《2021-2022学年吉林省重点高中高三下学期第一次联考语文试卷含解析.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2021-2022学年吉林省重点高中高三下学期第一次联考语文试卷含解析.docx（17页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2021-2022高考语文模拟试卷考前须知：1 .答题前，考生先将自己的姓名、准考证号码填写清楚，将条形码准确粘贴在条形码区域内。2 .答题时请按要求用笔。3 .请按照题号顺序在答题卡各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效；在草稿纸、试卷上答题无效。 4.作图可先使用铅笔画出，确定后必须用黑色字迹的签字笔描黑。5.保持卡面清洁，不要折暴、不要弄破、弄皱，不准使用涂改液、修正带、刮纸刀。1、阅读下面的文字，完成下面小题。当前中国所发生的历史性巨变，实实在在写在祖国的山河大地上。一个突出的事实是：作为国家地情资料最权威 也最为完备、最具连续性的地方志，即便最新编撰，也已经明显跟不上新时
2、代巨变的节奏。在这样的形势下，文学反 映现实并及时记录“地方性知识”的整体性、结构性、历史性变迁，就变得非常紧迫、必要甚至时尚起来。这样的作 品既尊崇以文学方法反映新时代巨变的美学规律，又是对方志记录地方舆地、物产、风俗、传说等传统的继承和发扬, 可称之为“新方志文学”。对“地方性知识”整体性、结构性、历史性变迁的文学性、时代性、连续性、史志性表达，是我对“新方志文学” 的一个基本界定。这里的“地方”当然不是地方志所指的狭义的行政区划，而是包括特定的行业或领城在内，如教育、 科技、航天等。另外，面对新时代的历史巨变，新方志文学所采用的，也并非狭义的纪实手法，而是包含了叙事、抒 情、政论、新闻、
3、口述实录等多种方法，而且文体也比拟开放，可包括写新时代巨变的诗歌、小说和散文，并不单指 纪实文学或报告文学。时代变革一直是中国当代文学最重要的审美品格。当前，推动文学创作关注现实、反映新时代历史巨变的呼声更 为强烈。人民文学杂志2017年第12期开始推出的新时代纪事栏目、就在这方面立起一面旗帜。栏目不仅发表 报告文学类的纪实性作品，也发表长篇小说。作为全国脱贫攻坚的主战场，贵州2018年出版的一套20部“舍不得乡 愁离开胸膛”系列长诗，分别以少数民族村寨及特色小镇、古镇的历史变迁为题材，以诗配画的方式讲述贵州儿女脱 贫致富奔小康的精彩故事，也颇具新方志文学的品格。可以说，从创作观念、写作姿态、
4、创作方法到文体，近年这一 类作品一直在引领文学关注现实、书写现实的热情。新方志文学的命名，即是对这类作品美学特征的概括。创造新时 代文学的历史，需要有更多这样的作品。方志与文学，自古以来关系密切。有些地方志本身就是非常优秀的文学作品，如水经注洛阳伽蓝记两京 赋三都赋。不少地方志的“艺文”局部，或收录文人的作品，或关乎他们的经历、是文学研究的珍贵资料。至于 地方志所记载的“一方之事”，那么可以作为文学创作的素材。与地方自然地理、名胜古迹有关的诗文，在中国文学史 上不胜枚举，明清两代的地方志中大量地收录的“景观诗文”即是突出的例子。直到当代，这样的作品仍不少，如贺 敬之的桂林山水歌之类。显而易见的
5、是，融入了时代变迁内涵的独特自然地理、山川名胜，能够唤醒诗人沉睡的 诗兴。反过来，景观诗文亦能提升地方的文化品相，让它们享有更多的知名度和美誉度。这便是“诗以地兴” “地以 出“根据原文内容，以下说法正确的一项”，A项，“因为我们要面对巨量信息的学习环境，所以需要打破传统的系 统化学习模式”说法强加因果，按照原文，“需要打破传统的系统化学习模式”的主要原因是信息化社会中出 现了 “杂乱无章、排列无序的知识碎片”，而非“巨量信息”。C项，“拥有了碎片时间，学习者就能够收获新知识” 说法过于片面，“学习者收获新知识”需要很多环节，而“拥有了碎片时间”只是其中的一个小前提、小环节。D项, “通过整理
6、、剔除等，每人都能获得相同的新知识体系”说法曲解文意，原文“剔除主要依据个体经验”说明：每个人会随着自己的个体经验剔除一些知识，所以，不会“获得相同的新知识体系”。应选B。【点睛】做选择题，基本方法是排除法。但还要用好“比对法”。就是把选项内容与原文有关内容认真、仔细地比拟、对照， 不符合原文意思的，就是错误项，反之那么为正确项。那么，要比对哪些内容呢？比对词语，命题者在设置选项时对原 句作了改装、重组，即主要采取了 “删”（删除原文的状语、定语、补语，改变原意）、“漏”（只强调问题的一个方面, 有意漏掉重要信息，断章取义）、“改”（改换词语，曲解文意）、“凑”（胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、
