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1、24 （诗经）两首（教师中心稿）一教学教案沉着说课（关雎）和（兼葭）选自（诗经）。（关雎）写一男子对女子的思念和追求过 程。写求之不得的焦虑和求而得之的喜悦。（兼葭）写一位恋者在深秋的清晨，在 兼苍露白的河畔，徘徊往复，神魂颠倒，心焦地寻求他思念的恋人。两首同为爱 情诗，都写对爱情求而不得的相思之苦。感情是率真、淳朴、真挚、健康的。采 纳了重章覆叠句和赋比兴的艺术表现手法。文字虽然简单，但给予人们的病症感 却丰富，丰富到“我们只觉得读了百遍还不厌（中国诗史）o教学本文，应制造性地运用朗读手段。应引导学生反复朗读，直至成诵；分 析抒情主人公的形象，了解1诗经）重章叠句的表现手法；学习赋比兴的艺术
2、表 现手法；认识（诗经）在中国文学史上的重要地位其它还应引导学生多读多背（诗 经）中的名篇，提高诗歌鉴赏的能力。课堂教学采纳朗读法、商量点拨法、品读法等教学方法。注重自主学习、自 我探究，全面领会诗歌的美感，力求在诗歌鉴赏和文化积淀上都有所收获。教学目标知识目标1 . 了解（诗经）的根本知识及其在中国文学史上的地位。2 .把握（诗经）赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。3 .反复朗读，直至成诵。能力目标1 .在熟读成诵的根底上，培养学生形象思维能力。2 .深刻理解这两首诗，提高学生诗歌鉴赏的能力。德育目标正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。教学重点1 .制造性地运用朗读手段分析抒情主
3、人公的形象。2 .学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。教学难点1 .体会两首诗大量运用重章叠句的表达方法。2 .品析言语，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。教学方法1 .朗读法2 .点拨商量法3,品读法教具打算多媒体课时安排2课时教学过程第一课时教学要点资料助读；朗读课文，整体感知；思读课文，把握文意；品读课文，探究艺 术手法。教学步骤一、导语设计（论语）日：“不学诗，无以言。古人认为经过（诗经）教化，可以使人 “温柔敦厚。（诗经）在古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大字者郑 玄家的婢女都熟读（诗经），一般生活中能以（诗）相对。今天我们学习冠于三百 篇之首的（关雎）。二、资
4、料助读多媒体显示以下内容：（诗经）是我国最早的一部诗歌总集，本来只称（诗），后来被儒家奉为经典， 改称诗经）。收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称“诗 三百，这些诗歌分为风 “雅 ”颂三个局部。“风又叫“国风，是各 地的歌谣，人民群众的口头创作，是（诗经）中的精华局部。有不少篇章揭露贵 族总揽集团对人民的压迫和剥削，也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。常 用复沓的手法来反复咏叹，一首诗中的各章往往只有几个字不同，表现了民歌的 特色。（关雎）是（风）之始也，也是（诗经）第一篇。古人把它冠于三百篇之首， 说明对它评价很高。（史记外戚世家）曾经记述说：“（易）基天地，（诗）始
