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1、姥姥的剪纸二稿（精选优质公开课获奖教案教学设 计15篇）2022-12-12姥姥的剪纸二稿（精选15篇）姥姥的剪纸二稿篇1教学目标：1、学会生字新词，有感情地朗读课文，积累好词佳句；2、依托语词，经历把课文读薄、把课文读厚、把课文读活的奇 妙的阅读之旅；3、读出姥姥的心灵手巧，读出姥姥的舐犊情深，读出作者的心 梦之境，读出对童年的眷恋、对亲人的感恩之情。教学过程：一、复习课文结构。1、上一节课我们初步学习了课文，文章写了三个部分的内容： 剪纸赞人，我们看到了姥姥的心灵手巧，剪纸喻理，姥姥通过剪纸告 诉我熟能生巧的道理，剪纸传情，小小的剪纸却传递着浓厚的祖孙情。2、三个部分都在写情，作者又有所偏
2、重，把祖孙情放在第三部 分着重描写。好，今天我们进一步来学习课文。二、剪纸赞人。1、先看第一部分剪纸赞人。请同学们自读课文的第一3段。2、姥姥的心灵手巧具体表现在哪儿呢？请同学们找一找。句子一：“一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻 来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能J谁愿意来读读这个句子。指名读。哪儿可以看出姥姥心灵手巧呢？学生体会：普普通通、普普通通、翻来折去、无所不能（这个句子写出了姥姥剪纸工具虽然简单，但作品内容广泛，也 说明了姥姥的确是剪纸行家，“无所不能二）句子二：段。2、联系上下文，并结合自己的生活，理解熟能生巧、总剪手都 有准头了这句
3、话的含义。3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对我 浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。教学重点：凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对我浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。教学难点：联系上下文，并结合自己的生活，理解熟能生巧、总剪手都有准头了这句话的含义。教学过程：一、复习导入，初品文本1、同学们，今天我们继续来学习课文姥姥的剪纸。作者的名 字很好听，叫做笑源。北方人管外婆叫姥姥，口语就一个字一一姥， 叫起来很亲切。我们一起学着笑源，来叫一声，姥姥。2、好听！挺亲切的。同学们，笑源的姥姥还有一样拿手绝活儿 呢！那就是剪纸。3、通过上
4、一课时的学习，你觉得课文围绕着剪纸，作者回忆了 他和姥姥的哪些往事？4、作者回忆的一件件往事，又是一幅幅生动传神的画面，我们 看到了姥姥剪窗花的画面，看到了姥姥干活儿的画面，看到了作者刁 难姥姥的画面，还听到了姥姥那清清爽爽的剪纸声是呀，姥姥那清清爽爽的剪纸声令作者魂牵梦萦、难以忘怀，请 你快速地浏览课文，找一找课文中的哪一句话最能够表达作者的这种 魂牵梦萦、难以割舍的情怀？5、就是这句话，我们一起来读读。这句话中用了哪些关联词， 你从中体会到什么？6、好一个就立刻变得有声有色，声就是声音，这里的色，难道 是颜色、色彩的意思吗？你认为怎么讲？（我认为是指孩提时候的生 活。）这种生活是充满什么色
5、彩的？7、是啊，这就是作者心中的有声有色！ 我只要忆及那清清爽 爽的剪纸声，立刻就会回想起8、这就是作者心中和梦中的有声有色，那么这些声音和生活到 底具有怎样的魔力呢？要想有更加深入的体会，我们要深入到课文的 字里行间中去感受感受。二、研读课文，体会姥姥的特点1、从文中哪些地方可以看出姥姥剪纸技艺高超呢？请同学们轻 声读1-6自然段，画出相关的句子。2、结合学生回答，课件出示下列句子，指导学生朗读，体会技 艺高超。（1） 一把普普通通的剪刀，便要什么就有什么了，无所不能。（普普通通翻来折去材料平常，方法简单，居然要什么有什么无 所不能，从正面表现了姥姥剪纸技艺的高超。）指导朗读。（2）你姥姥神
6、了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪 只公鸡能打鸣。说说你对这句话的理解。（姥姥的剪纸形象逼真）（3）想欣赏一下姥姥的剪纸作品吗？你能用一个词语来概括姥 姥的剪纸有什么特点？姥姥了？（栩栩如生、惟妙惟肖、活灵活现） （无所不能、技艺高超、心灵手巧 ）（4）你们能仿照课文的句子来赞一赞姥姥的剪纸吗？出不句型：剪像,剪像,剪能,剪能0（5）一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。 岂知工夫不大，一幅喜鹊登枝便完成了。骑！梅枝与喜鹊形象生动， 大小疏密无可挑剔。引导学生抓住死死地捂住摸着剪形象生动无可挑剔来感受姥姥 的剪纸技艺高超。3、姥姥是如何练就这一手剪纸绝活的呢？你能从文中找
