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1、九年级语文上册7敬业与乐业说课稿(部编版)第一课时一、说教材敬业与乐业是九年级上册第二单元的第一篇议论文，选自近代思想家梁 启超的饮冰室合集。文章开宗明义提出了 “敬业乐业”的主旨，接着分别谈 论了 “有业”“敬业”和“乐业”三个问题，层次清晰，最后用“责任心”和“趣 味”总结精神旨意，文短意长。学生通过学习这篇典型的议论文能够锻炼逻辑思 辨能力，明确作者的观点；学习论证方法；梳理文章结构以及段落层次；找准材 料与观点之间的联系。从内容上来说，在这篇文章中梁启超提出了 “敬业乐业” 的生活原那么，从学习精神和生活态度两方面，能够深化学生对社会，对人生的认 识二、说教学目标1 .通过梳理文章内容
2、，找出说明作者观点的语句，明确文章论点。2 .从“有业”“敬业”“乐业”三个角度为每一局部分层，从而明确文章各部 分之间以及每一局部各自然段之间、每一段层与层之间的逻辑关系。3 .在分析梳理文章内部逻辑关系的过程中，学习文中涉及到的多种论证方式 并能够将举例论证的方法加以运用。4.通过评价作者的观点，学生能够尝试用辨证眼光看待问题并得出自己的结 论。三、说教学重难点教学重点：1.初步学习举例子和引用两种论证方法，学习演讲词的写法：2. 梳理文章的层次结构，理解作者的论证思路。教学难点：1.了解文中运用的论证方法，体会这些论证方法的作用。2认识 到“敬业与乐业”的重要性，在求知中体验学习的乐趣。
3、四、说学情九年级的学生经过两年的语文学习已经具备了一定阅读议论文的能力，但还 不够系统，尤其在段与段，句与句之间的逻辑关系上，理解不到位。另外，处于 这一学段的学生，对生活的体验与理解还非常有限，因此既要教会学生阅读议论 文的方法，又要注重拓展学生的视野，尽量和他们自身的生活体验相结合，帮助 学生养成“乐学”“乐业”的学习和生活态度。五、说教法学法根据以学定教的原那么，结合学生的知识基础、开展水平等实际情况，特制定 如下教学与学习的方法：()教法：1 .反应法是一种以系统地、创造性地运用知识和总结学习结果为目的,借以检 查教育效果、提高教学质量的教学方法。本节课我设计了字词检测和议论文知识可见
4、，两种说法适用的语境有所不同，反映的人生观也有区别。如果说，梁 启超教导人们要忠于本职、不可好高鹫远，表达了隐忍而自敛的中国人生哲学, 那么，拿破仑鼓励士兵要争当元帅，那么是典型的西方个人本位的进取型、外向型 人生观。2 .通过对本文的学习，说一说什么是真正的经得起时间考验的快乐。学生谈 体会。本环节采用学生辩论的形式进行，教师作适当发问、引导、点评。步骤五、拓展延伸，以读带写1 .找出文中自己喜欢的句子或含意深刻的句子，制成资料卡片，要注明出处 以及阅读感悟等，书写要清楚规范。2 .结合“学习是我们学生的职业”这个实际，深入解读，谈谈感受。引导学生结合自身体验进行自省式阅读,鼓励有独特见解,
5、进行个性化表达。3 .请为“凡职业都是有趣味的”提供几个例子。教师可以自己的教育快乐观证明职业是有趣味的：“在浅薄浮躁与急功近利 的今天，语文给我回肠荡气的情感，给我美的升华，语文是我生活里一幅永恒的 图画。在语文园地里耕耘，我快乐！”同时，引导学生树立快乐学习的观点。步骤六、布置作.亚1 .作者教我们怎样感受职业中的趣味，你平时有这种感受吗？说出来与大家 提供。2 .作者说“凡职业都是有趣味的”，你同意吗？既然这样，你如何看待跳槽 现象？七、说板书设计敬业与乐业梁启超有业引用名言敬业列举事例乐业八、说教学反思这篇演讲稿给我们论述了 “敬业”与“乐业”的重要性，还有怎样才能做到 敬业与乐业，并
