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1、小学语文四年级“双减作业设计王戎不取道旁李作业设计案例一、作业设计理念:为进一步落实“双减”的文件精神，聚焦课堂核心素养， 突出作业育人功能，提升作业设计质量，切实减轻学生过重 的作业负担，促进学生身心健康发展，教师应当重视作业设 计、优化作业设计，使学生的课内外作业除有巩固课内知识、 技能，检测学习成效的功能外，还要符合学生的个性化发展 需求。我们要通过作业这一手段，引导学生走出学校，走向 社会，走进生活，激发学生学语文、用语文的兴趣，提高学 生语文素养。家庭作业是课堂教学的延伸，语文教学的改革，关键在 贴近生活。这是“根二语文学习的外延等于生活的外延， 因此，在设计本课的作业时，我除了注重
2、夯实学生的生字基 础，注重诊断课堂教学、促进教学反思外，还有意识地引导 和发展学生运用语文的能力，把作业设计与社会生活相融合, 让学生在社会实践、家庭生活中巩固语文知识，发展语文能 力。二、作业设计目标：（一）生字基础巩固部分：正确、规范书写本课生字。（二）课堂学习检测部分：能够理解课文内容，感悟人物形 象特点。（三）课堂链接拓展延申部分：能够运用文言文学习的方法， 独立完成课外拓展阅读练习，深化对本课内容的学习和理解。（四）单元教学目标落实应用部分：让学生锻炼用自己的话 讲述课文故事内容，并鼓励学有余力的同学进行拓展阅读， 尝试向大家讲述更多有趣的故事，激发学生的阅读兴趣，交 流阅读感受，将
3、语文学习拓展到生活中。针对四年级上册第25课王戎不取道旁李这课，我 进行了如下的作业设计：a/* / -第一关小试牛刀 我能把字写正确、一、J-、写端正。uC: 戎1诸十一唯H-! ! !；sr ； ；w?+一竞卜- _归唯戎不动唯戎不动诸儿诸儿竞走取之竞走的意思是第二关-_3勇往直前请按原文填空，再回答问题我知道“树在道边而多子，此必苦李”的意思是取之，信然问之，答日：“树在道边而多子得王戎是一个怎样的孩子呢?群儿谋取之群儿谋取之指的是文彦博是一个怎样的孩子？第三关 一激流勇进课外阅读，回答问题。文彦博树洞取球文彦博少时，与群儿击球。球忽跃入树穴，群儿谋取之，穴深 片 不能得。严博以盆取水，
4、灌入穴中，球遂能出。，u 1. “文彦博少时，与群儿击球。”这句话的意思是：39球掉进树洞之后，群儿和文彦博分别是怎样做的？为羊儿：第四关 博学多闻我能行（必做）：你能试着把这个故事，讲给你的家人听吗？ 你给自己的讲述过程打个分吧。能力提升（选做）：世说新语中还有很多值得我们去读的小故 事，找一个你感兴趣的，与大家分享一下吧。（完 成此项作业的同学，请给自己打个五星吧。）,三、作业实施过程:学生作业完成示例图片第二关勇往直前1.2.请按原文填空，再回答问题。七岁，敢与诸4、山港 。看每边奉机f为于粉枝.诸儿竞也取之，唯戎不动。人问之，答日：“树在道边而多子,取之，信然。“诸儿竞走取之”中的“竞
5、走”指辛乐跑过去一。“信然”的意思是备石介如兄03.我知道“树在道边而多子，此必苦李”的意思是:长在路滋的树却有很冬星臭,泣-电。车子.王戎是一个怎样的孩子呢?他电一个差于动丽居初现J室的人学生讲述故事杨氏之子视频画学生讲述杨氏之子视频mp4四、效果分析：此次作业布置，新颖的通关作业卡形式，一改语文作业 以往枯燥、繁重的面貌，作业难度分层、作业量适中，很受 学生们的喜欢，大大提升了学生完成作业的意愿和热情。作 业中，既有对生字基础的巩固练习，也有对学生课堂所学知 识内容的检测，既体现了课内外知识的关联拓展，让学生学 语文、用语文，也体现了阶梯分层作业的布置，让学生结合 自身实际情况进行选做练习
6、，满足学生差异化需求。学生整 体作业完成效果较好，通过此次作业，也检测出了学生们课 堂学习的效果，大部分学生能够在习题中进行准确作答，可 以看出对课堂知识掌握较为扎实，教学目标落实比较好。同 时也反映出来部分学困生在学习中普遍存在问题的地方，也 为教师今后的教学提供了更好的依据和方向。另外，此次作 业在发挥了语文作业的功能性外，还大大降低了学生完成作 业的难度和作业量，使得作业设计目的得以最大化的实现。五、案例反思：通过此次作业布置的尝试，让我发现，在作业设计中， 切实有效地落实“双减”精神，注重作业趣味性，激发学生 学习兴趣，加强贴近学生生活实际和社会实际的作业设计, 立足发展和提升学生语文
7、能力，满足学生个性化学习和发展 需求，都是极为重要的。以往的语文作业内容不外乎是字词 的抄写和练习册上的一些试题试卷等机械似的作业形式，天 长日久，小学生早已对这些千篇一律的作业形式感到毫无兴 趣，在完成作业的过程中，并不积极进取，而是以勉强应付 的态度对待作业。同时，繁重的作业负担，也让学生的身心 发展受到了极大的影响，这样的作业不但不能对学生的能力 有所提升，而且会让学生逐渐丧失对学习的兴趣，反而不利 于学生的学习。语文作业内容，一定要能够体现出学科特点， 充分发挥作业内容对巩固知识、发展能力、发展学科素养、 检测教学目标达成度的作用，使之成为丰富学生语言经验， 提高学生语文素养的有效载体。因此，小学语文教师要对作 业进行优化设计，一方面要明确作业设计的目标，确保作业 难度、作业量的适切性。另一方面，让课本知识联系生活实 际，引导学生进一步体验语文与生活，同时把作业从单独“写” 的形式中解放出来，利用听、说、读、写等多种形式，以巧 妙的方式丰富作业类型的多样性，提升学生作业的趣味性。为了更好地落实新的作业实施方案，我觉得可以更多地 加强教师间优秀作业设计案例的展示交流，从而相互借鉴并 激发教师在作业设计上的进一步创新，使作业设计方法更加 多元化。