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1、新课标下初中英语“教学评”一体化教学探究摘要：“教学评”三者一体化教学模式成为 2022 版义务教育英语课程标准最亮的一颗星。它致力于实现“教学评”三者的高度一致性，以提 升课堂教学质量。初中英语课堂立足核心素养，实施教师的“教”和学生的 “学”；立足评价活动，以“评”促进学生的“学”、“评”促进教师的“教”， 实施贯穿全过程的一体化教学，提升教师的“教”和学生的“学”的有效性。关键词：新课标；初中英语；“教学评”；一体化；教学模式2022 版义务教育英语课程标准在教学建议的第六条提出，英语课堂教学要设计与实施“教学评”三者一体化。2022 版英语课标强调“教学评”三者一体化的原因在于英语课堂
2、出现三者互相脱节的现象。教师只“教”，学生没“学”；或学生“学”了，但没 “评”；或教师“教”了，但没“评”等脱节的情况。这种三者互相脱节的情节严重降低初中英语教学质量，影响学生的学习效果，让初中英语课堂变成无效或低效的课堂。因此，初中英语课堂教学要摆脱这一脱节的课堂现状，贯彻新课标的理念，构建“教学评”三者一体化教学模式，提升课堂教学质量。一、立足核心素养，实施教师的“教”教师的“教”是“教学评”三者一体化的第一环节。这一环节的“教” 不是无目标地“灌”着教，而是要在核心素养的指导下有效地“教”。2022 版英语课标强调“教学评”一体化下的“教”要根据英语学科核心素养设计目标， 同时根据内容
3、载体设计“教”的整个活动。（一）基于核心素养设计“教”的目标“教学评”三者一体化下 “教”的目标已经从“双基”“三维”升级到核心素养这一新的高度。英语学科核心素养是 2022 版新英语课标的“新宠”。教师的“教”要紧紧扣住学科核心素养这一总目标，再依据班情、生情有的放矢 地设计，以提升“教”的针对性和有效性。如仁爱版八年级上册Unit 2 Topic 1 Section D这一课设计目标为核心素养，主要围绕四个维度进行设计。如语言能力目标：（1）“说”能力：能用情态动词 should / shouldnt 等“说”卫生与健康相关的话题；（2）“读” 能力：能准确阅读卫生与健康相关的对话和小文章
4、；（3）“写”能力：能写卫生与健康相关的短文，如病假请假条、电子邮件等。而用任务型学习策略，提升学生的英语自主学习能力这一核心素养目标。（二）基于内容载体设计“教”的活动内容载体是 2022 版英语课标新增的内容之一。这一内容为“教学评” 三者一体化下 “教”的提供了教学活动设计的依据。新英语课标在初中阶段共设计了 10 个主题群。教师的“教”的活动设计要依据这些主题群进行设计，以提升“教”的有效性。如“日常体育活动，重大体育赛事，体育精神”这一子主题内容，教师“教” 的活动设计时要从这一子主题内容进行设计。如仁爱版八年级上册Unit1 Topic3 Section D这一节教师“教”的活动设
5、计要从这一子主题内容出发，落实这三个方面的内容。一是联系本学校的体育活动设计学生喜爱的体育活动这一 话题，拉近与学生的距离。二是联系重大体育赛事，如奥运会、世界杯等有影响 力的赛事。三是重视体育精神的德育渗透。育人是初中英语最基本的任务，勇敢 拼搏、团结协作等体育精神的传承是课堂活动重点内容。二、立足评价活动，实施贯穿全过程的一体化教学“教学评”三者一体化中“评”的环节往往被忽视，而这一环节对于一体化起到关键的作用。“评”贯穿教师的“教”和学生的“学”的整个过程。因此，“教学评”一体化教学模式要把“评”作为核心的环节，并进行逆向设计，实现以“评”促进学生的“学”、“评”促进教师的“教”的目标。
6、（一）“评”促进学生的“学”初中英语课堂要构建“教学评”一体化教学模式，“评”要与学习目标保持高度一致。“评”环节指向学生的“学到什么程度”“学得如何”“用什么学”等。这一环节要与课堂学习目标形成一致性。如仁爱版八年级上册Unit 2 Topic 1 Section D的第一个语言能力学习目标“说”能力，教师设计促进学生的“学”的评价任务：（1）通过模仿看望 Michael 的对话，说健康相关的话题；（2）通过分角色朗读，说日常健康的建议；（3）通过思维导图工具，复述看望 Michael 的整个过程。这一评价任务指向学生“学”的目标，旨在让“教学评”保持一致性。评价任务的设计常常被忽视，或认为
7、可有可无。这种做法无法构建高效的 “教学评”一体化教学模式。因此，初中英语课堂教学要精心设计评价任务， 以“评”促进学生的“学”。（二）“评”促进教师的“教”初中英语课堂教“教学评”一体化教学模式，要把“评”任务贯穿至课堂教学活动的始终。教师的“教”活动需要有评价任务的参与，实现以评促进教师的“教”的目的。如仁爱版八年级上册Unit 2 Topic 1 Section D“写”的能力教学环节： 能写卫生与健康相关的短文。教师的“教”重在引导学生通过前期的模仿，在评 价任务的指引下完成“写”的任务。一是思维导图工具的帮助；二是课文范文的 引导，如写关于健康建议的邮件时，教师引导学生模仿范文进行短
8、文创作，并以 范文作为评价的一个标准评价学生完成写作的情况。三、结语2022 版义务教育英语课程标准提出，初中英语课堂教学致力于构建“教学评”三者一体化教学模式，实现“教学评”三者的高度一致性，以提升课堂教学质量。初中英语课堂立足核心素养，实施教师的“教”和学生的“学”；立足评价活动，以“评”促进学生的“学”、“评”促进教师的“教”， 实施贯穿全过程的一体化教学，提升教师的“教”和学生的“学”的有效性。参考文献：1 罗之慧, 徐曼怡. 智慧学习空间支持下的初中英语教学评一体化J. 中小学数字化教学, 2022(4):5.2 于海艳. 逆向教学设计理论下的初中英语教学评一致性J.中外交流，2020.3 陈新忠, 张艳萍. 大数据下中学英语教学评一致性的实践J.教学与管理, 2021(25):4.