6、希望大家发扬“敬业”“乐业”的精神。检测两个环节，旨在使学生把在早读时学习到的字词知识和议论文知识加以牢固 的掌握。2 .阅读法：新课标明确指出：”应该注意加强学生平日诵读的评价，鼓励学 生多诵读，在阅读中增强积累、开展语感、加深体验与领悟。”这篇演讲词语言表达通俗浅显，大量引用经典、格言。教学中，引导学生反 复朗读，整体把握课文主要观点和思路，体会口语和演讲特色。3 .讨论法：教育教学的主体是学生，我对本堂课适当采用讨论式进行教学。 引导学生通过研讨，找出本文的中心论点，理清了本文的论证思路。（-）学法：自主、合3、交流的学习方法；勾画圈点法。学生学习的过程实际上就是学生获取、整理、贮存、运
7、用知识和获得学习能 力的过程，因此，在朗读课文合作探究环节中，我让学生进行主动探究学习，让 学生在分析、比拟、思考、讨论、释疑中到达“过程让学生参与，疑难由学生解 决”的目的。注意学生学习习惯的养成教育，提倡“不动笔墨不读书”，让学生 养成圈点勾画的读书习惯。六、说教学过程步骤一、问题设计、情景创设设计（一）由学生的生活和学习体验导入：问：你什么时间最快乐？（学生谈自己的体 会）问：雷锋日记中有一句话“对待工作要像夏天般的火热”，你从这句话中想 到了什么？问：牛顿在实验室作实验时忘了吃饭，居里夫妇在艰苦的环境中经过无数次 的试验终于发现了镭这些科学家们为什么能这样？（学生根据自己的理解回 答）
8、小结：他们不仅有伟大的理想，更有一种执著的敬业精神。他们以劳动为快 乐，以通过自己的劳动为人类创造财富为快乐，这是值得每一个人学习的可贵的 敬业精神。今天我们就来学习一篇教我们“敬业”“乐业”的文章。设计（二）米卢在担任中国足球教练时，曾讲过一句话”态度决定一切”，启迪的不仅 是奋进中的中国足球，更引发了人们对生活态度、处事原那么的深层思考。“态度” 是一切事情能否成功的至关重要的因素，我们的学习又何尝不是这样呢？今天, 我们一起走进近代思想家梁启超的演讲词一一敬业与乐业，让我们在感知先 哲思想风采中，观照自己的学习精神和生活态度，领悟人生价值。步骤二、初读课文，整体感知1 .诵读，整体感知文
9、意。先让学生简单介绍自己了解的梁启超。由学生交流各自准备的有关梁启超的 资料，然后教师做适当补充，并点明这篇文章的写作背景。教师朗读课文，学生听读，并做好标记。多媒体投影需要注意的词语，让学生读写：（1）敬业乐群：对自己的事业很尽职，和朋友相处很融洽。（2）安居乐业：安定地生活，愉快地工作。（3）断章取义：不顾上下文，孤立截取其中的一句或一段。断，截取。章， 篇章。（4）不二法门：比喻最好的或独一无二的方法。（5）言不及义：指净说些无聊的话，没有一句正经的。及，涉及。义，正 经的道理。（6）亵渎：轻慢，不敬。（7）强聒不舍：唠叨没完没了。在读写的过程中，可以采取几种方法帮助学生尽快、正确地掌握
10、，比方让学 生自己寻找最容易写错的字词并提问，或者个别同学在黑板上听写，也可以是同 桌两个人相互提问的方式。教师介绍有关演讲的常识。学生边记边思考，并且联系在电视中所看过的大 学生演讲比赛等节目来体验、理解。2 .自读课文，理清文章结构。学生自由读课文，圈点勾画文中表现作者对敬业与乐业看法的语句。对文中 作者的观点体会最深的是哪一点？请结合自身的学习生活，谈谈你的理解。学生自由发表对作者观点的感受，小组交流。在这个过程中，学生提出的问 题，先让学生来解决，因为有的问题，这个学生不会，可能别的同学恰恰理解得 比拟到位。找一个小组把组内梳理的文章结构提交全班，有不同意见可讨论。教 师可以借梳理文章
11、结构，解决学生的疑惑点，加强学生对议论文结构的认识。分析：本文共九段，总体结构是“总一分一总”式，开头局部总起全篇，然后分别论述敬业与乐业，两个分论点平行并列；最后总结全篇。全文可分为三个 局部：第一局部（第1段）：交代题目的来源，揭示全篇的论述中心。第二局部（第28段）：论述敬业与乐业的重要。本局部是全文主体，分三 层进行论述。第一层（第25段）：论述有业的必要。第二层（第67段）：论述敬业的重要。第三层（第8段）：论述乐业的重要。第三局部（第9段）：总结全篇，勉励人们敬业乐业。学生分小组声情并茂地朗诵这篇演讲词，甚至可以走上讲台做模拟演讲式朗 读。试找出并积累几条自己认为论述敬业与乐业最精