7、到答案 吗？（1）你能联系上下文说说这句话的含义吗？（数九隆冬剪，三优盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪， 甚至摸黑剪。姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。）（2）你能用学过的俗语、谚语、名言来概括这句话的意思吗？（3）对于熟能生巧的道理，你有这样的体验吗？（4）结合学生回答，出示下列句子，并联系生活实际加以体会：熟能生巧，总剪，手都有准头了！4、过渡：姥姥不仅剪纸技艺高超，她还是一个的人。你从课文中体会到了吗？指导学生朗读课文，感受姥姥的勤劳善 良、人缘广、干脆利落。5、姥姥剪纸技艺高超，引得众人啧啧称赞，作者也是心服口服。 她对乡亲们是如此友好，对我这个调皮的外孙更是疼爱有
8、加，她又是 如何用剪纸来传达这份真情呢？三、透过剪纸，体味祖孙情深1、密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸 把我拴在屋檐下。这看似平淡的一句话，你认为哪一个字用得很传 神？（拴）拴怎么理解？课文中是说什么拴住了什么？姥姥的剪纸 到底有什么神奇的功能，牢牢地拴住了上学前的我呢？2、默读课文第7-13自然段。找找在这里具体写了几幅姥姥的 剪纸？是什么样的？一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联 结它们的是一片开阔的草地。3、这三幅剪纸的图案有什么特点？兔子和老牛各代表什么？剪 纸中的老牛和
9、兔子有什么特点？（兔子总是在玩耍，老牛总是在干活）从中你体会到什么？（姥姥对我的喜爱和呵护，对我的关心和照 顾。）4、引读：从那时候起， 充满了好感。为什么这里用省略 号，你仿佛还看到了什么？（煮饭的老牛、洗衣服的老牛、喂猪的老 牛）5、本段文字语言优美，感情真挚，大家可以背下来吗？6、是呀，姥姥那神奇的剪纸，牢牢地拴住了上学前的我。我由 衷地发出了这样的感叹：无论何时，无论何地，只要忆及那悦耳至极 的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得一一有声有色。三、心梦飞扬亲情流淌1、姥姥的剪纸拴住了我的幼年时代，拴住了我上学前的一个个 密云多雨的盛夏，后来我上学了，小学、中学、大学一一越走越远了， 还拴得
10、住我吗？何以见得？2、请你把目光移到这幅剪纸上，谁再来读读描写这幅剪纸的文 字。如果，让你给这幅剪纸取个名儿，你会取什么名儿？（凝望无 声的爱我的童年我是风筝，你是线联结）3、同学们，姥姥寄给我的剪纸，想对我说什么呀？看到这幅剪 纸，我想对姥姥说什么话呢？4、同学们，这仅仅是一幅剪纸吗？如果说童年时拴住的是我的 身体，那么到现在拴住的其实是我的什么？5、我心飞扬，我梦依旧，姥姥的剪纸将拴我一生，拴我一世， 让我们饱含真情地齐读这一段话。四、总结课文，传递恩情1、同学们，剪纸不光展示了姥姥高超的剪纸技艺，更体现了姥 姥对作者的疼爱牵挂，寄托了作者对姥姥的思念和依恋，它如同桥梁 沟通了姥姥与作者之
11、间的感情，宛如纽带，拉近了两人之间的距离。 让我们永远地记住这份浓浓亲情的见证-一姥姥的剪纸！让我们永远 地记住这个亲切而又温暖人心的名字一一姥姥！2、其实，文章学到这里，有没有令你想到了些什么呢？在你的 身边最熟悉最亲近的人。是的，也许我们的爷爷、奶奶、姥姥并没有 这么一手令人惊叹不已的绝活，但是，他一定和文中的姥姥一样有一 个永恒的动作、一个永恒的眼神、一句永恒的话语，也许只是端着一 碗热汤向你走来，也许只是一个当你晚归时那焦急的眼神，也许只是 一句让你早已厌倦的话语：小心，别着凉！ 这些都值得我们捕 捉、记忆和怀念。3、有一首歌这样唱着：我来自偶然，像一颗尘土，有谁看出我 的脆弱；我来自
12、何方，我情归何处，谁在下一刻呼唤我 （随后 感恩的心响起。）4、（在音乐声中）孩子，记住：天地虽宽，这条路却难走，亲人、 故乡永远是你永远的港湾，感谢亲人、感谢命运、感谢生活五、课外拓展，延伸亲情。1、剪纸艺术是一门易学但难精的民间技艺。有机会上网的话， 可以登录中国剪纸网，进一步了解我们灿烂的剪纸艺术，也可以搜集 其他品种的民间艺术的资料。2、在收到姥姥寄来老牛望着远去的小兔子的剪纸后，作者心境 肯定颇不宁静，眼前肯定会浮现出和姥姥在一起时候多姿多彩的生活 画卷。假如你是作者，该怎么给姥姥回信呢？试着写写。3、拓展阅读：朱自清背影冰心荷叶母亲朱德我的母亲六、板书设计：12、姥姥的剪纸剪纸：栩
