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1、八年级上册故宫博物院说课稿我今天要说的课题是故宫博物院。我将从教材、学生、 教学目标、教学重难点、教法、学法、教学步骤、板书等几个方 面来具体解说我对这一课书的教学设计。一、说教材：本课是义务教育课程标准实验教科书八年级上册第三单 元的第四课。本单元的学习重点是掌握说明文的基本知识：怎样 抓住特征来介绍事物，理清说明顺序，了解常用的说明方法，体 会说明文准确、周密的语言。而本课是这一单元中唯篇以空 间顺序进行说明的文章。课文容量很大又缺乏趣味性，相比照拟 枯燥。但课文内容简单，语言浅显，易于理解。二、说学生：第一，在此之前已经学了三篇说明文，学生已经掌握了一些 阅读说明文的方法；第二，大局部学
2、生没有去过北京，没看到过 故宫，所以空间概念较差。三、教学目标：知识目标1. 了解祖国传统的建筑艺术，了解故宫建筑艺术独特风格 和伟大成就。2. 了解行踪在按照空间顺序说明事物时的重要作用。能力目标.整体把握文意，理清文章的说明顺序，学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路。1 .体会本文重点突出，有详有略地说明事物的写法，学以 致用，初步学写说明文。情感、态度和价值观目标增强学生的民族自豪感，激发他们进一步发扬民族的创造精 神，为把我们的祖国建设得更加美好而努力学习。四、根据教学目标确定以下教学重难点：（1）能够整体把握文意，理清文章的说明顺序以及找准作 者的立足点；（2）学会按照空间顺序来说
3、明复杂事物的写作思路；（说明：知识和能力目标是教学的重点，是我们培养学生获 取知识，提升能力，锻炼思维的重要任务，而“理解本文的说明 顺序”那么是教学中的重点，特别是说明文空间顺序，是理解建筑 物类的说明文的重要工具，应是本文掌握的重点。）五、教法学法学生自学，小组交流讨论，教师重点点拨讲解。六、教学过程（一）、导入：同学们，一提起北京，大家就会想到什么？（长城、故宫、圆明园、天坛、颐和园等等）是的，北京是一座有着悠久的历史文化的古城，长城、故宫、 天坛、颐和园已被联合国教科文组织列为世界文化遗产。其中故 宫，大家都不陌生。那是皇帝和他的嫔妃生活和工作的地方，严 禁老百姓进入，因此又叫紫禁城。
4、面对这组充满神秘感的建筑群, 大家想不想了解？今天，就让我们走进红墙黄瓦的巍峨宫殿，去 领略我国古代宫殿建筑的风采。（说明：因为北京是我们的首都，所以我决定直接引导学生 说出北京有哪些古迹，学生一般都会回答。这样导入让学生有亲 切感。）（二）、检查预习相信大家在课前已经对本课做了充分的预习，我们来检查一 下预习情况。字词积累矗立（）鳌头（）湛蓝（）琉璃（）鎏（）金 蟠龙（）中轴线（）金銮殿（）击磬（）玉玺（） 檀木（）攒（）乾清宫（）坤宁宫（）诏（）书 肃穆（）上谕（）额彷（）藻井（）垂脊（） 矫健（）妃嫔（）翊坤宫（）修缮（）迥然不同（） 玲珑：湛蓝：肃穆：幽雅：悠扬：井然有序：（说明：检查
5、预习是为了夯实学生的语文最起码的基础知 识。）（三）、整体感知课文，思考以下问题：（学生根据问题回答, 其他同学评判，教师纠正、补充）1、本文是一篇事物说明文，说明对象是故宫博物院。记得 在学习中国石拱桥时，曾明确：说明事物首先是抓住特征， 那么作者抓住故宫博物院的哪些特征来写？请从课文中找出答 案。（答案：规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一。）2、本文大体是按照游览参观路线，着眼于纵贯紫禁城的中 轴线，由南到北，依次介绍建筑物。作者沿着参观路线来介绍的, 请你列出路线图来，或完成故宫平面示意图（课后习题一）明确：以天安门为起点，穿端门，进午门，过汉白玉石桥， 来到前三殿。依次介绍了太和殿、中和
