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1、2022-2023学年广东省佛山市顺德区卓越高中联盟高二（上）期 中语文试卷阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：今年是中国人民志愿军抗美援朝出国作战70周年。在这场战争中，魏巍、巴金等著名作家都到了 前线，创作出谁是最可爱的人上甘岭团圆等真实反映这场战争的优秀文学作品；这 些作品所承载和弘扬的革命英雄主义精神激励和抚慰了前线浴血奋战的官兵，也极大地调动并激 发了中国人民的爱国情感。70年来，这场影响深远的战争也时时牵动着后辈作家们的目光，新的 作品不断涌现。简要梳理，不难发现，随着历史语境和文学潮流的更新、娉变，不同阶段的抗美援朝战争文学创 作在观念、主题、文体、形式、内容等方面亦表呈出不同
2、的面貌，但对革命英雄主义精神的弘扬 始终不曾中断；不同年代的作家对这场战争的接续书写，最终汇聚成刻录英雄壮举、鼓荡时代精 神的文学强音。抗美援朝战争题材文学创作初期，继承了解放前的革命文艺传统，它首先是一场主题性、组织化 的文学创作运动。在物质匮乏、保障艰难的情势下，经由组织化的生产传播机制，抗美援朝战争 文学创作弘扬了爱国主义与革命英雄主义精神，最大程度地凝聚起了中华民族的磅礴力量。一般 而言，小说创作往往需要与事件拉开一定时间距离，需要通过想象、虚构的文学形象来表达。因 此，这一时期抗美援朝战争小说在数量和质量上形成较大落差。一方面，创作热情高涨，小说数 量大；另一方面，小说的艺术质量却并
3、未达到理想的水准。有的小说中，英雄人物形象单薄、性 格单一，结构布局不尽合理，精细描写略显不足，存在一定的模式化与概念化问题，这些现象在 当时就被批评为“不能真正地、深刻地理解生活与人物”。整体而言，组织化、一体化的抗美援 朝题材文学创作最大限度地调动起文学资源，有效且有力地完成了对于家国主题、崇高意识、爱 国精神的叙事和表达。新时期以来的抗美援朝战争题材文学创作，融入战争文学的宏阔主题和视域，受到“人”的文学 思潮影响，表现重点也由集体主义的、大写的“人”变为更加人性化的“个人”，创作主体普遍 更加关注战争境遇下人物的命运遭际、情感状态和心灵世界。有的小说采用“我”的第一人称视 角来讲述父辈
4、的故事，通过“父”与“子”的对话，将战争与人的命运关系引向形而上的哲学思 辨，对人的命运给予更深层次的观照C20世纪90年代后期至21世纪，一批怀揣使命与责任的军旅作家基于对更多抗美援朝战争的历史 资料的掌握和对志愿军老兵的采访，重新燃起抗美援朝战争题材文学创作的激情。从传统的报告 文学到新崛起的非虚构写作，从中短篇小说到长篇小说创作，抗美援朝战争题材文学创作渐趋活 跃。王树增在1999年创作出版了长篇非虚构文学远东：朝鲜战争，渴望通过对个体生命的细24.阅读下列材料，根据要求写作。当今时代，有个人之争，有企业之争，有大国之争。面对充满竞争的时代，有人“内卷”，有人“躺平”，有人老子云：“水善
5、利万物而不争。”老子赘美水“不争”的美德。但也有人认为，我 们中学生正逢青春年少，应该要“争”。究竟应该“争”还是“不争”？请结合材料，写一篇文章，体现你的认识与思考。要求：自选角度，自选文体，自拟题目，写一篇不少于800字的议论文。答案和解析15.【答案】D、C、A、【解析】（1） A. “文章综合运用举例论证、对比论证的方法”错误，材料一没有对比论证。B. “抗美援朝战争题材的非虚构写作开辟了诠释和平价值与人性升华的新视域”错误，原文 说“王筠的抗美援朝战争题材长篇小说开辟了从文化冲突视角诠释和平价值与人性升华的新视 域”。C.“中国当代文学自身的发展逻辑就是用文学来表达深沉而厚重的民族情
6、感”错误，原文说的是 “因应着中国当代文学自身的发展逻辑，表达了深沉而厚重的民族情感”，是因为应着发展 逻辑。故选：Do（2） C. “如通过新兵伍万里的成长变化表现了人物的倔强、野性”错，原文“这个人物的底色就 是质朴、倔强和野性”，可知“倔强、野性”是人物的底色，战场上的英勇才是人物的成长。 故选：Co（3） A. “基于会见内容的丰富和主人公的感染力，巴金写下了战地通讯我们会见了彭德怀司令 员”，巴金的通讯体现了抗美援朝战争题材文学创作初期“组织化”创作背景和“纪实性”特 征。与新时期以来抗美援朝战争题材文艺创作理念相悖。故选：Ao（4）材料一共六段。第一段由背景“今年是中国人民志愿军抗