13、栩如生活灵活现姥姥：心灵手巧勤劳善良姥姥的剪纸二稿篇5姥姥的剪纸是一篇新课文，像这样的新教材，真的不好把 握，不过，今天潘老师给我们上了一堂示范课，下面就来说说我对这堂 课的一些粗浅的看法.这堂课的价值所在，是老师以一颗平淡之心，一颗童真之心走进 课堂，简简单单教语文，扎扎实实教语文，将过程与方法的目标达成渗 透于各个环节中，启发学生一边读一边思一边想像，促进学生感悟课 文.本堂课极其生动，扎实的教学和对学生读通课文，读好课文的引领, 既是语文教学的本色本真，也是语文教学的诗性光辉.在具体的教学 展开过程中，老师敏锐地捕捉了好几处课文中的文化细节：神，无所 不能，熟能生巧特别是在耍赖挑剔刁难调
14、皮蛋”这些词语上的敲 打,让我们每一个人跟随着作者读出了童年的心梦之境讲几个让我印象特别深刻的地方，在了解姥姥的剪纸的段落里，老师通过让学生寻找并反复朗读描 述姥姥剪纸的语句，体会姥姥剪纸的高超技艺，例如要什么就有什么 了，无所不能，你姥姥神了，公鸡能打鸣，无可挑剔等语 句，坚持以读为主，恰当安排好”读，讲，练”，增加学生的积累，逐步将 文中的好词句内化为他们自己的语言.引导学生理解第五自然段的那句熟能生巧，总剪，手都有准头 了！的深刻含义，老师先让学生读第六自然段，理解姥姥的手指就是 眼睛,好使的剪刀就像她两根延长的手指.”知道姥姥的手指就是剪刀, 两者已合二为一了，再叫学生理解第五自然段的
15、那句话，一切就顺理 成章了.这样循序渐进的教学，学生很容易明白，而在教学过程中，教 者还引导学生列举自己生活中的人和事，也像姥姥剪纸那样，因为不 断地练习，反复地实践，达到了熟能生巧，出神入化的地步，从而进一 步体会姥姥的话中寓意！在第二部分的教学中，老师抓住剪纸，让学生找出三幅牛兔剪纸 图，说说你最喜欢哪一幅剪纸，去体会在实际生活中姥姥的勤劳，作者 的贪玩.学生在交流这三幅图片的含义时，能联系自己的实际生活，感 受姥姥对作者的疼爱时，更激起对自己家人的感恩.所以，当潘老师出 示教材原文中的一段话，读着作者后来写的对姥姥临终前的回忆时， 我感觉到自己的眼角润湿了，亲情打动了我，也打动了学生.我
16、听到教 室一片静默.我想这正是我们要的教学效果，不仅仅是让学生欣赏姥 姥栩栩如生的剪纸艺术，更是让学生体会到亲人的关爱，永远心存一 份感激,并把这份情传递给身边所有的人.更多资料：姥姥的剪纸12、姥姥的剪纸教学设计一12、姥姥的剪纸教学教材解读1姥姥的剪纸教学设计之二】姥姥的剪纸第二课时教学设计】姥姥的剪纸教学设计姥姥的剪纸（第2课时）教学设计姥姥的剪纸教案12姥姥的剪纸教案姥姥的剪纸 教案2】姥姥的剪纸教学设计三 】姥姥的剪纸教学后记姥姥的剪纸的教学与反思】姥姥的剪纸案例与反思】姥姥的剪纸教学随笔姥姥的剪纸 教案三读出童年的心梦之境一姥姥的剪纸课堂实录及评点姥姥的剪纸二稿篇6教学要求：1、能
17、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后两个自然 段。2、联系上下文并结合自己的生活，理解熟能生巧，总剪，手都 有准头了这句话的含义。3、凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对 我的浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。【教学重点】体会浓浓的亲情。【教学难点】理解熟能生巧，总剪，手都有准头了这句话的含义。一、复习导入1、今天，我们继续学习第12课，一起读一一2、通过上节课的学习，我们知道，在小屯里，左邻右舍的窗子 上都贴着姥姥心灵手巧的劳作，想欣赏姥姥的剪纸吗？我们一起来欣 赏！（播放一些剪纸）3、欣赏完这些剪纸，你能在横线上填一个成语来表达你内心的 赞美吗？显示
18、：姥姥的剪纸真是啊！（在横线上填写一个合适的成语）二、学习课文16段，体会姥姥心灵手巧，剪纸技艺高超， 领悟熟能生巧的道理。1、过渡：平凡的姥姥身怀绝技，姥姥的剪纸的确惟妙惟肖、栩 栩如生。（板书：栩栩如生）课文是怎样表现的呢？2、现在就请你默读课文16自然段，用笔画出表现姥姥剪纸 技艺高超的语句。仔细读读，想想都有哪些读书体会？出示：默读课文16自然段，用笔画出表现姥姥剪纸技艺高 超的语句。仔细读读，想想都有哪些读书体会？学生读后交流：（三处）（1） 一把普普通通的剪刀，便要什么就有什么了，无所不能。师：这段话中，你最关注哪个词？（无所不能）怎么理解？（没 有什么不能剪的？都能剪什么？用什么