7、随意组合信 息）等方式设误。要看看选项在对原句改造过程中，删去了哪些词，改了哪些词，添了哪些词，它们是否与原文意思一 致。一般而言，选项中的下面这些词语最值得我们优先比对：指代词（如“它” “其”等），比对它是否有偷换概念之 嫌；范围词（如“都” “所有”“人人”等），看它是否有任意扩大或缩小外延现象；程度词、时间词（如“或许”“大 概”“必定” “可能”“似乎” “已经”“将来”等），看它是否混淆偶然与必然、已然与未然，说法绝对等。比对关 系，（句间、分句间的逻辑关系），看这种关系是否符合原文意思，是否合理。比对句间关系，那么要求考生不只是单纯 地筛选信息，更应在筛选的基础上关注信息间的联系
8、。3、4. DC5. （4）党的坚强领导，给疫情防控指明的方向；（5）中国制度的巨大优势，使得疫情防控更加快速、高效；（6）中华民 族在危难面前众志成城的强大凝聚力给此次抗疫提供了强大的精神支持；（4）本次疫情倒逼数字化开展，同时数字化应 用渗透生活的方方面面，有力保障抗疫期间各行业的基本推进。【解析】.此题考查对文章内容的理解和分析能力。解答此题既要对文章进行整体的把握，又要对文章的局部进行恰当的分析。 在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对文章的内容、观点、结构思路等进行分析概括，注意 结合语境。D项，简单排列的前后顺承关系错误，在材料四第二段中提到“全新数字化的供应链网
9、络”时表述是“它将向前伸入 到终端需求方，向后融入设计和生产制造环节”，这里的“向前”向后”说得是它的涵盖范围，而非选项中的简单 排列的前后顺承关系。应选D。4 .此题考查对文章有关内容的概括和分析能力。其做法是，全面准确地把握文章的内容，并对文章中所述的事件或所 述道理进行综合性分析、判断，进而推理概括。A项，”必须询问就诊者是否有武汉旅游史”错误，应是询问“5周内是否有武汉旅游史”。B项，”为了解决武汉自身的疫情问题”错误，武汉所采取的一切措施都是为了遏制疫情扩散蔓延，并非仅仅是“为 了解决武汉自身的疫情问题”。D项，”由此得到国际社会的一致肯定和好评”错误，原文是“国际社会普遍看法”，而
10、非“一致肯定和好评”。 应选C。6.此题考查学生对材料内容的分析提炼能力。对于解答材料的整合与探究这类题目一定要将几那么材料内容都认真研读, 结合材料中的关键语句，根据题目的要求，尝试着从中筛选、概括出最主要的信息。“习近平总书记作出重要指示， 强调要把人民群众生命安全和身体健康放在第一位，坚决遏制疫情蔓延势头”，即党的坚强领导，给疫情防控指明的 方向；“只要全国一盘棋，统筹安排，协调推进，相信很快就可以解决物资、人员短缺等难题。在这个时候，我们就 是要把长期培育的社会发动能力和制度优越性充分释放出来”，即中国制度的巨大优势，使得疫情防控更加快速、高 效；“众志成城，助力同心，中国人民正在与新
11、型冠状病毒感染肺炎疫情进行严肃的斗争。中国快速形成一体联动、 联防联控的局面，彰显了打赢疫情防控阻击战的坚定信心和充分能力”，即中华民族在危难面前众志成城的强大凝聚 力给此次抗疫提供了强大的精神支持；”新数字化场景将孕育并完善供应链神经网络。疫情信息不断占据人们的注意 力，大量的线下资源，包括生产力、运力都被集中投入到与疫情的对抗中，导致线下履约难度倍增。在此背景下，由 数字化带来的新场景不断涌现。数字化对现代社会的渗透本质上通过两种路径实现：一是新场景构建，比方说直播对 商业的渗透；二是对现有场景的改造”，即本次疫情倒逼数字化开展，同时数字化应用渗透生活的方方面面，有力保 障抗疫期间各行业的
12、基本推进。【点睛】非连续性文本阅读方法：4 .寻找所需信息。发现文本关键信息是核心，善于抓住文中负载关键信息的词句，剔除与阅读目的无关的多余信息， 从字面看出表达的言外之意，以快速锁定要寻找的目标。5 .整合得出结论。对于非连续性文本的阅读，在没有详细且明确的陈述言语的情况下，需要将文本中有关联的信息通 过比拟、归纳、综合进行加工处理，判断出题人的真实意图，从而整合得出有效的结论。6 .构建文本意义。对于多种材料组合的较为复杂的非连续性文本，要注意识别文本材料的主题，联系实际需求，找出 文本的写作目的，为材料信息内容排序，联系文本中的不同资料，结合自己的知识、想法和经验，提出独特见解，自 主构