7、美援朝出国作战70周年”引入话题“70年来，这场影 响深远的战争也时时牵动着后辈作家们的目光，新的作品不断涌现”。第二段提出观点“不同年代的作家对这场战争的接续书写，最终汇聚成刻录英雄壮举、鼓荡时代 精神的文学强音”。第三段“抗美援朝战争题材文学创作初期，继承了解放前的革命文艺传统,它首先是一场主题性、 组织化的文学创作运动”；第四段“新时期以来的抗美援朝战争题材文学创作，融入战争文学的 宏阔主题和视域，表现重点也由集体主义的、大写的人变为更加人性化的个人，创 作主体普遍更加关注战争境遇下人物的命运遭际、情感状态和心灵世界”；第五段“20世纪90 年代后期至21世纪，一批怀揣使命与责任的军旅作
8、家基于对更多抗美援朝战争的历史资料的掌握 和对志愿军老兵的采访，重新燃起抗美援朝战争题材文学创作的激情。从传统的报告文学到新崛 起的非虚构写作，从中短篇小说到长篇小说创作，抗美援朝战争题材文学创作渐趋活跃”，文章 纵向论述了三个时期抗美援朝战争题材文学创作的不同特点。最后一段“从规定主题的集团化冲锋，到背景化写作，再到再主题化叙事，70年来的抗 美援朝战争题材小说创作，因应着中国当代文学自身的发展逻辑，表达了深沉而厚重的民族情感， 抒写了高蹈且深邃的战争史诗，鼓荡着革命英雄主义的时代强音”总结小说创作的阶段性特点和 意义。(5)由材料一第三段“抗美援朝战争题材文学创作初期，继承了解放前的革命文
9、艺传统，它首先 是一场主题性、组织化的文学创作运动。因此，这一时期抗美援朝战争小说在数量和质量上 形成较大落差。一方面，创作热情高涨，小说数量大；另一方面，小说的艺术质量却并未达到理 想的水准”可以概括为创作初期，继承了解放前的革命文艺传统，集团化冲锋，小说数量大，艺 术质量却并未达到理想的水准。材料一第四段“新时期以来的抗美援朝战争题材文学创作，融入战争文学的宏阔主题和视域， 表现重点也由集体主义的、大写的人变为更加人性化的个人，创作主体普遍更加关注战 争境遇下人物的命运遭际、情感状态和心灵世界”可以概括为新时期以来的创作，融入战争文学 的宏阔主题和视域，表现重点为更加人性化的“个人，创作主
10、体普遍更加关注战争境遇下人物 的命运遭际、情感状态和心灵世界。材料一第五段“20世纪90年代后期至21世纪，从传统的报告文学到新崛起的非虚构写作， 从中短篇小说到长篇小说创作，抗美援朝战争题材文学创作渐趋活跃”“王树增在1999年创作出 版了长篇非虚构文学远东：朝鲜战争，渴望通过对个体生命的细腻书写，找到他们在极端条 件下创造这场无与伦比的战争奇迹的秘密，进而呈现出一个民族的精神志与心灵史”“志愿军是 如何在超出人类极限的极端恶劣环境中创造奇迹的？这一问题成为这类抗美援朝战争题材长篇叙 事作品的主线，笔者将其称为抗美援朝战争题材文学创作的再主题化“王筠在塑造人物时 总是让他们贴着读者走，读者仿
11、佛零距离接近人物、零距离贴近战争，感受战争对人物命运的影 响和改变。王筠的抗美援朝战争题材小说因而表现出深厚的人文主义情怀”可以概括为20世纪 90年代后期至21世纪，非虚构写作崛起，呈现“再主题化特点”，注重个体生命的抒写和人物 形象的塑造，表现出深厚的人文主义情怀。答案：(1) D(2) C(3) A(4)先点明观点，不同年代的作家对抗美援朝战争的接续书写，最终汇聚成鼓荡时代精神的文学 强音；接着纵向论述了三个时期抗美援朝战争题材文学创作的不同特点；最后总结小说创作的阶 段性特点和意义。(5)创作初期，继承了解放前的革命文艺传统，集团化冲锋，小说数量大，艺术质量却并未达 到理想的水准；新时
12、期以来的创作，融入战争文学的宏阔主题和视域，表现重点为更加人性化 的“个人”，创作主体普遍更加关注战争境遇下人物的命运遭际、情感状态和心灵世界；20世 纪90年代后期至21世纪，非虚构写作崛起，呈现“再主题化特点”，注重个体生命的抒写和人 物形象的塑造，表现出深厚的人文主义情怀。（1）本题考查学生对材料相关内容的理解和分析的能力。解答时，要精确把握重要信息，依据选 项的“关键词”定位选项的对应句，逐一对照选项和对应句，判定与原文信息是否相符。（2）本题考查学生筛选信息并整合文章信息和归纳概括内容要点的能力。解答时，一般先浏览选 项，然后到文中找到与选项相关的语句，进行比较辨析。（3）本题考查学
