学评价，就是给学生作学习反应，指I努力方向。 使学生在学习过程中能获得成就感，增强自信心，加强合作 意识，增强参与意识，提高健康意识及运动能力；能根据评价 的反应情况及时有效地调控自己的学习过程，不断改进学习 方法，提高运动技能的学习能力，提高学习效率。教学评价 “重在过程”，就是教师对学生的课堂表现不做简单的对 错评判，而是通过启发性、鼓励性语言，引导学生自我评价、 自我反思，通过反复实践获得最正确的学习效果。增强学生成 功感和自尊心，激发学生潜能，满足学
19、生开展个性的需要，让 学生了解自己的学习状况及存在的缺乏，明确追求的目标、 树立开展的信心。2022小学语文新课标培训心得体会学习了新课程标准使我受益匪浅，收获丰厚，感触 很多。新课程标准强调：让每个学生学会求知、学会做事、 学会生存、学会做人，培养学生的创新精神。教师务必依据 新课程理念对每一堂课认真思考，精心准备，让语文课堂成 为学生的乐园。语文课程标准有意识地把“语文素养”凸 现出来。语文素养内涵十分丰富，它以语文潜力为核心，是 语文潜力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审 美情趣、学习方法、学习习惯的融合。将学生价值观和情感 态度的培养、激发学生关注和参与社会生活的热情。培养学
20、 生具有强烈的职责感和使命感、构成乐观向上的人生态度放 在首位。同时，还要培养学生感受、观察、体验、参与社会 生活的潜力，培养学生的创新潜力和综合运用潜力。透过学 习我进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。把课标学习 与教材教法研究结合起来；要钻研新教材、理解和把握新教 材，用好新教材；要重视教学反思、。在教学实践中，我将力 求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以 味，读出情趣，才能养成良好的语感。记得张田假设先生曾经 提出过著名的“四三二一”语文教学评价标准，他把“看全 班同学是否把课文读熟了 ”作为第一条标准，占40%o语文 课第一是读，第二是读，第三还是读，随着时间的推移，
21、越 来越真切地感受到读的重要性。给学生充分的时间读，读进 去，进而悟其意、悟其情。学习语文的过程实际上是“文化” 的过程。而“文化”学生，只能在读中“文化”，老师的讲 点拨、鼓励，只能起“催化”作用。二、厚积而薄发学文如聚沙，学习语文，你今天读一篇，明天读一篇， 今天积累一个词，明天记住一句话，日久天长，积累多了， 说话、写文章就会越来越自如，就能出口成章，下笔成文。 还有一个比喻也非常贴切，学语文好比在天上布雨，云布得 越厚，雨下得越大，良好语感的培养离不开大量的语言材料 和语言环境。教材中的许多课文出自名家之笔，文质兼美。 让学生“熟读”，把无声的书面语言转换成有声的口头语言, 把不熟悉的
22、语言变成了熟悉的语言，逐步感受到语言的意蕴 和文章的气势。通过背诵，学生积累大量的好词佳句，精美 篇章，不断充实语言积累，并从背诵中进一步领悟谋篇布局、 遣词造句的精妙，领悟出表达方法的精巧，这将使学生受益 终身。背诵佳篇名作有利于学生贮存语言，积淀语感，从而 扎扎实实提升语文素养。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会下几点作法:转变传统的教育。在未来的课堂上，知识将有三个方面 组成，教科书及教学参考书带给的知识、教师个人的知识、 师生互动产生的新知识。新课程将改变教科书一统课堂的局 面，教师不再只是传授知识，教师个人的知识也将被激活, 师生互动产生的新知识的比重将大大增加。教师将从知识的 传递者转
23、变到学生学习的促进者、组织者。因此，就教师而 言，要适应新课程教学，就务必理解继续教育。对新课程充 分理解，诚心理解，热情投入，有效实施并根据新课程要求， 不断提高自身综合素质。在新课程实施中实现自身开展，教 师的开展又将构成新课程实施的条件。深入领会语文课程标准的精神实质，切实转变观念， 克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神 和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真 正确立语文教育的新理念，透过教学任务的完成，全面提高 学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践潜力，用心 倡导、促进学生主动开展的学习方法，拓宽学习和运用的领 域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式
24、学习，使学生获 得现代社会所需要的终身受用的语文潜力。弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与课程标准、 教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种修改设计的 意图和着力点，比拟新课程与旧教材的区别和联系，有哪些 改善，教法上有那些变化，有那些独到的进步和收获，以在 备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准到达课程标 准提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改善课堂教 学，提倡启发式、讨论式、师生互动等新的教学模式；用心 开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平 行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会, 让学生在实践中丰富语言