5、（关雎）。（书）美厘降夫妇之际，人道之大伦也。，孔子说：“（关雎） 乐而不淫，哀而不伤。其声、情、文、义俱佳，足以为（风）之始，三百篇之 冠。三、朗读全诗，整体感知1 .学生听录音配乐朗读，正音，同时出示投影：睢鸠（jU jiu）一种水鸟。窈窕（y d oti d o）：文静美好的样子。逑（qili）:配偶。蒂莱（xing）： 一种可食的水草。寤寐（w（im6i）：这里指日日夜夜。寤，醒时。寐，睡时。笔（m a o）：挑选。2 .学生自由朗读课文，教师作诵读指导。教师提示：第一章雎鸠和鸣于河之洲上，其兴淑女配偶不乱，是君子的好匹 配。这一章的佳处，在于舒缓平正之音，并以音调领起全篇，形成全诗的
6、基调。 以“窈窕淑女，君子好逑“统摄全。第二章、第三章中的“求字是全篇的中心， 写深切的思慕和求而不得的忧思。声调亦迫促，与前后平缓之音有别。第四章、 第五章写求而得之的喜悦。日“友，日“乐，用字自有轻重，深浅不同，应 读出愉快和愉快之情。3 .教师范读，为感想理解课文创设气氛。4 .学生结合注释，译读全诗。多媒体显示：关雎关雎鸟关关和唱，夜长长相思不断，在河心小小洲上。尽翻身直到天光。好姑娘苗苗条条，哥儿想和她成双。长和短水边存莱，采存人左采右采。水存莱长短不齐，好姑娘苗苗条条，采存菜左右东西。弹琴瑟迎她过来。好姑娘苗苗条条，追求她直到梦里。水衿莱长长短短，采茬人左拣右拣。追求她成了空想，好
7、姑娘苗苗条条，睁眼想闭眼也想。娶她来钟鼓喧喧。教师提示：诗歌重在想象、联想，对于字面意思不必字字落实，可以疏其大 意而不求甚解，但重点字词，关键字词要落实。5 .学生齐读，放录音，再听一次，感受诗歌的韵律和节奏。四、思读全诗，把握文意1.教师提问：这首诗讲了一个什么故事，请同学们用自己的言语来描述。生1：写了一个男子对一位美丽少女的相思之情，想追而不得。生2：他日思夜想，辗转反侧，夜不能寐。生3：他做梦梦见弹琴奏瑟，迎娶这位姑娘。教师小结：这苜诗很短很完整，既写对爱情求而不得的相思之苦，但又不陷 于难以自拔的消沉哀吟，是一首古老而优秀的民歌作品。看来，冠于（诗经）之 首的（关雎）实在名不虚传。
8、2 .教师提问：既然大家都认为它是爱情诗，那么它是如何抒发相思之情的请具体分析。教师把全班同学分成六组，每两组负责一节的分析鉴赏任务。围绕“如何写 这位男子的爱恋、相思、梦幻展开商量交流。其中以一组为主，另一组补充或 评价。成果展不：首章四句写一个青年小伙子，见到河洲上一对水鸟的相亲相爱，听到它们一 唱一和的呜叫，自然引起自己的无限情思，何况他心目中正有着一位所爱的人儿 呢!他向往着那位美丽贤淑的好姑娘，能够成为自己理想的配偶。板书：听听：关关雎鸠所见：在河之洲极有层次，语约义丰所思：窈窕淑女所愿：君子好逑。次章八句写他日夜相思，须臾不能忘怀这位采衿菜的姑娘在水边劳动时的窈 窕身影。难耐的相思
9、之苦已到达了长夜不眠的程度。板书：寤寐求之追慕之心辗转反侧一一相思之苦第三章八句突然出现了 “琴瑟友之 “钟鼓乐之的欢快、热闹的场面。这 不啻是个戏剧性的转变。幻由情生，无疑这正是这位害相思之苦的男子对未来的 设想.是他寤寐求其完成的心愿。板书：琴瑟友之亲热相爱钟鼓乐之一一欢快热闹教师小结：古人在解释这首诗时，曾进行封建礼教的涂饰，或说它是“美后 妃之德，或说它是“刺康王晏起，名义上是“以史证诗，实际上是一种歪 曲。今天我们认为它作为一篇爱情诗篇，它写思慕，写追求，写向往，既深刻细 微，又止所当止。孔子说“（关雎）乐而不淫，哀而不伤，确有肯定见地，对 我们仍有启发。3 .学生再读（关雎），同时在头脑中再现主人公鲜亮生动的形象。五、品读全诗，探究艺术手法1.提问：本文采纳了什么表达方法生1:题目取自句首。生2：每句话都是四字。生3：言语几乎相同，中间只变动几个字。生4：这首诗采纳了一些双声叠韵字。教师小结：（诗经）的形式根本上是四言诗。章法上最具特色的