6、殿、保和殿，并略提东西 两侧的文华殿、武英殿。三大殿和武英殿、文华殿合称为“前朝”。 然后继续向北，简单介绍了位于中轴线上的“内廷”建筑：乾清 宫、交泰殿、坤宁宫以及御花园。最后出顺贞门到神武门而离开 故宫。3、本文采用了哪一种说明顺序？明确：本文是按照空间顺序说明介绍故宫的，大体上按照游 览参观路线沿中轴线由南向北逐次介绍的。4、理清文章的结构层次。明确：开头是总说，概括介绍故宫的位置、历史、在古建筑 中的地位、总体布局和艺术风格。中间（315）是分说。根据故宫的特点，以保和殿后面的 小广场为界把故宫分为前朝和内廷两局部分别加以说明。前朝主 要介绍“前三殿”，先介绍殿前建筑（4）,然后依次介
7、绍太和殿 （58）、中和殿（9）、保和殿（10）。内廷主要介绍“后三宫”, 分乾清宫（12）、交泰殿、坤宁宫（13）,接着总结介绍后三宫的 彩画图案（14）和御花园（15）。最后一段对故宫作总的概括，再次强调其艺术特点。借登临 景山俯瞰故宫全景，对上文的具体分说作综合总括，再次突出这 个建筑群布局的和谐统一，使读者获得明确、完整的印象。（说明：这个环节是让学生对文章的整体感知与把握，培养 并检验学生的概括信息、提炼信息的能力，进一步理清文章的线 索，培养学生的条理性。学会理性的解决问题。）（四）、学生再读课文，想想：（同桌互助或前后桌讨论）（20 分钟）1、课文重点介绍的对象是什么？明确：太和
8、殿。2、作者为什么要把太和殿作为介绍的重点？明确：太和殿是故宫的核心，是皇帝宝座所在地，是举行重 大典礼、皇帝受朝贺的地方。同时它又是故宫最大的殿堂，其雄 伟壮丽的外观，布置精美的内景，和谐统一的布局都表达了故宫 建筑的风格特点，因此无论是历史意义还是艺术价值都最具代表 性。3、学生精读58段，思考:(1)、这局部采用了什么说明顺序？归纳：从殿外写到殿内，是从外向内的空间顺序；写殿内设置也按照空间顺序写。(2)、文章强调中轴线用意是什么？明确：说明建筑意图把皇帝宝座安在中轴线上，以象征 皇权。(3)、在文中为什么屡次写到龙？明确：主要写龙的原因有两条：一是说明对象的特征决定 的。故宫建筑突出龙
9、，对故宫的说明也突出龙。二是龙的象征意 义决定的。历朝历代皇帝都把龙作为自己的化身。皇帝自命为真 龙天子，也是皇权的象征，突出龙，也就是突出皇权的威严。(4)、在介绍建筑群中，重点介绍主要建筑，这样写有什么 好处？在介绍建筑群时，分清主次，采用有详有略的写法，这样才 能突出重点，把最有特色的地方写出来，给读者以深刻的印象。(说明：这一环节是本节课最重要的学习内容，也是本课应 突破的重、难点，我设想让学生自主、大胆积极思考，同时也要 求他们进行在合作中解决问题，培养他们的竞争并合作的意识O “教是为了不教，”注重学生自主的学习并让学生自主实践，合 作探究。)(五)、小结:故宫博物院是一个庞大的建
10、筑群，值得介绍的东西很多很多 （九千多间房屋，九十多万件藏品，九百多万件档案材料），如 果全部说明，难免太多太杂，中心不突出。作者抓住中轴线，采 用空间说明顺序，运用总分总的写法,突出重点，详略 清楚，使读者对路线、方位、各组建筑物的特点与联系，清晰明 了，使文章条理十分清楚。说明对象“故宫博物院”给我们留下 了清晰而深刻的印象。（说明：这一环节是培养学生的归纳总结的能力。）（六）、作业。1 .按照空间顺序向别人介绍你们的学校，要求重点突出， 总说分说结合。2 .从你家到学校有几条路，最近的路该如何走？请向同学 们介绍，欢迎他们到你家做客。（说明：这一环节是培养学生学以致用的能力。学完书本知 识懂得迁移运用，这才是最重要的素质。）（说明：板书设计原那么力求全面、概括、有条理性，让人一目了然。）