25、积累，掌握学习方法，提高基本技 能，理解熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文 基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切 场合学语文用语文的意识，用心参加各种课改活动，促进学 生语文素养的整体提高。在实践工作中，应不断总结反思，经常撰写教学日记、 教学案例、教育随笔、教学心得等；并和同事们互相交流互 相学习，用心探讨，总结经验，用心推广，魏书生的教学法 就是一个生动的例子。时代赋予我们的是机遇、是挑战。我 们要不断学习，努力把课改工作做得更好，使课堂教学呈现 出民主、和谐、师生互动、生动活泼的新面貌。新课标要求 全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂 教学中师生
26、互动等，我将根据新的语文潜力实践系统，致力 于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学 生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给 学生创造一个有利于素质教育的空间。吟”，“读书破万卷，下笔如有神”就是语感培养的最好注 脚。实践也证明：大凡爱看书的学生，语感都较强，想象力 丰富，语言表达能力强，对语言文字把握非常准确。因此, 语文学习一定要“广积粮”。三、习惯成自然运用语言是一种习惯，而习惯的养成离不开反复地练习 和实践，“学而时习之“，只有“习”才能“惯”。而朱作 仁教授把学习语文的规律概括为两句话：大量读写，读写结 合。学习语文，读和写是交叉在一起，是“滚动”开展的。
27、学生在阅读中习得的语感，只有在更多的语言实践中运用， 才能使语感不断强化。阅读教学中，努力创设实际情境，让 学生无拘无束进行口语交际；通过引导学生参加朗读、说话、 演讲，或指导学生对课文内容进行复述，转述等，深化感悟。 在学生读懂、感悟的基础上，让学生练习扩写、缩写、仿写、 改写、写读后感等，读写结合，升华感悟。拓展阅读教学的 空间。新课程标准指出：”语文又是母语教育课程，学习资 源和实践机会无处不在，无时不有。“五彩缤纷的生活是语 言的源头活水，又是运用语言的广阔沃土。因此，要注重课 内外相结合，把生活当作语言的大教材，立足于课内，得益 于课外，引导学生走进生活，把生活积累与运用语言结合起
28、来，让其真正成为一种习惯。语感的培养并非朝夕之功，与学生的听、说、读、写都 有着千丝万缕的联系。体会文字、推敲语言、品析文本、领 会情感，更要重视读写结合，由此才能把语感的培养从被动 接受转换为主动输出，让学生在长效的阅读体验之中建立自 己的语感体系、构建自己的阅读世界。2022年义务教育语文课程标准线上培训心得体会有幸与xx教授相遇云端，听着温教授的讲座，学习义 务教育语文课程标准（2022年版）主要内容和变化后，我 最大的感触是：在小学语文教学中，教师要紧扣核心素养， 采用多种学习方式，创立语文学习任务群，加强学生学习的 主动性，开展高效的教学，促进每位学生都取得自己最大的 进步。在新课标
29、的引领下，我们要不断创新自己的授课方法， 提升自己的语文教学能力。新的学习任务群指明了教学方向, 为开展教学工作提出具体可操作的行动指南。每个任务群都 承当着一个学习内容，任务群的提出，既有内容的呈现，又 有教学的方式。根据学习任务群和课程整合的要求，我们既 需要将课程文本进行整合，还需要将课堂符合“任务驱动， 情境体验，真实探究”的要求。在日常教学中，通过多样化的教学手段来渗透学习任务 群，不断地去帮助学生营造一个良好的学习气氛，可以尝试 着以生活为基础，以语文实践活动为主线，整合学习内容、 情境、方法和资源等要素，设计教学活动，让语文教学从静 态的知识转化为动态的语文实践活动。让学生在学完
30、语文后, 可以充分感受到语文的魅力，爱上语文，学会表达自己的想 法，提高自己的语文学习能力。温教授的讲座让我对新课标有了更多的感触和思考，真 是受益匪浅！更多的问题还需要在今后的教学中慢慢去探究 和改变。参加小学数学新课标专题培训学习心得体2022年7月16日、7月17日，在XX实验学校党建办 公室进行了为期2天的数学新课标培训，由四位老师辛苦为 我们讲解新版的课程标准。一、面对新课标，教师应确定更高层次的教学目标2022年7月16日上午，XX老师为我们解读，新课标的 出台是教学改革的必然，是时代的要求，新的课程标准对数 学概念的界定更加科学；对课程的基本理念表述得更加准确; 对学生的培养目标