13、建文本的意义。4、1. BB2. B(1)恰巧州刺史郭奕平素听说李含贤能，到任后便提拔李含为他的别驾，李含地位处在其他僚属之上。(2)当时皇 甫商又被司马乂相知并任用(任用赏识)，皇甫商的哥哥皇甫重此时任秦州刺史，李含更加嫉恨皇甫商(疾恨皇甫商更 加厉害)，又和皇甫重产生了矛盾。【解析】.此题考查文言文断句能力。解答时抓住句子中的重要名词和虚词，根据其在句子文中充当的成分和在句子中所起到 的作用，可以判断出断句的正确划分；同时注意句子中对仗的地方，根据句式特点断句是最简洁的方法。“终丧”的意思是“服满丧期”，中间不能断开，所以“丧”后断句，排除选项AD, “明以丧制宜隆”的意思是“我 们强调丧
14、制应该隆重”，状语后置句，中间不能断开，所以“隆”后断句，排除选项C。应选B。句子翻译：现今朝廷告于上，想让藩国施行于下，这是抬高了藩国的规格，而降低了皇朝的礼仪。又有一种说法说对 各位王公都要服满丧期，按理服丧要显示出他们的地位，我们强调丧制应该隆重，是力求敦厚凝重。1 .此题考核理解古代文化常识的能力，文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、 谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。 平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意结合语境的含义作答。B项，“是中国古代官府往来文书中一种上行
15、文书的名称”错误，檄，是中国古代官府往来文书中一种下行文书的名 称。B错误。应选B。2 .此题考查筛选文中信息、归纳内容要点的能力。选项内容多是命题者对原文的概括、转述和分析，所以首先要理解 文意，通过比照法把选项与原文进行细致的比照、分析，从中发现选项与原文意思不一致的地方，进而找出选项的干 扰之处。B项，“却遭到存有私心的赵浚、傅祗等人的中伤诋毁”错误，傅祗没有中伤诋毁。B错误。应选B。3 .此题考查理解并翻译文中句子的能力。翻译时以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字都要落到实处，注意重 点实词、虚词、词类活用和特殊句子的翻译，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，平时训练时
16、注意 自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实。赋分点：(1)会：恰巧。素：平素。下车：到任后。擢：提拔。遂处群僚之右，省略主语“李含地位”，右，之上，李含地位 处在其他僚属之上。(2)任遇：任用赏识。为：担任。疾：嫉恨。滋甚：更加厉害。构隙：产生了矛盾。【点睛】文言文翻译记清两原那么，一是直译为主，字字落实。所谓“直译”就是字字落实，不可凭大意去翻译。所谓“字字落 实”，就是在翻译时，要将文言语句中的每个词都落实到译文中去，这是文言文翻译的最基本的要求。“直译为主” 是文言文翻译最基本的方法，也是保证到达“字字落实”这一基本要求的最正确方法。“直译为主”是说对于大多数句 子、大多数词语，
17、可以采取直接翻译的方式来进行。二是意译为辅，文句通顺。所谓“意译为辅”就是在难以直译或 直译后难以表达原文意蕴的时候，酌情采用意译作为辅助手段。文句通顺是语言表达的一般要求，但凡语言表达都必 须遵从。考生一定要养成推敲语句的习惯。翻译成现代汉语以后一定要读一读，看看是否通顺、流畅。如果不通顺、 不流畅，就要对它进行修改、润色，适当的进行意译。翻译：李含字世容是陇西郡狄道县人。寄居在始平郡。年少时有才干，两郡同时举荐他为孝廉。安定人皇甫商是本地的 少年，仗恃自己是豪族子弟，皇甫商想要和他结交，李含拒绝而不接 受，皇甫商对李含怀恨在心。于是劝说州里用一 封短书召李含去做门亭长。恰巧州刺史郭奕 平素
18、听说李含贤能，到任后便提拔李含为他的别驾，李含地位处在其他僚 属之上。司徒选拔 李含兼任始平郡中正。秦王司马柬去世，李含依照台省制定的仪规，等葬事完毕就脱去了丧 服。 尚书赵浚受到朝廷的宠爱，嫉恨李含不侍奉自己，就上奏说李含不应过早脱下丧服。本 州大中正傅祗以名誉和道义贬 了李含的官职。中丞傅威上表为李含申辩说：秦王去世，悲恸 感人，百官共同吊丧，实为有目共睹。而现在因李含迁 就王制，说他居于尊荣之位而轻忘悲 哀，夺去他中正的职位。皇朝如有丧事，葬毕而不脱去丧服；可藩国有了丧事， 葬毕便脱去 丧服。藩国如果也想同样不脱丧服，就应当指责他们引用尊者的制度作为卑者的准那么，是不 应宣扬的。 现今朝
