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1、学生：一 科目：数学.第一阶段第一次课教师：课题第一单元位置教学目标1 ,进一步明确 个物体的位置，能用两个数据确定。2.学生能快速根据两个数据确定物体的位置。重点、难点重点：通过练习，掌握用数对确定位置的方法。难点：提高学生运用所学知识解决实际问题的能力考点及考试要求能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。教学内容知识框架一、导入1、一个班有53名同学，但大部分的同学老师都不认识，如果我要请你们当中的某一位同学发言， 你们能帮我想想要如何表示才能既简单又准确吗？要讨论出用“第几列第儿行”的方法来表述。二、新授1、教学例1（1）如果用第一列第三行来表示XX同学的位置，那么你也能用这样的方
2、法来表示其他同学的位置吗？（2）学生练习用这样的方法来表示其他同学的位置。（注意强调先说列后说行）（3）写法：XX同学的位置在第二列第三行，我们表示为：（2, 3）o按照这样的方法，你能写出自己所在的位置吗？2、小结例1：（1）确定一个同学的位置，用了几个数据？ （2个）（2）我们习惯先说列，后说行，所以第一个数据表示列，第二个数据表示行。如果这两个数据的顺 序不同，那么表示的位置也就不同。考点一：典型例题典型例题典型例题(1)照样子写出下图中(2)描出下列各点并依次连成封字母的位置.闭图形,看看是什么图形.2、(9,8)这个格已经涂好了 .你能接近泠一徐吗?(6. 11) (5. 10) (
3、6, 10) (7. 10)(6, 9)(4. 6)(4. 5)(5, 4)3)(7. 2)(8t 1)(10, I)知识概括、方法总结与易错点分析本堂课，能充分利用学生已有的生活经验和知识，从学生熟悉的座位顺序出发，让学生在口述 “第几组几个”的练习过程中，潜移默化地建立起“第几列第几行”的概念，让学生从习惯上培养我找到了 .在这!B3)6 A1)7 - B4 )7 A2)5 A1)4 B2)天文馆在16 页，B3.起先说“列”后说“行”的习惯。然后再过度到用网格图来表示位置，让学生懂得从网格坐标上找 到相应的位置。这样由直观到抽象、由易到难，符合孩子的学习特点。易错：(1)部分学生图形看不
4、懂，导致行列有时分不清。(2)很多学生容易把数对的顺序写反，(先说列后说行)针对性练习四天文馆(1五陵城(1少年官(1中山公国(1文化官(1书城(1(I)在图上指;H天文馆.少年宫.五受城所在的区域(2)你能像“地名索引”中那样表示出游泳馆、邮电大厦、 医院.红星剧场和火车站所在的位置吗？先写出三角形各个顶点的 位置，再分期亘出三角形 向右和向上平移5个煦位 后的图形.(2)写出所得图形顶点的位置,悦一说你发现了什么。说一说做题过程中该注意什么？(图形向右平移，改变了顶点所在的列，没有改变顶点所在的行，数对中的第二个数没有变;国书馆所在的位JL可以用 (4, 3)表示,它在学校北 偏东约53”, 500m处.国书馆所在的位JL可以用 (4, 3)表示,它在学校北 偏东约53”, 500m处.图形向上平移，改变了顶点所在的行，没有改变顶点所在的列，数对中的第一个数没有变。)(I)像她那样描述一下其他独筑的位况.(2)王玲家在学校以东300 m,再往北400 n】处.赵华 家在学校以东800 m,再往北700 m处。在图中标 出这两位同学家的位置.(3)周六，王玲的活动路线是(3, 4)f (4, 3)f (6, 4) f (3, 6)f(3, 4)。说一说她这一天先后去哪些 地方