19、来剪的？（两个普普通通显红 色。）小结：这句话作者是从正面表现了姥姥剪纸技艺的高超。（2）你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪 只公鸡能打鸣。姥姥剪的母鸡真的能下蛋吗？这是什么写法，你怎么理解这句话。 （姥姥的剪纸形象逼真）你能扮演乡亲们，由衷地赞叹一下姥姥的剪纸技艺吗？学生读。这是在夸赞姥姥剪的动物，其实姥姥是无所不能的，你能学着书 上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥剪的其它东西，自己想想说说。（出示：你姥姥神了，剪 像 ，剪 像 ，剪个，剪个O）（指名说）（3） 一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。 岂知工夫不大，一幅喜鹊登枝便完成了。崎！梅枝与喜鹊形象生动， 大
20、小疏密无可挑剔。师：从这句话中，你读懂了什么？（死死地捂住、摸着剪说明剪 窗花难度之大，工夫不大说明姥姥动作熟练，完成速度快。由此可见 她技术高超。）（形象生动说明姥姥的剪纸惟妙惟肖，无可挑剔是说我没有办法 找到毛病，说明我打心眼里佩服姥姥的剪纸技术。）想欣赏姥姥摸着剪的喜鹊登枝吗？梅枝与喜鹊的形象怎样？（生 动逼真）大小疏密呢？（无可挑剔）。让我们一起来发自内心的赞叹 一下。显示：畸！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。4、姥姥如此高超的技艺是与生俱来的吗？当然不是，文中的哪 句话道出了奥秘所在。显示：（熟能生巧，总剪，手都有准头了！）总剪是什么意思？课文第六自然段中是怎么写总剪的？a、出
21、示：数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯 光下剪，甚至摸黑剪。姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延 长的手指。从这六个剪你读出了什么？学生分组对读这句话。b、正因为姥姥长年累月地剪，坚持不懈地练，所以姥姥的手就 是一一（眼睛）好使的剪刀就像（她两根延长的手指）点击课件，显 示后半句。这句话写得好吗？你怎么理解这句话的？小结：长期的剪纸实践，姥姥练就了娴熟的技艺，剪刀就像她的 手指，运用自如，剪什么都很有把握，很有分寸，这就叫一-有准头我们再读姥姥说的这句话。多么朴实的话语啊，却道出了深刻的哲理c显示：熟练了就能找出窍门，产生巧妙的办法，这就叫做- 熟能生巧。d、其实，生活中还有很
22、多熟能生巧的事例，你能举出一些来吗？熟能生巧这个道理很多人都知道，有许多俗语就揭示了这个道理, 一起来读读这些句子吧（投影出示）：冬练三九，夏练三伏。拳不离手，曲不离口。只要功夫深，铁杵磨成针。读书破万卷，下笔如有神。三、学习课文712段过渡：读到这里，那个心灵手巧、勤劳善良的姥姥似乎就站在我 们的面前。其实，姥姥的剪纸不仅给小屯子带来了喜庆的气氛，还是 连接我和姥姥情感的桥梁。在密云多雨的盛夏，姥姥便用剪纸把我拴 在了屋檐下，剪了好多的牛兔图，你瞧：（学生欣赏三幅剪纸图，老 师简述图的内容）这一张张牛兔剪纸传达了姥姥和孙子之间浓浓的 亲情。1、显示课文插图：出示自学要求：轻声读课文710自然
23、段， 品味屋檐下祖孙其乐融融的剪纸图，圈画出文中饱含温情的句子，在 旁边写写自己的读书体会。2、组织交流：浓浓的亲情流淌在哪些语句中，你找到了没有？显示课文片段，根据学生的回答，重点是抓以下几个句子：a、密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸 把我拴在屋檐下。（拴在这里是吸引的意思。姥姥为了安全着想，可见她对我的关 心和疼爱。）b、姥姥笑了：谁让牛是兔子的姥姥呢？（这里牛和兔子分别代指姥姥和我，这句话表现了姥姥的慈祥、 和善，疼爱小孙子，为了小孙子，任劳任怨。）这一句话要重点指导 朗读：亲切的反问的语气。c、姥姥把我搂在怀里夸道：机灵鬼！（一搂一夸，可见姥姥有多么地爱我，在姥姥的
24、眼里，我是最可 爱的孩子。）这一句要读出夸赞的语气来。3、小结：漂亮的牛兔相依的剪纸传达着姥姥对我的关心和疼爱， 课文就是通过对人物的语言和动作的细节描写勾画出了温馨美好的 画面，把祖孙间浓浓的亲情表现得淋漓尽致。（板书；牛兔相依，祖 孙情深）请同学们有感情地朗读这段课文，表现出这样其乐融融的场 景。4、指名分角色朗读，评价。5、引读课文第11自然段：我被姥姥的剪纸深深吸引住了，姥姥 的爱如汩汩清泉滋润我幼小的心田，从那时候起，我总是缠着姥姥剪 兔子和老牛，它们形象各异一一引读-一，姥姥剪的兔子和老牛无论 形象怎么改变，都有一个共同点，那就是一一引读。6、过渡：伴随着清清爽爽的剪纸声，沐浴着姥