13、生理解、运用材料信息的能力。解答时要明确材料观点，把选项内容与之进行比 较。（4）本题考查学生分析文章结构和思路的能力。答题时要读懂文章，分析每一段的含义，进行分 析概括。（5）本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。答题时锁定答题区间，进行分析 概括。信息和归纳概括内容要点题的步骤：把握全文主要内容，“筛选信息并整合文章信息”，涉及的内容一般范围比较大，所以把握全 文主要内容就是筛选和整合的基础，具体来说，要探究文章的观点，把握作者在文中体现的态度， 筛选出文中使用的论据等，对文章的整体内容有个整体把握，筛选和整合信息时才会心中有数。 把握题干，确定答题区间。将选项信息与原文语句
14、进行对应比较，选项信息的语句与原文语句内容在表述上有一定区别， 命题者通常改变叙述的方式来设置一些干扰项，解答时要认真核对，找出符合题干的选项。69.【答案】C、B、以翻红棉袄，写出吴召儿的活泼、机智；将红棉袄比作火花，突出吴 召儿的勇敢、热情。、虽以“截击”为题，但情节不以战争为主，而是重点描写“截击”前日 常生活的温情；没有突出战士的英勇善战，而是借吴召儿、姑父等形象反映军民一家的淳朴感 情；山村田园、星夜放哨、雨中夜谈等场景营造出浓郁的诗情画意。【解析】1【分析】本题考查对小说内容的理解与辨析。解答本题，需要将选项内容回归原文，再进行一一辨析。【解答】C.“已经成长为一名成熟的抗日战士”
15、错，吴召儿形象是奋起抗日的百姓形象，不是抗日战士形 象；而且“已经成长为成熟的战士”过于拔高，吴召儿还在不断的成长中。故选C。2 .【分析】本题考查对小说艺术特色的分析与鉴赏。解答本题，需要将选项的理解与原文相应内容逐一对比。【解答】B. “没有正面描述日军扫荡情况”错，原文“我们看见敌人像一条虫，在山脊梁上往这里爬 行”有对日军正面的描写，只是很少。故选Bo.本题考查对小说人物形象的理解。解答本题，需要找出文章中“红棉袄”的语段进行具体分析。 小说中对红棉袄的描写有两处，都很好地衬托了吴召儿的形象。第一处是“一转眼的工夫，她已 经把棉袄翻过来。棉袄是白里子，这样一来，她就活像一只逃散的黑头的
16、小白山羊了。一只聪明 的、热情的、勇敢的小白山羊啊”，此时吴召儿要去截击扫荡的日军，因为穿了红棉袄目标太大， 所以就把棉袄翻过来穿，体现她的机智和灵活；第二处是“她登在乱石尖上跳跃着前进，那翻在 里面的红棉袄，还不断被风吹卷，像从她的身上撒出的一朵朵的火花，落在她的身后”，这是一 处吴召儿截击扫荡的日军，在乱石尖上跳跃着前进时的描写，隐隐露出的红棉袄像一朵朵的火花， 在山间跳跃，形象地突出了她的热情与勇敢。3 .本题考查对小说主题的探究。解答本题结合小说的历史背景，从情节、人物等角度展开分析。 从情节安排来看，小说先写了吴召儿给“我们”准备拐杖；然后写了 “我们正要做下午饭”时 姑父来报信，提
17、到姑父在羊圈时看到吴召儿的情节；接着写“我”和吴召儿放哨时谈论山里的暴 雨；再写发现敌人时姑父赶着羊逃，吴召儿去截击敌全文并没有直接描写战争场面，而是以 乡村日常生活为主体，这就淡化了小说中的战争的气氛。从人物形象塑造的角度来看，主人公 吴召儿是一个农村女青年，故事发生在鬼子大扫荡时期，吴召儿当时生活在“少见阳光、阴寒冷” 的山中，带领一群战士反扫荡，虽然时时面临危险，自然环境恶劣，但她无论是对亲人还是对战 士们都有说有笑，活泼热情；而且她面对敌人丝毫不畏惧，说“鬼子敢上来吗？我们还有手榴弹 哩”，敌人进攻时，她让战士们转移，自己挺身而出截击敌人，可见这是一个勇敢乐观的女英雄 形象。小说在塑造
18、人物时，没有突出战士的英勇善战，而是借吴召儿、姑父等形象反映军民一家 的淳朴感情。从语言特点来看，用散文诗的语言来写小说，是孙犁创作的一个特点。他的小说 语言简洁、优美，富于诗情画意，本文也是如此，如“我们坐在那平石上，月亮和星星都落到下 面去，我们觉得飘忽不定，像活在天空里”，“我们紧挤着躺在下面，听到四下里山洪暴发的声 音，雨水像瀑布一样，从平石上流下，我们像钻进了水帘洞”等，把恶劣的自然环境描写得充满 诗意。从环境描写的角度来看，小说开头对吴召儿姑家的庄园进行了描写，这里本来是一个“少 见阳光、阴寒冷”的地方，但在作者笔下，“泉水，冒着水花”“小小的溪流绕着山根流”，一 块块小小的农田里
