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1、【学习新课标】心得体会：新课标下的语文课有哪些变与不变？2022年4月21日，义务教育课程方案和课程标准（2022年版）颁布。语言文字是人类社会最 重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语文课程是一门学习国家通用语言文字运 用的综合性、实践性课程，工具性与人文性统一，是语文课程的基本特点，语文课程不仅有自身的课 程标准和育人功能，也要为学生学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观 形成良好个性和健全人格打下基础。语文课程的多重功能和奠基作用决定了它在九年义务教育中的重 要地位。对比2011年版的语文标准，新版课标进一步明晰了时代新人的培育要求，为未来的学生成
2、长刻画了清晰的图像，强调了集群整合的实施策略，坚持目标导向、问题导向、创新导向，进一 步明确了语文课程应着力培养正确的价值观、必备品格和关键能力。一、突出素养导向，强化课程育人功能语文课程围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。新课标”提出，核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构新课标中还提到了思辨性阅读与表达任务群的概念，意味着在阅读与表达阶段，不 能仅仅停留在浅显的内容表面，而是对学生的思辨能力和理性思考有了更高要求，语文学习不 仅仅在于课堂和书本，
3、还应该重视生活”这本大语文书，无论是在课堂教学中创设情境或实践 活动，其主要目的都是让孩子在自己原有的认知结构上进行建构，重视孩子直接经验的获取而 不是纸上谈兵，能具有理性的认知，批判性思考和准确的表达，以语文知识-语文探究-语 文实践”的学科学习去学习语文，发挥出语文课程更加充分的学科育人作用，为培养学生求真 创新的精神和实践能力，为促进德智体美劳全面发展及学生终身发展打牢坚实基础！并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。育人蓝图：落实立德树人教育目的鳖襄%警Aims:想得到的美丽教育思维(课程标准黎杠松潘朗单Goals :看得到的风景容标准/
4、学业质量课程思维 U 教学目标1实然；学生只土，日创附.q能达到什么Objectives :走得到的景点3岁看大,7岁看老,18岁前看一辈子的素养1 .核心素养内涵包括以下四个部分：新课标核心素养文化自信语言应用思维能力审美创造(1 )文化自信要求热爱国家通用语言文字，热爰中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社 会主义先进文化，有开阔的文化视野和一定的文化底蕴。(2)语言运用要求具有良好的语言，形成个体语言经验，有正确、规范运用语言文字的意识和能力，在具 体语言情境中能够有效沟通交流。（3）思维能力指联想想象、分析比较、归纳判断的能力。（4）审美创造具有感受美、发现美和运用语言文字
5、表现美、创造美的能力；涵养高雅情趣、具备健康的审美 意识和正确的审美观念。2.学段要求的主要变化体现如下：第一学段（1 2年级）1）对书法和书写的重视进一步提高和2011年相比，2022年版本把对汉字的要求进一步细化，包括提出对书法、笔顺、写字 美感的要求。大方向是：降低写字量，关注写字过程，注重写字基本功的培养。这个难度其实是2011年就提出了，到了 2022年，并没有调整，所以国家的方向在写字 量上都是一致的，减负减的是量的要求。多认是为了尽快阅读，少写是为了以后能够写好、 写快。2）语文从泛读到整本书阅读的要求提高对比2011年版本你会发现，整本阅读计划被放进核心素养的总目标里，这里包括
6、了鼓励 孩子用自己喜欢的方式向别人介绍读过的书。对于第一学段，也要求孩子能背诵优秀诗文50 篇，课外阅读总量不少于5万字。3 ）鼓励孩子从生活中出发，写实话、落实处、言之有物，我手写我心。2011年版本的写话、口语交流和综合性学习，在2022年版本已经合并且升级为表 达与交流梳理与探究”这两部分的描述，学校和家庭是孩子感到特别亲切的环境，要让孩子有 话可写、有话要写，离不开留心看世界，但对于孩子来说，只有写他们想写的，才能逐渐培养 起对写话的兴趣。第二学段（34年级）1 ）书写卷面要求是规范、端正和整洁到了 3 4年级，对于书写的工整、字形美的要求，仍然是进一步细化的。2 ）阅读整体框架和要求