25、姥缠绵不尽的疼 爱，我上学了，小学，中学，大学一一越走越远，但我还是不断收到 姥姥寄来的剪纸，有这样的一幅：显示文字和图片：一头老牛定定地 站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，连接他们的是一片开阔 的草地。指名读句子。你能看懂这幅剪纸蕴涵的情谊吗？请你以姥姥的身份来说说这 幅剪纸所表达的内容和情谊。7、姥姥通过剪纸表达的这份浓浓情谊，我心领神会，其实，我 又何时疼我、爱我的慈善的姥姥呢？“我从小就听人啧啧赞叹：你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎， 剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。你找的句子真棒，给我们示范读读？生读句子。真棒！同学们，你从哪儿感受到姥姥的心灵手巧呢？姥姥的剪纸神了，“剪猫像猫，
26、剪虎像虎”这是讲姥姥剪纸像， “剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣”这是讲姥姥的剪纸活了，活灵 活现。请注意这番话中乡亲们仅仅是在赞叹姥姥剪什么剪得活灵活现? 除了动物，姥姥还会剪什么？书上怎么说的？（人物、植物、器物等等。）句子三：大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧 的劳作。你从哪儿看出姥姥的心灵手巧？（体会“左邻右舍”、“都”）句子四：慈祥的姥姥广结善缘，有求必应，任谁开口都行。你又是从哪儿可以看出她的心灵手巧呢？（有求必应，求姥姥剪 纸的人多，这正是因为姥姥的剪纸深入人心。）3、小结（出示小结）4、现在请你扮演乡亲们，学着书上这句话的韵味和形式来夸夸 姥姥剪的其它东西，
27、前后同学先互相夸夸。（大屏幕出示：你姥姥神了，剪 像 ，剪 像，剪个，剪个O）（学生讨论，互相夸夸。）谁来赞人物？谁来赞植物？谁来赞器物？（“你姥姥神了，剪小孩像小孩，剪老人像老人，剪个娃娃会哭 笑，剪个老汉长胡须。”“你姥姥神了，剪树像树，剪花像花，剪个桃 子红通通，剪个香蕉长溜溜。”“你姥姥神了，剪凳子像凳子，剪桌子 像桌子，剪个花篮喜洋洋，剪个房子好气派J）二、剪纸喻理。1、过渡：姥姥是个心灵手巧的人，在剪纸的过程中还教会我一示课文最后两句话（配乐）：我不管走多远，走多久，了我的心境与梦境立刻变得有声有色。学生齐读。8、师：姥姥对我是牵肠挂肚，我对姥姥也是魂牵梦绕，梦中仿 佛听到什么？看
28、到什么？又会和姥姥说什么呢？请同学们拿出笔来, 描绘我与姥姥在一起的多姿多彩的生活画卷：显示写话练习：展开想象，从以下两个话题中选一个来描写我的梦境：a：姥姥剪纸卷：勤劳的姥姥忙完了家务活，用蓝布围裙擦擦手， 又开始身心入境地剪纸了，只见（提示：侧重于姥姥剪纸动作和剪纸样子的描写，表现姥姥剪纸技艺的高超。）b、祖孙情深卷：放假了，姥姥从村口把我迎回家，不等我休息 就把我拽坐到屋檐下开始为我剪纸了， （提示：侧重于姥姥和 我的语言、动作的细节描写，表现祖孙之间的浓浓亲情。）9、指名读写的话。10、我心飞扬，我梦依旧，姥姥的剪纸拴住我的心，将拴我一生， 拴我一世，让我们饱含真情地齐读这段话。11、
29、这么饱含深情的话语，我们要背诵下来，请同学们练习背诵。一齐有感情地背诵。四、布置作业： 1、剪纸艺术是一门易学但难精的民间技艺。 有机会上网的话，可以登录中国剪纸网，进一步了解我们灿烂的剪纸 艺术。2、有感情地背诵课文最后两个自然段。3、整理修改课上写的一段话。 板书：姥姥的剪纸 牛兔相依祖孙情深熟能生巧（栩栩如生）姥姥的剪纸二稿篇7一、按要求写成语：描写人物品质的：（心灵手巧）、表现神态专注的: （身心入境）、形容形态逼真的：（活灵活现）、有声有色（abac）：、二、照例句仿写例句：你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪 只公鸡能打鸣。仿写：（模仿乡亲们的语气，夸夸姥姥所剪的人物
30、、植物或器物）你姥姥神了，剪像，剪像，剪只，剪只。你姥姥神了，剪像，剪像，剪只，剪只。姥姥的剪纸二稿篇8看到这个题目，我想，题目上文章的眼睛，从这个题目中， 我可以感受文中的哪些内容呢？我想了解的是这是一位什么样的姥姥，她剪纸的水平怎么样？他 剪过哪些纸？这些剪纸有什么寓意？这是一位怎样的姥姥呢？在第一个部分里，很容易感受到是姥姥“剪纸神:其实，透过 语言文字，我们可以感受到的是一个立体的姥姥形象。首先感受到的是她的心灵手巧。其次是她的心地善良，再次感受到的是她的勤劳。还可以感受到的是她的熟能生巧。如果变幻一下叙述的顺序的话，我们可以先通过语句感受她的心 灵手巧，再来感受她的勤劳，接着感受她的