19、“庄稼长得那样青，那样坚实”，营造出清新明丽的意境和浓郁的诗情画意。1014.【答案】B、D、C、【解析】(1)句意：唐太宗对右仆射封德彝说：“天下太平的根本，在于得到合适的人才。近来 我让你向我推荐人才，却不见你有所行动。天下的事情如此繁重，你应当为我分担忧虑，你不向 我推荐资才，那我又能向谁询问呢？ ”“比来命卿举贤”，“贤”此处是指贤才、人才，为“举” 的宾语，中间不可断开，排除AD； “朕将安寄”，“朕”为“寄”的主语，应在“朕”前断开， 排除C。故选B。(2)D.辟”是指由皇帝下诏征聘”错误，皇帝下诏征聘称为“征”，各级高官选拔的人才叫“辟”。故选D(3) C. “但因为正逢功臣上书
20、反对这种做法”错，文中“会功臣等将行世封事”意为“正碰上对 功臣实行世袭封官授爵制”。故选C。(4)“审”，审慎，慎重；“量才”，衡量才能；“省”，减少。译文：使国家得到治理的根 本在于审慎。衡量人的才能高低授给相应的官职，务必减少职官的定员。“愚暗”，黑味糊涂；“矜”“伐”，自我夸耀；“举”，推荐；“浇竟之风”，追名逐利的 浮薄风气。译文：况且糊涂的人，都夸耀自己的功劳和长处，恐怕会助长追名逐利的浮薄风气， 不能够让他们自我推荐。(5)根据“比见吏部择人，惟取其言词刀笔，不悉其景行。数年之后，恶迹始彰，虽加刑戮，而 百姓已受其弊。如何可获善人？ ”可知，唐太宗认为吏部选择官员只看重言辞文章，
21、不去了解德 行，导致这些官员几年后劣迹败露，伤害百姓。根据“今每年选集，向数千人，厚貌饰词，不可 知悉，选司但配其阶品而已。铿简之理，实所未精，所以不能得才可知，杜如晦则认为是因为所 选人才太多，不可能全面了解他们，且选补官员的规章制度不够完善。答案：(1) B(2) D(3) C(4)使国家得到治理的根本在于审慎。衡量人的才能高低授给相应的官职，务必减少职官的定 员。况且糊涂的人，都夸耀自己的功劳和长处，恐怕会助长追名逐利的浮薄风气，不能够让他们自 我推荐。(5)唐太宗认为吏部选择官员只看重喜辞文章，不去了解德行，导致这些官员几年后劣迹败露， 伤害百姓，杜如晦则认为是因为所选人才太多，不可能
22、全面了解他们，且选补官员的规章制度 不够完善。参考译文：贞观元年，唐太宗对房玄龄等人说：“使国家得到治理的根本在于审慎。衡量人的才能高低 授给相应的官职，务必减少职官的定员。如果任用了好言，尽管人数不多也可以让天下得到治理； 用了不好的官，人数再多又有什么用呢？让言员都能够发挥各自的作用，那么国家就可以无为而 治了，”房玄龄等人于是拟定出文武官员共六百四十人，唐太宗接受了这个数额，并对房玄龄说： “从今以后，如果谁有音乐、杂艺等一技之长，超过一般人的，只可以赏赐给他们钱财丝帛，一 定不可奖赏过度，授予他们官职，让他们和朝廷的栋梁之才并肩而站，同桌而食，让士大夫引以 为耻。“贞观二年，唐太宗对右
23、仆射封德鑫说：“天下太平的相本，在干得到合适的人才。诉来我让 你向我推荐人才，却不见你有所行动。天下的事情如此繁重，你应当为我分担忧虑，你不向我推 荐贤才，那我又能向谁询问呢？ ”封德彝回答说：“下臣虽然不才，怎么敢不尽心尽力呢？只是 现在我还没有发现出类拔萃的俊杰。“唐太宗说：“过去圣明的君主很善于使用人才，从众多的 人才中选拔杰出者加以重用，不一味地依靠前朝的遗老遗少。哪里像商代的国君武丁在梦中见到 了他以后的丞相傅说，周文王占卜找到了将要辅佐他的姜太公，然后才开始治理国家呢？况且哪 一个朝代没有贤才，恐怕是被遗漏不被发现罢了，“封德彝听后，惭愧地退了下去。贞观三年，唐太宗对吏部尚书杜如晦
24、说：“我近来发现吏部选择官员，只看中他言辞文章， 而不去了解他高尚的德行。几年之后，这些人的劣迹渐渐败露，虽然对他们进行了处罚，但是对 老百姓已经造成了伤害。那么，如何才能够选拔到优秀的官员呢？ ”杜如晦说：“西汉和东汉选 择的官员，他们的美德闻名乡里，州郡推荐他们，这样以后他们才被任用，所以两汉以选拔人才 出众而善称。现在每年所选的人才，多达数千人，这些人外表谨慎忠厚，言语巧加掩饰，不可能 很全面地了解他们。吏部只能做到授予他们品级和职位而已。选补官员的规章制度，实在不够完 善，所以不能得到真正的人才。”太宗于是打算依照两汉时的法令，改由各州郡推荐人才，但因 为功臣等人将实行世袭封官授爵制，
25、这件事就停止了。贞观十一年，著作佐郎邓隆上书请求把唐太宗的文章编成文集，唐太宗说：“我的诏书和命 令，如果有益于百姓的，史书都已经记载了，足以流传千古了。如果我的命令不道循古训，扰乱 了政务，即使辞藻华丽，也终将贻笑后人，这不是我所需要的，像梁武帝父子陈后主隋场帝，他 们都有文集传世，可是他们的行为大都不可取，最后，补稷江山镇涛断送在他们手中。君主圣明 与否，关键在于他的品性和行为，何必一定要有文章流传后世呢？ “太宗最终不许编文集。贞观十三年，唐太宗对侍臣说：“我听说，太平之后必然天下大乱，大乱之后，必然又复归 太平。大乱之后，即是太平之运，要想使国泰民安，只有任用贤才，你们既然不知道贤才，