12、彩的警句，让学生体会讲道 理的论证方法。课文论述为什么要敬业时，举大总统和拉黄包车这两件事论证；论述怎样做 到敬业时，举木匠做成一张好桌子和政治家建设一个共和国、挑粪的把马桶收拾 干净和当军人的打胜一支压境的敌军这两组例子，以两种差距悬殊的职业作比， 比照鲜明，说服力强。试仿照这种举例论证的方法，为课文第3、4段再写一组 类似的论据。这样做的目的是让学生体会举事例的论证方法。步骤三、学生再读全文，思考探究问题学生再次带着问题朗读课文，然后讨论，全班交流，学生互相评论补充，明 确问题要点：（1）演讲开始，作者就开宗明义提出了 “敬业乐业”的主旨，说它是“人类 生活的不二法门”。接下来，文中围绕主
13、旨谈了哪几个问题?它们之间有着怎样的 逻辑联系？（2）演讲最后，作者言简意赅地把“敬业与乐业”总结为“责任心”和“趣 味”，说“我深信人类合理的生活总该如此“。那么，你认为“人类合理的生活” 应该是怎样的？（3）本文的写作特色和语言特色有哪些？学生回答，教师明确:(1)梁启超引用礼记和老子中的格言，“断章取义”归结出“敬业乐 业”的主旨后，分别谈论了 “有业”“敬业”利“乐业”三个问题。“敬业乐业”的前提是“有业”，“百行业为先，万恶懒为首”强调了 “有业” 是做人之本。“敬业”的含义就是专心致志、心无旁瞥，“敬业主义，于人生最为 必要，又于人生最为有利”。仅有“发愤忘食”的“敬业”还不够，“
14、乐以忘忧” 的“乐业”才是人生最高的境界和价值。(2) “合理的生活”，首先是有一份正当的职业(或任何一件有价值的事情)， 不能“饱食终日，无所用心”。对于所做的事情，要生出敬意，从而全神贯注， 心无旁鹫，忠实地把它做好；要从专心做事中发现乐趣，不是皱着眉头、满腹牢 骚地叫苦，而是到达“乐以忘忧”的境界。(3)写作特色：论证说理，引经据典。语言特色：语言通俗浅显，准确周密，生动有力。步骤四、小结这一节课，我们的学习目的主要是理清作者的思路，体会作者怎样层层深入 地论述自己的观点；初步学习举例子和讲道理的论证方法，了解演讲词的文体特 点。步骤五、布置作业1 .文章告诉我们敬业乐业”是人类生活的不
15、二法门”，在作者众多的观点中， 你是否有自己的疑惑或者不同见解？2 .反思自己在学业中的种种态度和做法，谈谈学习本文后的启发。七、说板书设计敬业与乐业梁启超提出论点：敬业乐业，是人类生活的不二法门有业举例论证、道理论证什么是“敬”业敬业为什么要敬业与如何做到敬业举例论证、道理论证乐业列举反面现象，进行批驳举例论证、道理论证为什么要乐业八、说教学反思“教学要尊重学生独特的感受和理解。”我在“整体感知”这个环节中，充 分表达了“学生不是被动接受知识的容器，而是主动参与学习，获取知识的主体， 教学过程是学生主动探究发现的过程”。“巩固理解”、“探究升华”这两个环节中， 我在情境设置和问题提出方面，依
16、据学生现有的认知水平和生活经验，结合学生 生活实际组织课程资源，通过组织学生开展自主、合作和探究式学习，促进学生 自己体会、感悟和生成新知。从学生自己的生活中开发资源，通过启发和感染, 实现了主流价值引导和学生自主感悟的统一，使情感、态度、价值观的教育水到 渠成，完成了对学生的情感熏陶。本文是一篇典型的议论文。如果只是对议论文的知识点作单纯地讲解，学生 必定会感到枯燥乏味，难以接受。因此我在梳理文章结构时，采取小组讨论、全 班质疑的方式，逐渐把议论文的知识点融入解决问题的过程中，使学生不知不觉 地接受。在反复朗读课文的过程中，采取寻找格言警句体会其作用，以及为文章 再补事例的方式让学生深入了解