31、熟能生巧，最后来感受她 的心地善良。姥姥的剪纸的手艺已经达到了炉火纯青的地步了，她的手巧来自 哪里，来自他的勤劳，来自她的日复一日，夜复一夜的坚持不懈呀。 因为熟，所以生巧，因为能给别人带来祝福，带来和乐安详幸福。所 以姥姥乐于剪纸，所以村子里家家户户的窗子上都贴有姥姥的剪纸。这里写的是什么呢，还仅仅是姥姥的心灵手巧吗？不仅于此，更 多的是从文字中传达出来的一个立体的姥姥形象，此时的姥姥是一个爱的使者，她用精湛的剪纸技术，美化了乡村 人的生活，艺术化了乡村，使整个村子里弥漫着浓浓的亲情与和乐。所以品味出心灵手巧是第一步，品味出更多的感受，才是文字真 正想要表达的东西吧？解读姥姥姥姥的心灵手巧，
32、文中是这样写的：太平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧 的劳作。这句话中，有几个词是需要关注的，一个是“左邻右舍”和“都”； 一个是“心灵手巧”与“劳作二这句话还是文章第一部分的中心句，第一部分就是围绕着这句话 来写的。那么奶奶的“心灵手巧”表现在哪里呢？文是写道：一把普普通通的剪刀，一张普普通通和彩纸，在姥姥的手里翻来 折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。 我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只 母鸡能下蛋，剪只公鸡能找鸣。”这段话中，奶奶的手巧表面在哪里呢？一是剪纸用具的简单，剪刀是普通的，彩纸是普通的，不需要特 殊的工具，好
33、像是随手拈来，就可以动剪刀啦。二是动作的娴熟，就那么翻过来折过去，感觉挺简单的，不需要 复杂的动作，一幅剪纸就出现在人们的面前。三是什么都能剪，只要是生活中有的，姥姥就能手到剪成，所以 作者说姥姥是“无所不能”。四是借乡村人之中，来赞吧奶奶剪纸技艺的高超，她是剪什么像 什么，栩栩如生，所剪出的东西就像是活的一样，这一段中，不就是从这四个方面来写的奶奶的手巧吗？这真是工具普通，动作灵活，无所不能，栩栩如生啊！写到这里，作者并没有罢手，还通过事情来写姥姥的手巧。文中写道：我看惯也记牢了姥姥剪纸时身心入境的神态，那剪刀在纸上的刷 刷声，悦耳至极。我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。一 天，我用
34、双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不 大，一幅“喜鹊登枝”便完马了。喷！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。我服了，可还耍赖：“姥姥，你从我手指缝里偷着往外 看了！”“你差点儿把姥姥的眼珠子按冒了！”姥姥用指头点了一下我的 鼻子，“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”这里面，有几个词是关键词，一个是身心入境，通过这件事，我 们可以感知，姥姥剪纸的技术已经到了炉火纯青、出神入化的地步了， 她可以眼不瞧，凭着意识与感觉就能剪出活生生的窗花来！两段话中，还有两个部分是需要注意的，一个是“我是个出名的 调皮蛋。这句话为下文写姥姥“拴”我做下了铺垫，埋下了伏笔。另 一个是姥姥说的话“熟能生
35、巧，总剪，手都有准头了！”与下文遥相呼应的句子还有一句，那就是对剪刀声的描写：“那剪刀行在纸上的刷刷直播，悦耳至极。”这句话，与文中最后一段的“无论何时，无论何地，只要忆及那 清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。”姥姥的手巧来自哪里，到这儿我们多多少少明白了，它来自勤学, 它来自苦练，它来自剪刀的不离手！所以文中继续写道：是的，庄稼人都图个吉利，姥姥对“喜鹊登枝”最熟悉不过了， 数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸 黑剪。姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像是她两根延长的手指。从这一段中，可以解读出什么来呢？一是姥姥为村里人剪“喜鹊登枝”剪得多，因为庄稼人喜