26、我又 不可能一一加以考察，这样下去是永远得不到贤才的。现在我下令让人才自我推荐，你们看怎么 样呢？ “魏征回答说：“了解别人的人聪明，了解自己的人明智，了解别人很不容易，了解自己 就更为艰难，况口愚昧糊涂的人，都夸耀自己的功劳和长处，恐怕会助长迫名逐利的浮薄风气， 不能够让他们自我推荐。(1)本题考查文言断句。解答该题可以根据文意、虚词和结构判断。(2)本题考查识记古代文化常识，答题的关键在于平时的积累与识记。(3)本题考查归纳内容要点、概括中心意思，注意将选项与原文作细致比较。(4)木题考查文言文翻译的能力，解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思, 然后思考命题者可能确定的赋分
27、点，首先要找出关键实词、虚词，看有无特殊句式，词类的活用， 运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意译为辅，并按现代汉语的规范，将 翻译出来的句子做适当调整，达到文从句顺。(5)本题考查学生文言文内容的概括能力。解答此类题，学生要先找到文本中对应的信息点，在 对其进行准确翻译的基础上概括分析。翻译的基本方法：直译为主，意译为辅。具体方法：“留”，就是保留，保留一些不需要翻译的 名词。“删”，就是删除。删掉无须译出的文言虚词。“补”，就是增补，补充省略的成分。“换”， 就是替换，用现代词汇替换古代词汇。“调”就是调整。把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。“变”，就是变通。在忠实于原文
28、的基础上，活译有关文字。1516.【答案】B、羡杨朱能沿逵路而行，表达自己身处凶险水路的担忧；羡杨朱虽然身处歧途，毕竟尚有选择，表达自己只能沿此险路前行而无法选择的无奈。【解析】.【分析】本题考查学生对诗歌的赏析能力。这类综合考查诗歌的题目，涉及诗歌形象、语言、表达技巧和 思想情感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错 误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不 正确，内容一般为曲解诗意，答题时注意仔细辨析。【解答】“对此前的轻率抉择充满了悔意”此处解析错误。“天意何曾忌险峨”意思是上天对我，又何 曾忌惮过前路是否
29、有各种险阻或凄迷。诗人并非是对自己此前的选择而后悔，而是对上天给自己 的人生前路有太多不顺的一种感叹。故选B。2.此题考查学生把握诗歌作者情感态度的能力。答题时，一要关注诗中的“情语”，据此了解作 者的情感倾向；二要关注诗中的“景语”，意象和意境都染上了情感色彩；三要结合作者的生平 经历和诗歌的时代背景，做到知人论世。尾联“洞庭湖阔蛟龙恶，却羡杨朱泣路岐”意思是听说 前方的洞庭湖渺茫广阔，里面有蛟龙兴风作浪。此时此刻，我突然发现杨朱还能为自己有岐路而 哭，而我无路可退，只能不顾一切，奋力向前。诗人用典，以“羡”呼应首联“一夕南风一叶危” 的凶险，表达对前行的担扰。杨朱遇到歧路，虽然前途未卜，尚
30、可选择，而自己此行，只有奔往 “险峨”之途，不容半点选择的余地。表达自己只能前行（跟随郑亚外调桂州而无法选择）的无奈。17.【答案】【小题1】见贤思齐，见不贤而内自省也【小题2】江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰【小题3】故有之以为利，无之以为用【解析故答案为：（1）见贤思齐见不贤而内自省也（重点字：省）（2）江流宛转绕芳甸 月照花林皆似霰（重点字：霰）（3）故有之以为利 无之以为用（重点字：利）本题考查默写常见古诗文名篇名句的能力。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数 来自课外，该如何识记这些课内的名句，需要一定的技巧。学生应借助字义来识记字形。注意重 点字，如同音字、形似字、通假字、