7、一致，重视朗读、重视默读、学习略读、强化诵读新课标要求第二学段的孩子能阅读整本书，初步理解主要内容并主动和同学分享自己的阅 读感受，孩子背诵优秀诗文需要达到50篇，课外阅读总量应该在40万字以上，养成读书看报 的习惯，学会收藏图书资料，乐于与同学交流。3）打通语文的听说读写，提高学生的表达能力对比2011年的课改，除了把习作和口语交际合并为表达与交流之外，还强调了对学 生表达能力的要求，鼓励孩子清楚明白讲述见闻，说自己的感受和想法，乐于用口头、书面的 方式与人交流沟通，能观察世界不拘形式地写下自己的感受和想法，课内习作每学年16次左 右。第三学段（56年级）1）具有较强的独立识字能力，书写流利
8、工整。学生能累计识字3000字左右，会写2500字左右。2）阅读能力提升幅度大新课标要求学生默读一般读物每分钟不少于300字，能阅读整本书，并能抓出要点，从图 文组合材料中找出有价值的信息，尝试用多媒介阅读，能背诵优秀诗文60篇，课外阅读总量 不少于100万字。3）具有初步的组织策划能力和良好的表达沟通能力新课标提到，学生要养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人 的独特感受，积累习作素材，学写读书笔记和常见应用文。习作要有一定速度，课内习作每学 年1 6次左右。学生能策划简单的校园活动和社会活动，对策划的主题进行讨论和分析，通过调查访问、 讨论演讲等方式，开展专题探究活动
9、，从对语文知识的识记走向对语文的实践运用和综合探究。二,优化学习任务，注重核心素养联系关于“从人物语言、动作，神态等描写中感受人物品质.目标图谱如识目标zj卜旬的意1*摩耳人的方法.学会从多 向度进行口 3招.能做掘 对重并目的的不阿,e2J自 代介制的内存.弁陡粮据他 人的敢见完善门牧介用.设施鼬让我.JTM 访甸的&a处正勘、流利、介 岳情地明读9文. 健从人构的信育、 动作/相耳中屈直 人物的品质.间诚CIX.尚助住存. 圮原舟意.使学生力成rt原资科的 好习惯，了 JW疗者和。 *.为体会古E则的 内滴以及序M人第 人格irTRt.5作、语P人物的课仪目标JTM.佑助注杆,能 理解诗句
10、的意思.有 前地期读古才能 静候成画.达川，前把本节避学外学习 皆敢的方法“标一标”“必 一”“Ut-“呷 W 讦移到其他博歌的学习.侨星.在了解写作。景 的基破上.标出关做字 .想霰画面,喀堂讲 歌内政的”博品格.作或目标国E.靛从所读 容想开至笑宗的 设的0号.O3S* *.体会的人？ 情感.关回必ws、r （MW.体会人物 世界.星青城AW 情杯.生用本节媒学习的古诗学习方法，标一标”.想一疝” “迷-S “写一耳” ，:成古谕示儿己充豪的的廿习任务中.版课标的一个重要突破是在于课程内容更加结构化，提供了更加有结构的学习任务，从 目标上注重核心素养的落实与渗透，且任务群之间相互联系和支撑
11、，整体围绕学生的生活实践、 学习过程和价值观形成几个方面展开。主要学习内容在新增的主题与载体形式和内容组织与 呈现方式两个板块以任务群的形式呈现。1 .主题与载体形式包含了中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化。在新版课标中明确提出了，课 文选编体现中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的作品应占60%-70% ;反映科 技、自然、生活等方面的应用、说明、记叙类作品，以及外国优秀文化作品占30%-40%。2 .内容组织与呈现方式以学习任务群组织与呈现，共6个学习任务群（任务群要求：情境性、实践性、综合性）豆尧簪诉克所多用这三个学习任务群，螺旋上升，互相影响。3 .如何落实课程内容提
12、出的新变化：泰勒说，学习经验既不是一门课程所传授的内容，也不仅仅是教师活动，而是学习者与使 他起反应的环境中的外部条件之间的相互作用，学习经验结构化是促进学生建构新的认知的基 础。基于新版课标的要求更应该关注学生全场域，全时空的学习经验的积累与转化，在课堂教 学中创设更多有意义的学习情境，促进学校课堂与社会文化之间的广泛联系，在更为广阔的视 野中生成解决问题的方案，强调做中学，让学习即实践参与成为基本的育人途径。注重现 实生活变化和时代进步所带来的挑战与变革，更加关注如何从促进人的素养发展方面来组织知 识，还要更加注重将知识既能转化为人的本质力量，让学生学会学习，在学习过程中改造自己 的身心组