36、欢，所 以请姥姥剪的也就多，姥姥通过剪纸，把吉利送给我乡里乡亲，把祝 福送给了乡亲们。给他们带去了吉庆祥和。二是在这段话中，姥姥是剪刀不离手的，那么可想而知来请姥姥 剪纸的人也是络绎不绝的。奶奶的广结善缘、有求必应不也就体现在 这里吗？因为剪得多了，所以，摸着黑也能剪出美丽的窗花来。因为剪得多了，所以，手中的剪刀就像是自己的手指头那般灵活 了。剪刀成了自己身体的一部分。可以随意地支配它，使用它。三是从中，还可以体会到姥姥的勤劳。体会到姥姥高超的剪纸技术来自她的“总剪二而文中的第三自然段，恰恰写了姥姥的勤快能干。“慈祥的姥姥广结善缘，有求必应，任谁开口都行。姥姥撩起蓝 布围裙擦擦手：“说吧，派啥
37、用场？往哪儿贴？ ”看人乐颠颠地走了， 她接着干活儿：洗衣服、纳鞋底、择菜、淘米、喂猪、媲草”这里的姥姥是一个好说话的人，是一个热心肠的人，从中也可以 看出姥姥是一个闲不住的人，是一个勤快的人。而勤快，让姥姥手巧，而手巧心善，又让乡村的人们感受到了剪 纸这门艺术带来的生活的美好。于是，左邻右居的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。那是姥姥的劳作，是她辛勤劳动的成果，也是浓浓的剪纸情，乡 亲情。说说那个“拴”字一、拴的是什么？文中写道“我是一个出名的调皮蛋”，“密云多雨的盛夏，姥姥怕 我溜到河里游泳出危险，便且剪刀把我拴在屋檐下。”表面上看，这里拴的是孩子对自然的向往之心，拴的是孩子调皮 地野性。
38、如果仅仅是这样，那么姥姥就是一个“罪人” 了，是一个束缚孩 子自然天性的“罪人” 了。事实上呢，姥姥恰是在这个时期，用她的剪纸，为“我”营造了 一个丰富多彩的剪纸世界，为我打开了剪纸的艺术之门，让我感受到 了来自于她的关爱体贴之情，让我享受到了浓浓的亲情。有了姥姥，有了她剪刀下的“老牛”和“兔子”，有了这样一个 艺术天地对“我”的熏陶，才让我迷上了剪纸，让我缠上了姥姥。而教师问“长大之后，姥姥还能拴住我吗？我认为这样的问，是在误导。难道姥姥的本意是要“拴”住“我”吗？肯定不是，那是因为姥姥寄来的剪纸，让我难以忘怀童年的时光, 姥姥的剪纸和她剪出的艺术形象，已经像一坛发酵好了的老酒。香醇 了作者
39、的一生。他的难忘，是回味，是思念，也是缅怀。因为剪纸里藏着浓浓的祖孙情。那是长者倾心地像牛一样地付出, 是后来者在长者的关爱之下像兔子一样快乐成长的这情吧。那么这样的情，就不是“拴”，不是谁要“拴”住谁，而是感悟 亲情之后的美好回味。姥姥的剪纸，他对我的关爱，剪纸艺术的种子，剪出的美好形象， 已经是一粒粒饱满的种子，在我长大之后的心田里萌发，萌发出一片 充满绿意的思念。而这，正是纠缠着的浓浓亲情之感。而这，恰恰让“我”多少次梦回故乡，梦回那剪纸的世界，而姥 姥，无疑成为“我”梦中的主角。于是，姥姥的剪纸，带给的不仅是我，还有的是乡亲们的浓浓的 爱。这是亲情，也包着乡情。“缠”的韵味一个“缠”字
40、，说明了什么呢？“我总是缠着姥姥剪兔子和老牛一一蹦蹦跳跳的兔子，睡觉的兔 子；拉车的老牛，耕地的老牛兔子总是在玩耍，老牛总是在干活 儿，我摆弄着各式各样的窗花，对活泼的兔子与敦厚的老牛充满了好 感。这里“缠”不是纠缠，而是情深意长的“缠”啊。这个“缠”字，是依恋之缠。这个“缠”字，是对剪纸的迷恋。一个“缠”字，说明的是我迷上了姥姥的剪纸，迷上了剪纸艺术， 也迷上了姥姥与我剪纸聊天的亲情。我忘记了，夏天那密云多雨的盛夏，忘记了那河里自在的游泳。在剪纸的天地里，“我”体会到了兔子的快乐，那不就是童年的 我的快乐吗？我也体会到了老牛的敦厚，那不就是姥姥的敦厚与朴实 吗？姥姥的关爱，让有拥有了另外的童
41、年的快乐啊。沉醉在剪纸艺术天地里的我，还是那个调皮的孩子吗？教学的设计，从题目入手从题目入手，设计本节课的教学，就能把全文给统一起来。一是品姥姥。品姥姥，不仅品她的剪纸的技艺，更品她的勤劳, 还品她的善。二是品剪纸。品剪纸带给乡村人的情，品剪纸对我的熏陶，带给 我的亲情。其次注意的是，在品的时候，不要抓整个的句子，可以抓关键的 字词，从字词入手，然后到句，到段。抓字词更容易抓住情感的聚焦 之点，而抓句子就容易走向涣散。而一涣散，情感也就容易生出太多 的触角，而不容易把握了。可以抓的字词又有哪些呢？一个“巧”字，一个“神”，一个“善”字，一个“熟”字，一 个“拴”字，一个“缠”字。一个“梦”字。