17、议论文常用的论证方法。第二课时一、说教材敬业与乐业是i篇宣讲人生与事业关系的演讲词。本文紧扣中心“敬业 乐业”展开论述。开始援引古籍提出中心论点，说明“敬业乐业”的主旨；接着 论述有业之必要，再转入论述主体，分别从敬业和乐、业两方面逐一论述；最后用 “责任心”和“趣味”总结精神旨意，收束全文。全文主旨鲜明，层次清晰，语 言通俗，文短意长。从情感态度价值观维度看，学习课文意在引导学生感受先哲 的思想风采，品味哲理，深入思考人生问题，丰富个性内涵。二、说教学目标1、理解“敬业与乐业”的主旨，理清本文层次结构合作者论证思路。2、领会举例子和讲道理两种论证方法。3、大量经典语句、格言的积累。4、理解文
18、中重难点语句。三、说教学重难点教学重点：1.指导学生了解“敬业”与“乐业”的重要性，并联系自己的实 际，用敬业与乐业的态度对待生活。2.教会学生判别“举例子”和“讲道理”两 种论证方法。教学难点：教会学生判别“举例子”和“讲道理”两种论证方法。四、说学情敬业与乐业是梁启超于70年前所作的演讲，由于时代较远，其半文不 白的语体色彩对于学生有些费解，同时学生初次接触议论文，对于议论文知识还 比拟陌生，所以首先在学生与文本之间建立起恰如其分亲切的解读关系非常重要。 同时在理解文本的基础上对文章结构进行剖析。然后对文章语句进行自省式解读。 结合实际理解举例子和讲道理论证方法的作用。五、说教法学法长期以
19、来一直关注教师如何教，而忽视了学生如何学，在这节课中将关注学 生的学法，用学生的“学”决定教师的”教二从而引导学生自主、合作、探究 学习。在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染，再把学生的感悟与老师、同学交 流。在此设计理念的指导下我准备采用以下教法：情趣教学法、多媒体直观法、 以读促悟法。学生主要采用以下学法自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法。六、说教学过程步骤一、导入新课，由落实上节课的作业入手上节课同学们靠自己的力量疏通了文意，理清了文章思路，还感受了演讲词 的写作特色和语言特色，这堂课我们结合“学习”是我们学生的“职业”这个实 际，看大家能否谈得更真切、更精彩。步骤二、精读课文，深入感悟学
20、生仔细研读课文，品味语言的巧妙之处。先是学生发问：鼓励学生提出问题，别的同学按自己的理解解答，其他同学 补充，教师可作适当引导。1 .首先是设问巧妙：倘假设有人问我：“百行什么为先？万恶什么为首？ 我便一点不迟疑答道: “百行业为先，万恶懒为首。”业有什么可敬呢？为什么该敬呢？人类一面为生活而劳动，一面也是为劳 动而生活。人类既不是上帝特地制来充当消化面包的机器，自然该各人因自己的 地位和才力，认定一件事去做。凡可以名为一件事的，其性质都是可敬。至于我该做哪一种劳作呢？全看我的才能何如，境地何如。因自己的才能、 境地，做一种劳作做到圆满，便是天地间第一等人。怎样才能把一种劳作做到圆满呢？惟一的
21、秘诀就是忠实，忠实从心理上发 出来的便是敬。不愿意做逃得了吗？到底不能。结果还是皱着眉头，哭丧着脸去做。“凡职业都是有趣味的，只要你肯继续做下去，趣味自然会发生为什 么呢？第一，因为凡一件职业，总有许多层累、曲折，倘能身入其中，看它变化、 进展的状态，最为亲切有味。第二，因为每一职业之成就，离不了奋斗；一步一 步的奋斗前去，从刻苦中将快乐的分量加增。第三，职业性质，常常要和同业的 人比拟骈进，好像赛球一般，因竞胜而得快乐。第四，专心做一职业时，把许多 游思、妄想杜绝了，省却无限闲烦恼。2 .其次是语言的妙处：“今天所讲，敬业即是责任心，乐业即是趣味。我深 信人类合理的生活总该如此，我盼望诸君和