31、难写字等字的写法。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句，需 要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性。1 .突破生僻难写字对于文质兼美的名篇名句，多数同学能熟读成诵，但往往在考试中得不到分，原因就是生僻字、 难写字书写有误，这就要勤于动笔，重点突破。例如：固时俗之工巧兮，俑i规矩而改错。（屈原离骚）问君西游何时还？畏途蝮岩不可攀。（李白蜀道难）以上句子中的“他” “蝶”就极易写错。2 .注意同音异义词读音相同，意义不同甚至相反的词语在名篇名句中大量存在，这也是命题人设置陷阱的热点。复 习中应该特别注意这些同音异义词，通过有意识
32、地分析比较，既知其音，更知其义。例如：别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。（白居易琵琶行）山重水复疑无路，柳暗花明又一村。（陆游游山西村）以上句子中，“幽”的意思是“隐藏的、隐蔽的”，容易由后面的“愁”想当然地写作“忧”， 若联系后面与它对举的“暗恨”，理解了词意，就不会误写了；第二句中“暗”的意思是“绿柳 成荫”，易误为“岸”。3 .区分同义异形词意思相同而字形迥异的词在名篇名句中也是屡见不鲜的，这类词对学生有更大的迷惑性和误导性, 是考试得分的“盲点”之一，复习时也应引起高度重视。例如，金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。（李白行路难（其一）在这个例子中，“直”容易误写成“值”。4 .要留意具体环
33、境名篇名句的背诵和默写，不应机械古板地死记硬背，要联系上下文，在具体语境中分析品味和识 记一些关键的词语，从而使自己对名句既有感性的记忆，又有理性的思考。例如：千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。（白居易琵琶行）如果不联系“琵琶女本不愿为人弹奏，是千呼万唤的情况下才出来”的具体语境，就会把“始” 写成“使”。1820.【答案】A、B、A【解析】（1）原句不合逻辑，“值得欣赏”的是王熙凤的“精明强干、处变不惊、风趣诙谐”， 而“势利狠毒”则不值得欣赏，据此排除BD两项。另外，“值得欣赏”与“令人喜欢”语序不 当，应该先是“令人喜欢”，继而“值得欣赏”，两句形成递进关系，据此排除BC两项。故选 Ao（
34、2） “醉卧芍药”体现湘云的“娇憨”，对应前面的“豪迈”；“花间扑蝶”体现宝钗的“稚气”， 对应前面的“稳重”；而黛玉葬花则是大家熟知的故事情节，借花喻人，对应“幽情”。故选B。（3）卓尔不群：优秀卓绝，超出常人。侧重指人的才华，多用于书面语。与众不同：跟大众不一 样。多用于口语。出类拔萃：指超出同类。可以形容物。鹤立鸡群：比喻人的仪表才能超群脱凡。 句中指红楼梦优秀非凡，不同凡响，故用“出类拔萃”。呕心沥血：形容费尽心思。处心积 虑：形容千方百计地谋算。多含贬义。句中指曹雪芹费劲心力创作，故用“呕心沥血”。生吞活 剥：比喻生硬地接受或机械地搬用（别人的理论、经验方法等）。圆冏吞枣：把枣儿整个
35、儿吞下 去，比喻读书等不加分析地笼统接受。句中指拜读红楼梦时，不能不加分析地笼统接受，故 用“囱囹吞枣”。故选A。答案：（1） A（2） B（3） A（1）本题考查病句辨析与修改，主要语病是语序不当和不合逻辑，应结合句子具体分析。（2）本题考查补写语句，应注意句与句之间的衔接，做到话题一致，注意语意连贯。（3）本题考查成语的理解与运用，应理解成语的意思并结合语境辨析。要全面地掌握一个词语，应从读音、字形、意义、运用四个大的方面去把握。要尽量在语言环境 中学习词语的运用，在阅读课内和课外的文章中去体会词语。抓住整个句子，由整体到局部，准 确把握词语的含义。要弄懂成语的意义，可以了解成语的来源，掌
36、握成语之间词义的差别、使用 对象的不同、感情色彩的区别、词义的轻重、是否符合语境等，考查是否望文生义、张冠李戴、 褒贬失当、不合逻辑、表意重复等。2123.【答案】从“一卷在手”到“一屏万卷”意义何在？这难道还不是突破了有限内容与无限 信息之间的界线吗？、这几句话重在阐发书本带给读者的独特馈赠。首先运用比喻，贴切形象地 写出了书本包罗古今、细大不捐的特点。后面的三句话形式上构成的排比句，依次列举美丽意象， 宏大场景，深层思考三个方面，有代表性的论述了 “书本”包含的辽阔的精神世界，富有气势。 贴切的引用诗句，不仅增加了文采，而且带给了读者生动形象的感悟。、示例：选文认为读书的 目的有两方面，求