19、廷告于上，想让藩国施行于下，这是抬高了藩国的规格，而降低了皇朝的 礼仪。又有一种说法说对各位王公都 要服满丧期，按理服丧要显示出他们的地位，我们强调 丧制应该隆重，是力求敦厚凝重。惠帝没有听从，李含于是被 贬，削退到五品。后来李含担 任始平令。到了赵王司马伦篡位时，有人对孙秀说：“李含文武双全，不要让他帮助了 别人。”孙秀任命他为东武阳令。河间王司马顺上表请求任李含为征西司马，李含很受信任。不久，转任长史。司 马颛杀夏侯爽，把齐王司马冏的使者送到赵王司马伦处，派张方率众士兵投赴 司马伦，都是李含的谋略。后来司马颛 听说齐王、成都王兵力强盛，便加封李含为龙骗将军。当初，梁州刺史皇甫商被赵王司马伦
20、任用，司马伦失败后，皇 甫商离职到了司马颛身边，司 马颗厚重地抚慰抚慰他。李含劝谏司马颗说：“皇甫商是司马伦的宠幸之臣，因害怕治 罪才 投奔这里，不应频繁地与他相见。”皇甫商听说后便憎恨李含。当初，李含本来打算同时除 掉司马乂、司马冏， 使权力归于司马颗，李含也可以藉此实现自己长久以来的愿望。长沙王 打败齐王后，司马颗、司马颖仍然各自守护着 藩国，李含的愿望并未实现。司马颗上表请求 任李含为河南尹。当时皇甫商又被司马乂相知并任用，皇甫商的哥哥皇 甫重此时任秦州刺史，李含更加嫉恨皇甫商，又和皇甫重产生了矛盾。皇甫商劝司马乂说：“先前河间王的奏本，都 是李含编造虚构的。如果不早些想方法，祸患即将临
21、头了。况且河间王日前的举动，都出自李含的计谋。“司马乂 便杀了李含。5、1. A2.使用拟人手法。“色借” “光彩”形象生动地描绘了早朝之时映着朝晖的白雪明亮耀眼。巧用动词（动静结合）。 “借”“迷”“添”“晃”将本是静态的雪景描写得富有动态，有动静相映之感。善于渲染。用“玉珂”“银烛” 这样银光闪闪的意象来从细节处描摹渲染雪色的明亮耀眼，表达了作者对白雪的喜爱之情。【解析】.此题考查学生综合鉴赏诗歌的能力。各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏，考生解答时首先要注意 了解作者身世经历及本诗词的写作背景，逐句翻译诗句，然后把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟 作者表达了怎么
22、样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法。再对照选项一一确认，得出答案。A项，“春归暗含边塞战事平息，长安一片安宁之意”错误，于文无据。“长安雪后似春归，积素凝华连曙晖”， 诗的第一、二句写出了长安雪后仿佛春天归来，白雪凝聚映着朝阳的光辉，冰冷而又美丽，表达了作者的欣喜之情。 应选A。1 .此题考查鉴赏诗歌句子的能力。炼句是诗歌鉴赏的高频考点，所炼之句往往是在该诗中最富有表现力的句子。答题 时，先要释句，然后指明手法，最后分析表达效果；分析表达效果时要将句子放回到诗中，体会其表情达意上的妙处。“色借玉珂迷晓骑，光添银烛晃朝衣”，意思是：白雪借玉珂的颜色，明亮耀眼，使早晨的骑兵迷失道路，白雪如
23、银 烛的光，照耀着官员们的朝衣。描写白雪凝聚映着朝阳的光辉，冰冷、美丽，表达了作者的对雪后美景的欣喜之情。 动词“借”和“添”采用拟人手法，描写雪色之亮；巧用动词，将本是静态的雪景描写得富有动态，以动写静，有动 静相映之感；用“玉珂”和“银烛”的光亮来渲染雪色明亮耀眼，表达作者对雪景的喜爱之情。【点睛】诗歌鉴赏的选择题综合考核诗歌形象、语言、表达技巧和文章的思想内容，每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有 内容，注意结合全诗进行分析，注意的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语 言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等，一般都存在明显的
24、错误，此题的两 个选项分别为手法和情感错误。6、 “通告”改为“报告”，“推出”改为“推动”，“修理”改为“修复”，“调动”改为“启动”，“感激”改 为“感谢”。【解析】此题考查的是语言表达简明连贯、准确得体的能力。此题考查的是语言表达简明、连贯、得体的能力，侧重得体的考 查。做此类题目，首先要审明要求，确定分析方向。其次，通读材料，大致了解语段的意思，对语句的语体风格进行 明辨和认识。再次，对应要求，先找后改，对应作答。根据特征，看哪些词语有可能存在问题，要利用旧知对之认真 推敲。“通告”指普遍地通知，普遍通知的文告。语段中360阿尔法团队给出的是腾讯漏洞的文件，只适用于腾讯， 不是“普遍地
