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1、小学下学期英语教研活动记录学校下学期英语教研活动记录花桥学校英语课题组教研活动记录时间2022年5月8日地点英语教研组主持人吴文娟参与教研人员胡宜光、吴文娟、祝圭菊、吴晓芬、刘文君、叶辉会 议 主 要 内 容1、 关于“五环联动、反思成长”的通知。 的词语带读几遍，最终再把这些词连成整句话，这或许会好一些。 另外，在巩固的阶段，师是以带全班齐读和让孩子们小组说的形 式来完成的，可我发觉还有一大部分同学不会说，这样小组学习 好像也就流于形式了。比如在此，可以做这样一个活动：让孩子 们闭上眼睛，师说一单词，孩子们拿出相应的物品，或请一同学 说单词其它同学拿出相应的物品等，这样老师僦能清晰地检测出
2、她这堂课的教学效果。这就是我对刘老师这堂课的一些不成熟的看法，如有不对之处, 还望各位老师批判指正。吴文娟:听了刘文君老师的一堂英语课Whats thisin English?”。刘文君老师是一名新老师，可从她的课上能感受 到她的基本功很不错。课堂上英语口语流利，教态落落大方；同 学的学习爱好深厚。而且她还是以为很有创新意识的老师，她能 不局限与教材，能将教材进行剖析，英语生活化。使英语课堂变 得生动活泼。刘老师的这节课教学的是同学身边的事物学习用品。教学的目标是：听、说、读、写七个单词schoolbag pen pencil pencil-box rubber ruler book.把握的句
3、子是 What this inEnglish? How doyouspell it?.刘老师这是选择出一些基础 性的，与同学实际生活贴近的内容进行教学，目的是为同学学习 英语打下一些基础，培育同学学习英语的爱好。现在我想对刘老师的这节课谈一点自己的看法，老师对这节课的教学目标特别的明确，主要是让同学把握那七个四会单词和两 句四会句子，但我发觉老师在教学时，好像带读的较多，就像是 为了教会它们的读音而教学了。我想，假如将带读单词和句子的 过程改成嬉戏式的，譬如：把学习用品藏在某处，依次叫同学 躲在门外，藏好后叫他（她）进来查找物品，其他同学嘴里喊着 被藏的文具，如藏的是尺子，同学们就喊ruler
4、 ruler rulerquot；直到那名同学找到；或者同桌之间相互猜想各自书包里的学习用品，用“ yes ”或“no ”来回答相互猜 的是否正确，这样多说多练，我想可能会比单纯的带读要好玩点 儿。教学Whats this inEnglish?时,同学总不能正确、流利的 读出来，假如先用Whatthis?quot；来提问是否会简洁些,把 这句娴熟后在加上“in Englisn ”来问就简单记住了。这只是我个人的一点看法，我是听了刘老师的课后，想假如是 自己上这节课的内容会怎么上？所以我也就把自己的看法提出 来。最终我要说的是刘老师的这节课上有很多亮点值得我学习。2、英语课题组讨论并争论确定课题
5、。8855412022-6-21 06:38:00花桥学校英语课题组教研活动记录时间2022年5月16日地点英语教研组主持人吴文娟参与教研人员胡宜光、吴文娟、祝圭菊、吴晓芬、刘文君、叶辉会议主要内容1、 收集个人科研资料：一份方案、一份教案、一节示范课、一份总结和一份课件。2、 每月在论坛上发表2-3篇教案点评和1篇教学反思。（每月评比1篇优秀教案点评。） 6月份抽查各个试验班级同学口语水平。4、各班级总结上学期英语考试成果。5、 请在6月份把全部的教案上传到论坛6、6位老师每人预备一节讨论课汇报给课题组。8855412022-6-21 06：39：00|花桥学校英语课题组教研活动记录花桥学校
6、英语课题组教研活动记录时间2022年5月26日地点英语教研组主持人吴文娟参与教研人员胡宜光、吴文娟、祝圭菊、吴晓芬、刘文君、叶辉会议王要内容吴文娟：今日的会议主题是，关于听刘文君老师上的一节英 语课Whatsthisinenglish，我们现在来给她作个点评。先 请刘老师对自己这节课谈谈自己的感想。刘文君：本节课我所教授的对象是五班级的同学，依据同学 的年龄特点及其实际对英语的学习把握状况，我在前半个学期对 教材进行肯定的加工整理，选择一些基础性、与同学实际生活贴 近的内容进行教学，目的是为同学学习英语打下肯定基础，培育 其学习英语的爱好。为此，本节课我选择WhatsthisinEnglish
7、 ?” 这一话题进行教学。本课我设计的授课内容是引导同学听、说、读、写七个单词： schoolbag pen pencil pencil-box rubber ruler book . 练习 说句子What sthisinEnglish ?HowdoyouspeHit ?并能结 合本节课所这些单词进行简洁的对话练习。这些内容都是与同学 实际校内生活特别贴近的，为同学所熟知而且是乐于学习较易接 受的，通过本课的学习能够激发同学学习英语的爱好。我将教学过程分四个步骤进行教学：一、热身复习部分我先 与同学进行日常沟通：“Goodmorning. Boysandgirls . 然后进 行一般提问Wha
