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1、生命中的野姜花一个轻微自闭幼儿引发的思考生命中的野姜花一个稍微自闭幼儿引发的思索案例描述：户外活动时别的小伴侣都在操场上玩耍，他一个人躲在墙角 “面壁”，我静静走过去把他拉过来说：小宇，我们在操场上玩。 可当我一转身他又跑回到了墙角，其次次我又走了过去，并对他 说：小宇，怎么又跑过来了，有小伴侣欺侮你吗？怎么了？（对 于我的话小宇并没有任何反应）于是我又把他拉回了操场。过来 一会，有个小伴侣跑来告知我：老师，你看小宇又跑过去了。我 一看果真又在墙角，这时的我有些生气了，走过去说：小宇，快 回操场，不行以再跑过来了。如此反复了几次之后小宇最终回到 了操场上。小宇从不会主动说老师我要小便，叫他去小
2、便也总是呆呆的 站在厕所，好多次都尿在了裤子里，怎么说都没有用。有一次午 睡前小便，全部小伴侣都已经进入午睡室预备睡觉了，可他还是 站在厕所槽上一动不动，我走过去说：小宇要不要小便？（通常 不要小便的话，小宇会摇摇头告知我）可是这次他一动不动，我 立即感觉不对，一摸裤子，果真他又尿在了裤子里。问他：小宇， 你什么时候小便的？吃饭的时候？（他摇头）漫步的 时候？（还是摇头）在厕所里？（点点头）当时的我真的是很无 奈啊。案例分析：自闭症即人为地自我封闭于一个相对固定与狭小的环境中， 由于隔绝了与人的交往而产生的心理障碍的症候群。这种症状在 少年人群里更易发生。常见的表现是：孤僻，害怕，自私，任性，
3、 不关心别人，也不让别人关心。忽而自傲，忽而自卑。造成这种 病症的缘由可能是长期关闭在与爹妈独居的小天地里，没有同小 伴侣玩耍的环境，所以不简单交得知心伴侣，从而导致性格的变 异。作为老师、家长两大幼儿人生道路上的启蒙者，要相互协作， 在平常的学习、生活中，多一点耐性，要信任他们，给自闭症儿 童以尊严，照看到他们的自尊心是多么的重要，给孩子制造机会 融入家庭、学校与社会。对于小宇的这种性格，和他的家庭是分不开的，通过家访与 他妈妈沟通后得知，小宇的脾气倔强，不会表达自己，在家也是 一样，假如不满意他的想法，就会发脾气，平常妈妈带他去公园 玩滑滑梯，他总是一个人玩，从不与别的小伴侣一起玩耍；久而
4、 久之，小宇就养成了坏习惯，不满意他的想法就发脾气。俗话说: “家庭教育是幼儿最早的学前教育“，家庭教育是形成孩子性格 的导火线，不难看出，正是由于父母的溺爱才形成小宇的这种性 格特征。通过观看，小宇在幼儿园也想和别人沟通，但由于他不 爱使用语言表达，与同伴沟通不够，所以小伴侣都不愿与他一起 玩。对于小宇的教育，不能让其随心所欲，任其进展，除了要急 躁教育，正确引导外，有事也可加点强制，这也是有必要的。孩 子适应力量差，入园前的生活习惯不能加以连续，这样，老师可 采纳“软攻”的方法，重新加以引导和关心，使其适应园内的生 活。案例反思：依据纲要中指出，幼儿的语言是通过在生活中乐观主动地运 用而进
5、展起来的，单靠老师直接的“教”是难以把握的。老师应 充分利用各种机会，引导幼儿乐观运用语言进行交往。所以对于 小宇，我实行的方法是：小宇不与人交往，我就让我们班几个活 跃的孩子带着他一起玩，让他慢慢养成和小伴侣一起玩的习惯， 让他不再一个人“面壁二同时多观看他，引导他。有一次所以 小伴侣都很宁静，突然我听到有人唱歌，一看是小宇，我抓紧把 握机会，把小宇叫上来说：小宇，刚刚是不是你在唱歌呀？（他 点点头）嗯，很好听，但是老师刚刚没有听清晰，你再唱一遍， 唱给小伴侣听听好吗？（他点了点头）于是我和他一起唱了起来， 虽然唱的声音不大，但他已经情愿在同伴面前表现自己了。经过 一段时间的观看引导，我发觉
6、小宇其实是很盼望与小伴侣沟通的, 他常常会去碰碰旁边的小伴侣，这种时候就要有效的把握住机会, 所以有时候不能光说教，而要实际把握住机会，让幼儿进步。当孩子有了缺点，我们不能一味的去宠爱、去溺爱，而要引 导孩子学会正确的做法。经过对小宇快一年的急躁细致地教育及 引导，原来的他已经能和幼儿进行简洁的交往与嬉戏，并且能够 自己进餐。通过这个案例我深刻领悟到家长、老师在孩子一生的 成长中的重要作用，更领悟到了带领家长共同使用正确的教育方 法的重要性。所以，我们在教育教学工作中，对待任何幼儿、任 何问题都应急躁、细心，全身心的投入到每个孩子的成长中，用 我们的爱去教育孩子，是每个孩子都能够健康欢乐的成长。安镇中心幼儿园曾万红