25、通知”，应改为“报告”。“推出”指使产生；使出现。用在此处不合适。“推动”指使事物前进；使 工作展开。“推动”适合语境需要。“修理”指使损坏的东西恢复原来的形状或作用，多指具象事物。“修复”指修 理使恢复完整，可以修饰抽象事物。“修理”用来修饰“漏洞”不恰当，故而改为“修复”。“调动”指更动（位置、 用途）；调集发动。“调动”与“机制”不搭配。“启动”指（法令、规划、方案等）开始实施或进行。“感激”指因对 方的好意或帮助而感动并产生谢意。“感激”用在该语境中程度有点过，应改成“感谢”。7、边城主要是以30年代湘西的社会为背景，以湘、渝、黔边交界的茶洞渡口为描述对象，以老船公和外孙女 的生活经历
26、为载体，把湘西朴实的民风及独特环境中那种人性美表现得淋漓尽致。边城描写的湘西，自然风光秀丽、 民风纯朴，人们不讲等级，不谈功利，人与人之间真诚相待，相互友爱。这样的生活环境对刻画翠翠的形象及反映“人 性美”的主题都起到了很好的烘托作用。篇名叫做铁肩担道义。出自杨继盛杨忠愍公集，意思是以救国救民为己任。最美逆行者，肩负的是责任与担 当。广大医护工作者，写下请战书，按下鲜红的手印，主动请缨，毅然奔向这场没有硝烟的战场。公安干警、基层干部、 运输司机，义无反顾，奋战在防疫抗灾战场的第一线。他们手挽手、肩并肩，冲锋陷阵，为抗击疫情、稳定局面默默 奉献着。正是这些最美逆行者”，他们肩负起了责任，扛起身上
27、的重担，用行动诠释着责任与担当。呼吸没去过高原就不要和我谈呼吸你曾经说过我是你的鼻子在青海在我们支教的山坡你缺氧的样子一度令我浑身发紫因此我理解你后来爱上了广州健身房和吸氧机可我不行如你所说我爱这片土地以及它的子民我还要探寻高原上空飞翔的鹰探寻它高于我们的呼吸我希望当我的学生收下翅膀就落在我的骨头上以一个过来人的口吻告诉他的学生看这就是呼吸进化后的标本【解析】此题主要考查微写作的能力。写好微写作可以从以下四个方面来考虑：为什么要写作，即写作目的；写给谁或写 给谁看，即写作对象；用什么形式来承载表达的内容；语言表达。根据写作目的、写作对象所需要的得体的语言。 微写作的语言要求准确、简明、合理、得
28、体。要求赏析名著中的社会生活环境。考生要注意不是单纯的自然环境。赏析时主要要说清是什么地方的什么样的生活 环境，有哪些特点；这样的环境对塑造人物、推动情节和表现主题有什么样的作用等。就是要求用一句经典的句子概括这些抗疫英雄的精神品质，这个题目既考查考生对文化经典的熟悉程度，也考查考 生对人物品质的分析概括能力。陈述理由时要注意列举出具有代表性的人和事，揭示出他们身上最感人和值得歌颂的 地方，注意与篇名的联系。要求写一首关于“呼吸”的现代诗歌或抒情性文字，并有具体要求，如“比照”“直接抒情”。关于“呼吸”，既 可以指现实中的真的“呼吸”，也可以指“精神的呼吸”等抽象的东西。这道题目难度较大，特别
29、是现代诗的写法， 考生平时要注意积累短小而富有哲理的现代诗，要会背诵，学习仿写。【点睛】微作文，顾名思义，就是微小的作文，字数一般在100到300字以内。从表达方式看，可以把微写作分为六大类：记 叙类、描写类、说明类、议论类、应用类、抒情类。此题属于议论性微写作。议论类微写作要求考生能够对某一事物、 某种现象、某篇文章等发表评论或加以赏析。此类微写作一般先表达现象或引用材料，然后明确论点，接着分析材料, 用合适的论证方法，或举事例，或引名言，围绕现实和自身论述自己的观点。结尾再总结全文，照应开头或强化中心, 提出解决问题的方法。记叙类微写作，不必六要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果）面面
30、俱到，一般以事件的 某个环节或人物的某个方面为中心，描绘出一个精彩的镜头，或是动人的画面，进而揭示事件的意义，展示人物的个 性。说明类微写作的对象可以是日常物品、影视作品，可以是场所、建筑、时令特征，也可以是漫画等。事物说明文 的写作关键是要抓住事物的特征，而漫画说明文重在准确、全面。语言要通俗易懂、科学严谨。直抒胸臆的抒情类微 写作，可以借鉴颁奖词的写法，采用第二人称，使用直接表白的形式，直接抒发对景物、人物、事物的感情。也可以 采用第三人称，借助比喻、拟人、夸张等修辞手法，将抽象的感情形象化、生动化。间接抒情的抒情类微写作，往往 需要结合描写、议论等表达方式，抒发对景物、人物、事物的感情。