8、tdayisittoday ?”带同学自然进入英语课堂。 通过提问一些同学日常问题，训练同学听说两方面的力量，考察 同学对所学学问的把握程度。鼓舞同学上台自我介绍，熬炼同学 胆识，激发爱好，订正发音。二、导入呈现。由问题 “Doyoulikedrawing?”引出一幅上学图片，通过猜一猜的活动, 让同学从视觉上去体验感受，引出这节课所要接收的新单词.接 下来进行第三部分的教学，通过一些领读分组朗读个别朗读练习， 教授学习新单词，从课堂反映状况来看，同学在边看图片边读下， 乐观性很高，拼读单词已较流利，对这几个新授的单词把握很快， 但对句型 What sthisinEnglish ?Howdoy
9、ouspel 1 it ?”消失 冷场，大部分只会在老师问的状况下会回答，自己不会问.于是进 入我设计的第四个环节也是最主要的一个环节，练习环节.本节 课所教授的七个新单词都是同学身边所拥有的，利用实物进行练 习两个句型，What sthisinEnglish ?Howdoyouspel 1 it ? 并娴熟运用所学新词.通过老师先拿实物进行提问，目的是引导 同学如何进行练习.这一部分是本课的重点部分，让同学自主发 挥，自由练习说话，在真实的情景自己去摸索去创新去体验学习 英语的爱好.由于我认为学习一门语言，关键是要运用，给同学自 由发挥的空间，培育同学的表演力量，培育其制造发散性思维，活 学
10、活用英语.老师仅是同学的引领者而绝不是同学学习的机械的 推动者，英语课堂在农村学校中更是要给同学充分的时间和空间, 让同学自己去沟通.从同学练习表演的状况来看，大部分同学乐 观都很高，但由于其基础太薄弱，“说”得还是不流畅，不自信. 对句型What sthisinEnglish ? Howdoyouspellit ?把握还 欠缺.加上有听课老师在，很多同学无法完全放开，不敢上台表演, 这也是我们老师要深的一个问题.上完这堂课我，我认真地想了许久，初次走上学校英语课堂我真 的还有很多不足之处.就本节课来看，就的确存在着很多需要改 进的地方.一课堂教学中我尽量多用课堂教学用语，为的是为同 学营造一
11、个自然的英语课堂氛围，渐渐形成语感.但是我意识到 自身的上课语言速度较快，没有充分考虑到学校生的实际特点. 二课前预备的不够充分，在教学过程中有些陷入了老式教学模式, 为教学而教学，如在教单词时，单调的读单词过多，应当将这些时 间再抽一些给同学，让同学自己利用身边的实物加上两个句型进 行不断的练说，这样，让同学在自由练的过程中就可以熟知所学 新单词还有两个令他们困惑的句型，效果可能会更好.在课堂教 学设计上，不新奇，不够创新.好像一节挺简洁的课，我把它有些 教化了，值得我深思.作为一名学校英语老师，如何组织好学校英语课堂，为学校 营造一个和谐，好玩味，乐观的英语学习氛围，我们任重而道远. 自身
12、的文化素养，思想修养，教学力量等等都是有待提高的.要成 为一句合格的人民老师，只有不断学习，不断反思，严于律己，提 高自身各方面素养，才能培育出更为全格的新世纪人才.吴晓芬：今日听了刘文君老师的一节What sthisin English?,感受颇多.以前总以为同学怎么也接受不了的东西， 在不断的强化训练中，同学竟然也能接受.刘老师的课堂用语用 得很流利，几乎不用考虑就从嘴里迸出来了，而大部分同学都能 听懂，再加上刘老师语速挺快的，同学就一下都不能分心，也就 不能再去做小动作了，上起课来同学也就只能跟阑刘老师的思路 去转，也就是说每位同学都能聚精会神地听课了.祝圭菊：刘老师是一位新来的英语老师
13、，她向我们展现了一 堂乐观而又生动的英语课，下面我就她的这堂课发表一点自己的 看法。刘老师这堂课的内容是自选的。她觉得同学的基础太差，假如按 课文上，孩子们会更学不到什么东西，因此，她从同学的身边动 身，找一些简洁的，孩子们熟识的事物和感爱好的话题来学，从 而渐渐培育他们学习英语的爱好。他这堂课选用了孩子们书包里的一些物品，通过这些东西来教 学 penpenciIbookrulerrubblepencil-box 等词语，以及两个句 型：What sthisinEnglish?和 Howdoyouspellit?刘老师自身有较高的英语水平，她的课堂用语说得极其流利， 教学态度也落落大方，一堂课
14、下来，孩子们都能仔细地听，乐观 地说。我觉得她这堂课稍有欠缺的是师生这间以及生生这间的互动太 少。刘老师过于注意带读，而没有设计什么活动。当然，英语课 上的带读是必不行少的，但只靠这一种方式的训练也是达不到好 的效果的。我觉得她这堂课所要教学的单词可以在叙述一个故事 或师生之间谈论书包里有什么东西时呈现并学习。这样孩子们知 道是为了听懂一个故事，或介绍自己的书包而要学习这些单词, 而不是为了学单词而学单词。在学习Howdoyouspellit?这个句子后，有好多孩子甚至是一些 成果较好的孩子都不能流利地说出来。师没有准时地发觉问题, 还是一遍又一遍地带读，这时假如老师停下来，让孩子们说说在 这句话中，他究竟有哪个词是不熟悉的，然后针对这几个难一点