42、这些，不都是表情达意的字眼吗？更多资料：姥姥的剪纸12、姥姥的剪纸教学设计一12、姥姥的剪纸教学教材解读姥姥的剪纸教学设计之二】姥姥的剪纸第二课时教学设计 】姥姥的剪纸教学设计姥姥的剪纸（第2课时）教学设计 姥姥的剪纸教案 12姥姥的剪纸教案姥姥的剪纸教案2】姥姥的剪纸教学设计三】姥姥的剪纸教学后记1姥姥的剪纸的教学与反思】姥姥的剪纸案例与反思】姥姥的剪纸教学随笔姥姥的剪纸 教案三读出童年的心梦之境一姥姥的剪纸课堂实录及评点姥姥的剪纸二稿篇9教学要求：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然 段。2、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手 都有准头了”这句话的含义
43、。3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我” 浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。教学重点：凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我” 浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。教学难点：联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有 准头了”这句话的含义。教学过程：一、欣赏剪纸1、姥姥的剪纸是什么样的？课文里哪些语句具体描写了姥姥的 剪纸？请分别找出来，朗读体会剪纸的特点。2、学生自由读课文，找出相关的语句，体会相应的特点。3、了解学生朗读感悟情况，并随即点拨，引导学生欣赏姥姥的 剪纸。(1)“要什么就有什么了，无所不能”这
44、个句子写出了姥姥 剪纸的内容广泛，题材对偶，也说明了姥姥的确是剪纸行家，(抓住 “无所不能”。)(2) “你姥姥神了，公鸡能打鸣”这句话生动地说明姥姥的 剪纸形态逼真，栩栩如生，突出的显示了姥姥的神剪纸技艺高超。(指 名带着赞美的语气来读)(3) “骑无可挑剔”这句话是“我”发自内心的赞赏。由此 可只，姥姥的剪纸形神兼备，是完美无缺的工艺品。(4) “我抢过来一看老牛背上。”(5)姥姥又剪出肯食青草4、出示几幅剪纸，一起欣赏5、通过欣赏这些剪纸，用一个词来赞美一下这些剪纸。姥姥的剪纸真是啊！(板书：剪纸栩栩如生、活灵活现)二、认识姥姥1、姥姥为什么能剪出如此精美的艺术作品？2、到文中找一句最有
45、代表性的话（“熟能生巧，总剪，手都有准 头了！ ”）（1）出示“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”（2） “熟能生巧”是什么意思？（3）姥姥*什么才能“熟能生巧” ？指导读好第6自然段：a在什么样的情况下剪b.用不管还是不管还是不管还是c.分组读（4）现在姥姥的手巧到什么程度？（5）什么叫“准头”？（6）书中举了个什么样的例子来说明的？a工夫不大b在什么样的情况下剪成的？c我是个怎样的孩子？从哪些词语能感受到？这些词语在感情 色彩上是什么词？在这里是什么意思？从中你读懂了什么？d指名分角色朗读，演出作者的调皮（7）举举生活中的例子，用下面句式来说一说。熟能生巧，总，！”3、从中说明姥姥是一位怎样
46、的人？（板书：姥姥心灵手巧）4、除此之外，姥姥还是一个怎样的人？（1）出示第3自然段（2）抓住“广结良缘、有求必应”进行理解（3）指导朗读（4）板书：勤劳善良三、体味祖孙之情1、姥姥对乡亲们是如此友好、热情，对我这个孙子更是疼爱有 加，她是怎么通过剪纸传达这份情的呢？2、读读第三段，找找在这里具体写了几幅姥姥的剪纸？是什么 样的？（1）指名交流（2）出示描写剪纸的语句一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联 结它们的是一片开阔的草地。（3）这三幅剪纸的图案有什么特点？兔子和老牛各代表什么？（4）剪纸中的
47、老牛和兔子有什么特点？你体会到什么？理解：12小节（抓住几个“总是”指导背诵）（5）说说这三幅图仿佛在告诉我们什么？（6）重点理解第三幅图a 一片开阔的草地指什么？老牛是怎样的神态？b从剪纸中看出了，从姥姥的眼神中，你仿佛看到了一份。3、我对姥姥又是一份怎样的感情？（1）指名读读有关句子（2）体会关联词的作用（3）师简介原文的一个片段：当时我也动过要学剪纸的心思，可惜我当时有其他的事，后来也 离了乡，远离了姥姥，远离了她美丽的剪纸。直到前年春节家里通知 说姥姥病危，我才匆匆赶回家里，看到了一别三年的姥姥，此时她已 被穿上了送老衣，很怪异地躺在当门的床上。我当时就傻了，我知道 只有去世的人才会躺在那儿。我不顾一切地去看，我看到了一张有点 浮肿的脸，再试试鼻息，姥姥还活着，我哇地一声哭了。我的姥姥还 活着，我上学地起早贪黑给我做饭的姥姥还活着。（4）是啊，儿时的记忆怎能忘记，慈祥的姥姥有