31、应用类微写作要了解其基本格式要求，如标题、 称呼语、问候语、结束语、落款等，同时还要积累一定量的谦辞与敬辞，注意语言表达的简明、连贯、得体。8、激励学生不一定非要靠排名，因为“排名”往往会挫伤一大片学生的学习积极性；激励学生可以有多种方法：如可 以让成绩好的同学介绍学习方法；表扬学习态度好的同学；教师要善于发现每个同学的闪光点，并不吝赞扬；评价机 制也要彻底改变，客观评价一个学生，应涉及德、智、体、美、劳等各个方面。【解析】此题考查学生的写作表达能力，是一篇阐述自己观点的微写作。做这道题，分两步，一是表达观点；二是阐述理由。 表达观点及理由的微写作，在某种程度上，就是一篇小议论文，“麻雀虽小，
32、五脏俱全”，阐述理由应该有理有据， 理论分析和事实论证双管齐下，更为饱满。理论上，可以使用假设论证，因果论证等。首先明确亮出自己的观点，阐 述原因，然后摆明正确做法。9、【范文】敢于斗争敢于胜利一场突如其来的疫情，一次异常严峻的考验。面对来势汹汹的新冠肺炎疫情，无数人在党和人民最需要的地方冲 锋陷阵、顽强拼搏，在平凡工作岗位创造不平凡成就，展现了无惧风雨的英雄本色，书写了可歌可泣的动人篇章。艰难困苦，玉汝于成。“中华民族是历经磨难、百折不挠的民族，困难和挑战越大，凝聚力和战斗力就越强。我 们有能力、有信心、有把握，既要彻底战胜疫情，还要完成既定经济社会开展目标任务。相信中国战胜这次疫情后， 将
33、更加繁荣兴盛。”习近平总书记的铿锵话语，以巨大的勇气与必胜的豪情，坚定了亿万人民战胜疫魔的决心与信心。 时间为证！山河为证！ 2020年初，在以习近平同志为核心的党中央的坚强领导下，经历过无数次惊涛骇浪的中国人民, 以敢于斗争、敢于胜利的奋斗精神，打响了一场疫情防控的人民战争、总体战、阻击战。敢于斗争、敢于胜利，是一种面对困难时无所畏惧的信念。武汉必胜！湖北必胜！中国必胜！这是疫情发生以来, 响彻大江南北、长城内外的磅礴声音。“假设有战，召必回，战必胜”，南方医科大学南方医院医疗队主动请战，誓言 铿锵；“备战有我！冲锋有我！胜利有我！ ”湖南中医药大学第一附属医院的共产党员，决心坚定从重症病房
34、争 分夺秒的救治到城乡社区挨家挨户的排查，从工厂车间加班加点的生产到科研实验室夜以继日的攻关，我们没有后退 只有冲锋，没有妥协只有战斗！必须打赢，一定能打赢，这便是面对疫情冲击时不屈不挠的中国，这便是面对风险挑 战时万众一心的中国人民。拥有这种精神的国家和人民，有什么困难不能战胜，又有什么胜利不能赢取？敢于斗争、敢于胜利，是一种经风历雨时勇往直前的行动。没有哪一条奔腾向前的江河，不曾经历无数溪流艰辛 而漫长的汇集，不曾跨越千山万壑的阻挡。漫长而曲折的征途中，敢于斗争、敢于胜利的精神品质，是最可珍贵的。当一个人拥有了这样的精神，将信心满怀、步履坚定；当一个国家拥有了这样的精神，将众志成城、战无不
35、胜。从历 史中走来，我们对风险和挑战并不陌生，对奋斗和胜利更不陌生。从战洪水、防非典，到抗地震、化危机，在中华民 族伟大复兴的大江大河里，每一个水滴都折射着顽强拼搏，每一块礁石都见证着不屈奋斗。有了敢于斗争、敢于胜利 的精神，才有了大江大河浩浩荡荡、不可阻挡的磅礴气概，才有了走向中华民族伟大复兴的大势所趋。珞珈山上，樱花已经盛放；东湖之畔，春风吹绿柳条。神州大地，城市车水马龙，乡村绿意盎然，中国正在恢复 往日的生机与活力。一个伟大的民族，永远都是生生不息的；一个伟大的国家，从来就是勇往直前的。面对风险挑战, 我们迎难而上、勇敢应对、敢战能胜，必将夺取疫情防控和经济社会开展的双胜利，也必将在淬炼
36、中书写新的历史、 迎来新的辉煌。【解析】此题通过材料考查学生的分析、整合、写作能力。材料作文一方面要求学生整体感知材料，从材料中提炼出主旨；另 一方面要求学生根据主旨，自选角度进行写作，切不可偏题。对于名言警句、诗句、歌词等材料，审题时要善于全面 准确，提炼观点的原那么有两个，一是要做到准确，并力求新颖，离材料中心最近的是最正确观点；二是力争所选观点要 有话可说、有例可证、有理可议。【审题】这是一道任务驱动型材料作文题。本虽然包含多那么材料，但是多那么材料均指向“斗争”。材料一是中华民族为了复兴 的斗争；材料二是个人面对困难要有勇气斗争；材料三指出个人应当为时代、人类而斗争，这样的人是不朽的；