37、知和启发思考；黑塞认为修养不追求具体目的，要学会真正阅读。对于我来说， 读书是获取能量，提升自我，驱散生活中的不愉快的重要途径。【解析】1 .本题考查学生语言表达之变换句式的能力。解答时，要明确题干要求，使用设问、反 问两种修辞改写句子，要求保持原意。腻书写，找到他们在极端条件下创造这场无与伦比的战争奇迹的秘密，进而呈现出一个民族的精 神志与心灵史。王筠在2011年、2019年分别推出了长篇小说长津湖与交响乐。长津 湖聚焦于抗美援朝战史上最为惨烈悲壮的长津湖之战，交响乐则再现了抗美援朝战争第五 次战役全过程。志愿军是如何在超出人类极限的极端恶劣环境中创造奇迹的？这一问题成为这类 抗美援朝战争题
38、材长篇叙事作品的主线，笔者将其称为抗美援朝战争题材文学创作的“再主题 化”。王筠在塑造人物时总是让他们贴着读者走，读者仿佛零距离接近人物、零距离贴近战争， 感受战争对人物命运的影响和改变。王筠的抗美援朝战争题材小说因而表现出深厚的人文主义情 怀。作为一场战争，它已远去；作为文学题材，它历久弥新。从规定主题的集团化冲锋，到“背景化” 写作，再到“再主题化”叙事，70年来的抗美援朝战争题材小说创作，因应着中国当代文学自身 的发展逻辑，表达了深沉而厚重的民族情感，抒写了高蹈且深邃的战争史诗，鼓荡着革命英雄主 义的时代强音。（摘编自解放军报抗美援朝战争题材小说创作：鼓荡革命英雄主义的时代强音） 材料二
39、：近日，以抗美援朝战争中长津湖战役为背景的电影长津湖引发观影热潮。影院里，观众的反 应更是令人动容。有观众在影片结束后肃然起立敬礼，向影片中的英雄先辈们致敬；有观众看完 长达十几分钟的字幕后仍然久久不愿离去。新中国电影史上，已经有了英雄儿女上甘岭 等反映抗美援朝战争的影片，而这一次，长津湖再次以史诗巨制的规模对准长津湖战役。看 过长津湖的观众反馈，影片在塑造人物形象上下足了功夫，使这部战争片看起来有血有肉。 对此，陈凯歌说：“战争电影倘若不能塑造出让观众印象深刻的人物，是很难成功的。因为在不 知道为何而战、与谁作战的情况下，创作者和观众都是没有情感寄托的。如果没有鲜活的人物， 战争场面拍得再多
40、，观众可能都不太在意。只有当观众觉得电影中的人物值得追随，战争电影才 有了意义。”在尊重历史事实的基础上，影片创造了以伍千里、伍万里为代表的一系列人物形象。在这个基础 上，再放进宏大背景和历史人物，如抗美援朝第一个特级战斗英雄杨根思、冰雕连英雄群像等， 最终构成了艺术形象和历史人物的虚实结合。“我们在创作中达成一致的认识，这是一部现代电影，我们不是复述战争，而是通过人物去讲战 争、讲历史、讲精神，电影要跟着人物走，这是现代电影的创作方法。”总监制黄建新表示，“每 个人物在电影中都是有作用的，都是整个故事的有机组成部分。电影里既有雷公、梅生、伍千里 这样的老兵，也有伍万里这样的新兵。我跟饰演伍万
41、里的易烂千玺说，你是一个具有成长变化性 的人物，这个人物的底色就是质朴、倔强和野性，具有这样性格的人上战场才有可能去打仗，才 能表现其英勇。”（摘编自人民日报长津湖是这样炼成的）画横线的句子围绕“一卷在手”到“一屏万卷”的意义讲了两层意思：内容上突破了有限和无限 的界限；其次，阅读的意义在于启发思考。“设问”的特点是：自问自答；反问的特点，表示肯定，加强语气。在保持句意的基础上，故可 以写成：从“一卷在手”到“一屏万卷”意义何在？这难道还不是突破了内容上有限内容与无限 的界线、给人以启发和思考吗？2 .本题考查学生分析修辞手法及其表达效果的能力。解答时，要明确修辞手法，再结合语境分析 表达效果
42、。首先，运用了比喻修辞手法，将“书本”比作“时空容器”，其中本体是“书本”，喻体是“容 器”，用此比喻形象地说明了书本包罗古今、内容丰富的特点。其次是用“的美丽意象”“的宏大场景”“的深沉思考”，三个整齐划一的句子， 构成排比句，具体而微地说明书本是非常辽阔的精神世界，给我们以无尽的精神食粮。“黄鸟于飞，集于灌木” 一句，显然是采用了引用的修辞手法，引用古诗文，既增加了文章的语 言的神采，又给读者具象化的体悟，让人思考与回味。3 .本题考查学生谈观点、写评论的能力。解答时，要明确题目要求，再结合选文内容从两个方面 来谈论读书的目的。黑塞的读书：目的和前提：黑塞认为真正的修养不追求任何具体的目的