22、我一同受用！”有一种不可辩驳的力量，但话又说得很委婉：“我深信” “我盼望”，没有生 硬的号令，但谁又能不听他的呢？作者将“敬业”和“乐业”转化成了 “责任心” 与“趣味”，去生就熟，去繁就简，全然一智者形象。步骤三、学生合作研讨，质疑问难1 .学生默读课文。2 .学生自由提出问题，把自己的疑惑点提交小组，讨论思考。鼓励其他同学 按自己的理解解答，教师可作适当引导。预设学生的疑惑点有：作者所论述的“敬业与乐业”中的“业”仅局限于狭义的职业吗？(2)文中说，人必须“为劳动而生活”“劳作便是功德，不劳作便是罪恶”， 你赞同这种说法吗?联系现实生活说说你的理解。(3)品味“凡职业没有不是神圣的，所以
23、凡职业没有不是可敬的”的表达效 果。学生研讨探究，教师相机点拨：(1)文中“业”的含义并不仅局限于狭义的职业。正如作者所言：“凡可以名 为一件事的，其性质都是可敬。”所以，“敬业与乐业”的意义，就不只限于正式 的谋生职业，也可以指生活中任何一件有价值的事情，不只限于成人的工作，也 可以包括学生的学习。(2)作者“劳作便是功德，不劳作便是罪恶”的说法值得质疑。人类或个体 的生活，并不都是只有“劳作”，“休闲”也是人生的重要内容。而且，随着社会 的开展，休闲在生活中所占的比例，还在不断提高。正如“人不是为吃饭而生活” 一样，人也不是“为劳动而生活”。其二，人既然是社会动物，其职业地位、从 业心理就
24、不可能不受社会环境的制约。在特定的时代，拉黄包车的，即使再敬业， 也要饱受欺凌、困苦卑贱(如骆驼祥子中的样子)，与大总统的生活判假设天 壤。这时要求拉黄包车的要安心、乐于拉车，可能吗？合理吗？梁启超认为，木 匠与政治家、挑粪的和军人，大家同是替社会做事，这个出发点是好的，只是在 现实社会中，还需要我们每一个人能够在意识领域里真正消除等级的鸿沟。（3）品味：就是“所有的职业都神圣，所有的职业都可敬”。前句是由上文事 例得出的结论，后句是由结论得出的观点，自然回答上文设问：“业有什么可敬 呢？为什么该敬呢？ 双重否认句更显立场鲜明。3 .教师发问：文中说“因自己的才能、境地，做一种劳作做到圆满，便
25、是天 地间第一等人”。依据作者的这一标准来衡量，你能从身边也发现一两位这样“天 地间第一等人”吗？请联系自己的实际谈谈我们中学生该如何去做。学生即席发言交流，鼓励学生讨论，踊跃作答，其他学生评析。教师适当点 拨：那些普通人做的琐事，很多都忠实圆满地完成，他们都可以称为“天地间第 一等人二这样的例子在我们身边有很多。步骤四、体验反思（多媒体出示）L课文中说：“事的性质，从学理上解剖起来，并没有高下又说：“我信 得过我当木匠的做成一张好桌子，和你们当政治家的建设成一个共和国家同一价 值。”然而，有人却引用拿破仑的话说：“不想当元帅的士兵不是好士兵。”讨论 一下，对这个问题究竟应该怎么看。此问题意在
26、激发学生的逆向思维和批评判疑能力，辩证地理解人生问题。所 讨论的问题比拟复杂，应根据学生的理解水平来把握讨论的深度。组织辩论赛：教师依据学生情形，组织辩论双方，由班级学习委员担任本场辩论主席，教 师作适当点评。辩题：想当元帅的士兵是好士兵，安于职守的士兵是好士兵。小结：课文中，作者认为任何职业不分高下，是劝告那些“坐这山，望那山， 一事无成”的人们，要脚踏实地、勤恳敬业，才有可能把事情做好，进而体会职 也的乐趣和人生的价值。从现实的个人生活幸福考虑，只有这样，才能安身立命 （儒家），获得心灵的宁静与平和（佛家）。拿破仑的名言，那么是为了激励人们树立远大抱负，努力挖掘自身潜能，勇于 向命运发出挑战。另一方面，在特定的社会历史阶段，职业分工确实有“尊卑” 之别，任劳任怨地“敬业”未必能保证最基本的生存需要与获得尊重。这时候， 还要让职业卑贱者“敬业乐业”，不仅不太可能，而且有维护既有等级秩序之嫌。 拿破仑的话也有问题：在一支部队里，元帅只能有一个，士兵却需要千千万，如 果每一个士兵都不安心做士兵，都怀揣着元帅梦，那么这支部队的战斗力也大为 可疑。毕竟，社会所提供的“元帅”职位是少之又少的，如果大多数“士兵”想 当“元帅”又当不了士兵，人生岂不尽是一场失败？