37、材料 四指出应当为自己的主张而斗争。可见，学生只要围绕“斗争”展开就可以。但是材料还有其他指向。如果学生只写 个人为了自己的主张和幸福而斗争，立意较浅，如能写个人为国家、社会、时代、人类而斗争，写国家的斗争，民族 的斗争，立意就较为深刻，就有了较大的格局和视野。【立意】保持“同困难斗争”的精气神；敢于斗争，敢于胜利；与困难斗争，其乐无穷；个人、企业、国家开展，需要斗争精 神；时代在开展，“斗争”不可丢。【结构】第一段：介绍疫情，表达党和人民的斗争精神。第二段：引用习近平总书记的名言，再次点明中国人民“敢于斗争、敢于胜利的奋斗精神”。第三段：从不同角度表现面对疫情，全国人民的斗争。第四段：总结历
38、史，指出“有了敢于斗争、敢于胜利的精神，才有了大江大河浩浩荡荡、不可阻挡的磅礴气概，才有 了走向中华民族伟大复兴的大势所趋。”第五段：总结全文，回扣论点。【素材】.党的十八大以来，正因为“坚持以零容忍态度惩治腐败“，坚持同党内腐败和作风问题作斗争，才取得了反腐败斗 争的压倒性胜利；正因为“众志成城实现脱贫攻坚目标”，坚持同贫困落后作斗争，才让中国的扶贫事业成为世界各 国的学习对象；正因为“像保护眼睛一样保护生态环境”，坚持同环境污染作斗争，才让绿色开展的理念成为社会共 识。这些年之所以“解决了许多长期想解决而没有解决的难题，办成了许多过去想办而没有办成的大事”，一个重要 原因就是既有敢于斗争的
39、勇气，又有善于斗争的本领，进而化作攻坚克难、除弊纠顽的力量，孕育推陈出新、革故鼎 新的智慧。1 .今天提倡保持斗争精神、增强斗争本领，是指不能丧失那种敢于直面矛盾、敢于较真碰硬、敢于尽责尽力、敢于善 作善成的精神状态，那种迎难而上、攻坚克难、逢山开路、遇水架桥的实际行动。如今，推进改革的复杂程度、敏感 程度、艰巨程度不亚于40年前。我们现在所处的，是一个船到中流浪更急、人到半山路更陡的时候，是一个愈进愈难、 愈进愈险而又不进那么退、非进不可的时候。风云变幻，最需要的是战略定力；竞争激烈，最重要的是急流勇进；迎接 挑战，最根本的是改革创新。我们骨头要硬，不能害怕、不当逃兵，保持那种知难而进、逆流
40、而上的气概，那种遇强 更强、愈挫愈勇的坚韧，勇立潮头、奋勇搏击，才能应对重大挑战、抵御重大风险、克服重大阻力、解决重大矛盾。2 .伟大梦想不是等得来、喊得来的，而是拼出来、干出来的。保持斗争精神，不是毫无章法的莽撞蛮干，不是不讲规 那么的东一榔头、西一棒槌，更不是无视规律的乱作为。这就需要增强斗争本领，科学预见形势开展的未来走势、蕴藏其中的机遇和挑战、有利因素和不利因素，透过现象看本质，牢牢掌握斗争主动权。比方说，如何在确保稳定的前提卜更好激发微观主体活力？如何在应对经济下行压力的同时实现开展方式转变？如何更好兼顾经济开展与环境保护、 做大蛋糕与分好蛋糕？解答好这些没有现成答案的课题，尤其需要
41、增强斗争本领，把干部放到重大斗争一线去真枪真 刀磨砺，强弱项、补短板，学真本领，练真功夫。3 .“江河之所以能冲开绝壁夺隘而出，是因其积聚了千里奔涌、万壑归流的洪荒伟力。”新时代是奋斗者的时代。保 持“同困难斗争”的精气神，焕发一往无前的斗争精神，我们将克服新长征路上的“娄山关”“腊子口”，为实现中 华民族伟大复兴提供磅礴力量。【点睛】 材料作文的写作策略 引：恰当地引用材料，开头既要引述材料，在论证时还要回扣材料（不能全部照抄），对材料进行分析后，或摘要或 概述，三言五语即可。议：是对材料中提供的信息进行分析议论，对人物关系的分析，对结果的预测，对原因的追问等，目的是为了提出 观点做铺垫，这
42、局部不能太长，百字左右即可。提：提出论点（或观点），文字简炼，一两句话就可以，观点明确。联：这是文章的关键，可由材料推开去，可联系历史人物、历史故事，可联系现实生活，今人今事；可以正面举例 也可以反面证明；可以摆事实，也可以讲道理。最少要举两个例子，一古一今或一正一反，多角度多侧面得把中心论 点阐述得深刻有力，三四百字即可。深：深入分析原因，说明好处（或危害），找出症结。结：收敛全篇，总结全文，宜对论述的问题有所深化，不要故作惊人之语，强调精炼有力，不要画蛇添足。诗传”现象，在中国文学文上并不鲜见。（摘编自杜国景关注时代变革，新方志文学大有可为） 1.以下关于原文内容的理解和分析，不正确的一项
43、为哪一项A.地方志作为国家地情资料，虽然最权威，最具连续性，但已跟不上当今社会巨变的节奏。B.新方志文学不在意介绍当地风俗、传说、物产、舆地等方面的知识，而是在意其现实变迁。C.新方志文学中的“方”与地方志中的“方”含义不同，它包括特定的行业或领域在内。D.新方志文学所采用的手法比地方志要丰富，有叙事、抒情、政论、口述实录等多种方法。2 .以下对原文论证的相关分析，不正确的一项为哪一项A.文章采用举例、比照的论证方法，以突出“新方志文学”与“地方志”的各自特点及差异。B.文章从地方志的局限、当代文学的审美品格等角度，论证新方志文学大有可为的可能。C.文章以人民文学推出的新时代纪事栏目为例，论证