43、，一如所有为了自我 完善而作出的努力，本身便有意义。读书绝不是要使我们“散心消遣”，倒是要使我们集中心智； 不是要用虚假的慰藉来麻痹我们，使我们对无意义的人生视而不见，而是正好相反，要帮助我们 将自己的人生变得越来越充实、高尚，越来越有意义。最后，结合选文和黑塞的随笔中关于读书 的看法，发表自己的看法即可。24 .【答案】争与不争争，是一切生物进化的动力和理由；不争，是人对待生活的淡然态度。争与不争，蕴含着人 生的大智慧。达尔文说：“物竞天择，适者生存。”争，似乎是生活在这个世界的所有的生物必备的能力： 植物要发芽、生长。就要与其他植物争空气、阳光、水分；动物要发展、壮大，就要与其他动物 争领
44、地、水源、食物 “两眼一睁，开始竞争”成了生存在这个世界上的生物的真实写照。老子说：“夫唯不争，故天下莫能与之争也。”不争，是相对的，这种不争是生存的智慧， 当然也是争的最高境界。不争，不是逃避，不是懦弱，而是一种旷达胸怀，是一种博大包容。争与不争，智慧其中。晚清重臣、洋务运动健将张之洞在科举考试中中探花。按道理讲名列三甲的成绩已经让很多 人无法企及，但张之洞很是沮丧。他认为自己应该独占鳌头；而在为人处世上，他曾经评价自己 “平生有三不争：一不与俗人争利，二不与文士争名，三不与无谓争闲气”。张之洞的争与不争 彰显了人生的智慧：争，是“平生不做第二人选”的人生信条；不争，是内敛孤傲、不染杂尘的
45、人生境界。被后人称为“诗仙”的李白和被称为“诗圣”的杜甫是同时代的人：李白，恃才傲物、睥睨 天下；杜甫，语不惊人死不休。二人没有争诗坛“老大”的地位，而是惺惺相惜，在不争中为唐 诗的辉煌贡献着各自的力量。“不争”，是从有利于个人发展、社会进步的角度思考的。打败越国的夫差和最终消灭吴国的勾践一生都在“争”：一场大战，越国亡国，勾践到吴国 为奴；随即，勾践“切齿仇冤，棒心钓饵。尝胆权谋”，最终一战雪耻。“争”，关系到了生存。争与不争，不是随机的选择，而是要考虑面对的境遇：争，不是皆争、乱争、必争；不争， 不是放纵、胆怯、逃避。桂树因为“争”而成为干旱地区首选的树种，它可以二十四小时不停地吸收地下水
46、和各种养 料，即便是营养过剩，还要不停地吸收养分。但正是这种无所不在的“争”，造成周围树木死亡， 甚至地下水干涸。于是，当地人不得不忍痛割爱，砍伐枝树。种植其他树种。小丑鱼居住在海葵 的触手之间，这些鱼会带来食物与海葵共享，而海葵的触手中含有有毒的刺细胞，可使小丑鱼免 于被掠食，小丑鱼本身则会分泌一种黏液在身体表面，保护自己不被海葵伤害。小丑鱼与海葵的 “不争”，使得它们更加快乐地生活。争与不争，智慧其中，所以孔子说“君子矜而不争”，又说“当仁，不让于师”。【解析】这是一道材料作文题，所给材料是引语类材料。材料的中心词是“争”与“不争”。“争”与“不争”的背后是进与退，是积极与消极，是拼搏 与
47、淡然，是热闹与安静，是儒家与道家，是青春与暮年，是都市与田园，是不同的人生哲学与人 生态度。材料一列举“争”的种类以及面对竞争不同的态度，如“内卷”，如“躺平”才料二指出“争” 与“不争”的两种不同的看法。那么究竟应该争还是不争” ？对此，考生应该分析二 者各自的利弊，然后综合考虑，提出自己的观点。考生在写作的时候要注意回应材料引导语关于 “争”还是“不争”的问题，要有明确的态度，要对“争”和“不争”有明确的定义，认可“争” 还是“不争”，或者既要“争”，又要“不争”，构思时要理清“争”与“不争”的辩证关系， 把握好“争”与“不争”的度。如认可“争”，可以谈论“争”的价值，如竞争的进步意义。竞
48、争不可避免、竞争无所不在，若 我们消极懈怠，不思进取，必将被时代抛弃。竞争对个人的意义：竞争源于压力，产生动力，竞 争对个人的激励鞭策作用，让人不懈怠；竞争能让我们更加努力拼搏进步；竞争使人更勇敢；竞 争能增强人的自信心；竞争激发个人潜力。竞争对社会家国的意义：竞争使大家各呈奇技，各出 精品，给各行各业带来活力，让国家在竞争中不断强大，落后就要挨打，只有敢于竞争，直面竞 争，在竞争中赢得先机，占据优势，国家与民族才能兴旺发达。如辩证看待“争”，可指出要理性竞争。竞争的本质是输赢，竞争的精神是参与，竞争的条件是 平等，竞争的旗帜是光明正大，竞争的本身是提高，竞争的过程是丰富。竞争中要尊重对手，遵 守规则，做到正当竞争、高尚竞争、快乐竞争、良性竞争。要与强者争，与自己争，要追求竞争 的双赢。竞争中不乏温情与关爱，竞争不乏互相提携、互相促进、互相欣赏、互相进步。同时， 竞争不排斥合作。如认可“不争”，要分析“不争”的表现，如不争是一种态度。“善利万物而不争”体现的是一 种大气，一种为大众奉献的无私。不争的背后是一种自在，一种坦然，是