13、织和主观世界，将书本上形式化的概念、经典变成人与社会现实互动中的视野、立场、方法，成为人们发现、分析和解决问题的思路、胆识和智慧，潜移默化成做事的知识、做人的 :隹则，就成为了孩子们面向未来发展的核心素养。三,注重质量标准，促进学生全面发展学业质量标准对教师教学以及家庭教育都具有指导性的作用，准确地分析学业质量标准 能帮助学生更高效地学习和成长。学业评价标准这一概念是2022年新课标中首次提出的概 念。通过文本我们可以梳理出学业评价标准的框架以及3个要点，需要我们引起重视！学业质量的基本框架表达与交潦日常生活文学文化跨学科侑息整合理解阐释推断探究贯析评价施绘与表现解释与分析吮绍与说明应对与调整
14、筛选与提炼归整与分类比较与抽象收集与组合发现与再造总之，重点关注学生在情境当中、在不同的实践活动中表现出来的解决实际问题的能力。1 .识字与写字方面，孩子除了在课堂中识字以外，还可以在日常生活中，运用具体的说 话语境来帮助孩子辨析多音字、多义字的读音和字义；利用日常生活中随处可见的路牌、包装 袋、宣传标语、广告等帮助孩子识字，进行生字积累，扩充孩子的识字量。2 .阅读和鉴赏方面，可以在孩子阅读完一个故事、童话或儿歌后，让孩子复述故事的内 容，以此来锻炼孩子的表达能力；还可以根据文章信息进行提问，锻炼孩子通过抓住关键词句 来提取文本信息的能力和口头表达能力。3 .表达与交流方面，教师在课堂上可利
15、用引读的方式，帮助学生理解和感受文本内容， 学生理解后再让孩子朗读，并要求读出语气、语调和节奏；设立古诗朗读大会、朗诵会、课本 剧表演等实践活动，创立真实的语文情境，增加学生的活动体验和切身感受，从而激发其表达 的欲望。4 .梳理与探究方面，教师通过创立跨学科学习和探究活动，激发学生学习的好奇心，培 养学生归整和分类的思维。例如：语文学科中的汉字、美术学科中的建筑、数学学科中的几何 图形都有对称之美，教师可通过设计跨学科的学习环境让孩子发现对称这一知识点在多门学 科中均存在，甚至在日常生活中，对称这一概念也无处不在。四.强化学习情境，重视语文实践能力RKMO nA* KtftMaiA;M.关于
16、“影声字识字”目标图诣| AX.& M工人 |Atw*. 传？I fRMW 1aji.f. RWMMiA.t ，H E n .m? tMi. fMl A I 四 ，字,体 会* i 7的种中na.f传，伪 tr.axn i 1 的租c.=L-Jg中 00( ，内!fMMB. 9 1HKttUft河新课标明确提出，围绕立德树人根本任务，以促进学生核心素养发展为目的，以识字 与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动为主线，从学生语文生活实 际出发，语文学科需要创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的 好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习。在新课标
17、中，习作和口语部分被合并成了表达与交流，把写和说联系在了一起，孩 子既要能用笔写，也要能用嘴说，可见对孩子的表达能力要求更高了。2022新版2011旧版【表达与交流】1 .注意对象和场合,学习文明得体地交流。耐心专 注地倾听,能根据对方的话语、表情、手势等,理解对 方的观点和意图。2,白信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连 趴不偏离话题.注意我情和语气,根据需要调整口己 的衣达内容和方式,不断提高应对能力,增强感染力和 说服力。3.讲述见闻，内容具体、语；生动。复述转述，完 整准确、突出要点。能就适当的话题作即席讲话和有准 备的主题演讲，有自己的观点,有一定说服力Q讨论问（三）写作1 .写作要有真情实感.力求友达自LU寸自然、社 会、人生的感受、体验和思考。2 .多角度观察生活,发现生活的丰富多彩,能抓 住犷物的特征，有自己的感受和认识，衰达力求有 意。3 .注氨写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起 草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。4写作时考虑不同的目的和对象.根据表达的作 要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式.合理安排 内容的先后和详略，条理清楚地发达自己的意思。运