44、新方志文学引领文学关注现实。D.文章以贺敬之桂林山水歌为例，论证了 “诗以地兴” “地以诗传”这一中国文学现象。3 .根据原文内容，以下说法正确的一项为哪一项A.新方志文学描写新时代历史巨变，具有地方志品格与属性，可以发表在文学刊物上。B.随着时代的开展，要想创作出优秀的文学作品，必须使所创作品具备新方志文学的品格。C.地方志可收录“景观诗文”，明清两代地方志中所收“景观诗文”的数量远多于其他朝代。D.水经注两京赋紧跟时代巨变的节奏，因而它们既是地方志，也是优秀的文学作品。2、阅读下面的文字，完成以下小题。大数据为碎片化学习提供了巨量可利用的碎片资源。大数据时代的资源环境被寓意为一堆杂乱无章、
45、排列无序的 知识碎片。面对无限碎片信息构建的信息化学习环境，传统意义上的“系统化”资源应用模式被打破。学习者需要用 全新的思维方式，认识复杂多变的大数据环境而带来的学习上的变化。新一代信息技术的开展，上网人数迅猛增加，因而带动了 “平民文化”的兴起。大量的网民组成了微资源开发的 主力军。在网络世界里，专家、学者、普通群众、政府官员之间消除了权威界限。人人都有言发，创造了互联网领域 巨量的微资源。这些微资源相对于书籍、报刊等，其资源间是零散、无序和互不关联的碎片知识，严重阻碍了人们对 知识的获取。在一些专业学科领域，诞生了专业开发团队，他们开发了 “微课” “微视频”等大量微资源。这些资源 为碎
46、片化学习提供了丰富的优质资源。大数据时代促使了新媒体的诞生，新媒体为碎片化学习提供了高效便利的条件。清华大学熊澄宇教授认为：“新 媒体是一个相对的、开展的概念，在一定时期，总有一种媒体占主导地位。”相对于报刊、广播、电视等传统媒体形 态，大数据时代的新媒体是指新信息技术环境下，如数字广播、数字报纸等媒介。尤其是移动媒体的出现，为随时随 地上网提供了便利，使学习者过去无法利用的“闲置”时间得到了充分利用。工作或生活之余，休闲或坐公交、地铁 途中，利用移动媒体，学习者有意识的碎片化学习，久而久之可以获得一笔可观的“零碎时间”。.碎片化时间内获取的知识是零散、无序和互不关联的碎片，单个碎片知识其自身
47、价值意义并不高，需要学习者利 用思维意识对其“再加工” O “再加工”是碎片化知识到新知识体系嬷变的过程。大数据时代解决知识碎片化之道是 帮助学习者建构新的知识体系。碎片知识犹如人体各个部件，脱离了知识体系这个生命整体，任何部件都会失去原有 意义。如何将碎片化知识与已有知识融合，建构新知识体系？在碎片化学习过程中，学习者需要利用新媒介挖掘碎片知 识并对其进行整理、剔除、汲取、加工等操作，实现知识碎片到知识点有意义的重组，并完成知识点到新知识体系遁 变的过程。此过程中，整理主栗完成对碎片知识的归类与管理，剔除主要依据个体经验，去掉对个体新知识体系建构 无意义的知识碎片。在整理与剔除过程中，也要汲
48、取新的知识作为补充。由于知识碎片的离散性，在知识点、新知识 体系建构过程中，系统化思维起着至关重要的作用，它贯穿整个过程的始末。(摘编自王承博等大数据时代碎片化学习研究，有删改)1.以下关于原文内容的理解和分析，不正确的一项为哪一项()A.大数据时代里，人们的学习习惯与方式都需要改变，得以顺应社会开展潮流。B.网络世界中，微资源数量丰富，这既为碎片化学习带来了便利，也带来了挑战。C.利用一些新媒体，人们便能充分利用“闲置”时间，高效完成碎片化学习。D.碎片化学习是一个复杂的过程，其中，“再加工”是有效学习的必经环节。2 .以下对原文论证的相关分析，不正确的一项为哪一项()A.全文主要从“碎片化学习产生的条件”“碎片化学习内在机制”两方面展开论述。B.阐述大数据时代的特点，是本文对“碎片化学习”研究分析的一个重要论述前提。C.第三段熊教授的言论，阐述了新媒体概念的内涵及特点，增强了文段论证的说服力。D.第五段承接第四段，并对该段论述重点”学习者建构新知识体系”进一步展开分析。3 .根据原文内容，以下说法正确的一项为哪一项()A.因为我们要面对巨量信息的学习环境，所以需要打破传统的“系统化”学习模式。B.知识碎片化本身不利于知识系统化学习，但却能够检验出学习者们学习力的高下。C.建立新知识体系是一个动态过程，拥有了碎片时间，学习者就能够收获新知识。