31、进一步细化，由原来的双基变四基，即：基 础知识，基本技能、基本思想，基本活动经验。特别突出了 培养学生创新精神和实践能力的改革方向和目标价值取向, 这要求广大教师必须不断更新教育教学观念。注重体验和感 悟、注重能力的培养，编排体系是新课标新的所在，我们要 严格遵循新课标的编排体系、充分利用好课本，吃透课标, 防止教学的随意性和目的性。二、奖励激励，提高学习积极性2022年7月16日下午，XX老师为我们解读，用更近于 我们日常课堂的方式和视频，让我们对课标有了更近一步的 理解.新课标为学生提供了更为广阔的学习空间，广大教师 应抓住契机，深化教学改革，提高教学效果。采用形式各样 的激励方法，开展各
32、项教学活动。从课堂到课外，从一堂课 到一单元再到一册书，都要匠心独运的设计一定的检验学习 效果、推动学习动力的方法。三、学生应成为课堂学习的主人2022年7月17日上午，吴存明老师为我们解读，通过 吴老师的讲解，我越来越感受到这次课标改革绝对不仅仅是 改变一下教材而已。就例如吴老师在课堂上能够劳劳抓住同 学们的心思，利用之前学生所喜爱的电视剧片段，吸引同学 们眼球，对我感触很深。这次课改也是学生学习方式的彻底 改革，更是我们教师教学方法上的重大改革。如：说得真好! 你懂得真不少！你想象力非常丰富！真会动脑筋等等！调动了 学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增加自信
33、心。再如，在学习圆的面积这节课 时，事先引导学生回忆平行四边形、三角形，梯形面积公式 的推导过程，教师配合演示，给学生视觉的刺激。整个过程 不是仅仅为了回忆，而是通过这一环节，渗透一种重要数学 思想，那就是转化的思想，引导学生概括出：新的问题可以转 化成旧的知识，利用旧的知识解决新的问题，从而推及到圆 的面积能不能转化成以前学过的平面图形？如果能，我们可 以很容易发现它的计算方法了。让学生明白可以用剪拼法把 圆转化成近似的长方形求面积的方法，从而获得新知。这样 发挥了知识的迁移作用，促进知识内化，使学生不仅长知识, 而且长智慧。U!、灵活设计，追求效率2022年7月17日下午，卢清荣老师为我们
34、解读了基于 素养开展的作业设计。卢老师认为数学培养人的终极目标包 括数学眼光、数学思维、数学语言；作业的功能分为两个方面, 第一个是促进核心素养开展的一种手段，帮助学生巩固提升、 拓展应用。第二点是诊断核心素养达成情况的一种手段。可 以帮我们诊断学习效果，发现学习问题，提供学情分析。总体来说，这次培训对我的成长帮助很大，对于教学课 而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考、 解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求“能够教好一 节课”或“教出了几个方面能高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了。教会学生知识，教给学生方法，教 给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。小学语
35、文新课标学习心得体会X老师这次讲座的主题是学习新课标，助力双减背景 下的课堂教学改革。她结合具体课例，生动而深入地解答了 一线老师在新课标学习中遇到的重点、难点问题。她具体从 三个方面对新课标进行解读：学习新课标，了解主要内容的 “变”与“不变”；结合统编教材的教学案例，谈任务群的 理解和实施；结合作业设计和考试命题，谈新课标下的教、 学、评一致性。2022年版课标指出“以生活为基础，以语文实践活动为 主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内 容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群”。X老 师强调，在单元设计上一定要有效落实任务群，六大任务群 以三个层次来划分，分别是基础型
36、学习任务群，开展型学习 任务群和拓展型学习任务群。她要求大家在学习新课标的时 候做到“守正创新”，学习内容要不断“复现”，以强化记 忆。最后，X老师以六年级的基础作业设计为案例，阐释了 新课标背景下基础作业的设计实践。她聚焦语文课程核心素 养的四个维度，聚焦语文课程内容的组织和呈现方式，指明 了 “作业设计和管理”的新方向。X老师的讲座内容无论是理论深度，还是具体的教学案 例分析，都贴近一线教学实际，让与会老师受益匪浅，不仅 帮助大家理解了 2022版义务教育语文课程标准，还针对新 课标一些值得探讨的问题提出了自己的建议，引领大家在新 课标指导下重新思考语文教学的实质，具有学科前瞻性。学习照亮前行的路，通过这次培训，我对新课程标准有 了更深刻的理解和把握。我将以此为契机，砥砺前行，贯彻 新课标理念，树立新教学观念，把握教学深度与广度，行而 不辍，思辨笃行，助力“双减”背景下的课程改革，切实提 升学生的核心素养，实现教学的真正成长！道德与法治新课标线上培训心得体会临近暑假结束，参加了河南省义务教育课程方案和课程 标准的培训，认真学习了义务教育道德与法治课程标准 （2022年版），在学习过程中，我对过去的教学思想和行为 进行了反思，对教研活动的开展也有了更多的思考，收益不 少。道德与法治新课标的“新”主要表达在“道德与法 治核心素养学业质量标准”两个关键概念的完善。在道德与