【微课教学在体育课程的应用及其影响问卷调查报告】.docx

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1、微课教学在体育课程的应用及其影响问卷调查报告摘要：随着现代信息技术的急速发展，微课教学越来越被大众所接受。本文运用文献 资料、问卷调查、数理统计、实验等研究方法对利用微课视频学习对体操教学的影响 进行了实验与分析。选取四川省体育教育体操专项学生作为探究目标，并对他们进行 分组分别进入旧教学模式和微课教学模式中，在实验前后分别对实验组和对照组的学 生进行身高、体重、专项技能、50米、800米、仰卧起坐、立定跳远和坐位体前屈等 进行测试，对比学生各项指标的变化。同时运用问卷调查法，调查研究微课教学对于 学生心理健康的影响。研究结果表示：通过体操课程的学习和锻炼，学生的各项测试 指标都有提高（身高除

2、外）。实验组的专项技能、和体重均有比较明显的变化，身体素质 方面实验组和对照组差别不是很大。对学生的问卷调查显示:大部分学生认为，运用微 课教学，学生对所学课程的认知、技术能力、身体姿态、形象气质、学习兴趣、自信 心等方面具有非常大或者比较大的影响。关键词：微课；体操教学；教学方法；影响1前言现代新型的教学模式是对教学要求和教学内容通过视频的形式对教学内容中的重 要问题或者教学程序中的多种教学方式进行组合，称为微课。由此可见，微课教学的 意义就是以视频为载体把知识碎片化，也可以看作是碎片化学习。微课成立是在美国 的1990年，最为一种新型的教学模式，直到2012年国内才开始举办微课教学大赛，

3、把微课教学模式运用到国内的教学中，便受到了很大的关注度，而且广大的学者也开 始对微课进行研究。如何让微课更合理的进入到教学模式中，并使它发挥出更大的功 效也现代学者最关注的研究点。在学校的教学课程中，体育教学也尤为重要，对学生 们的身体健康发育起到了关键性的作用，并且，在体育教学中融入微课的模式，也是 为了带动国内体育的教学模式的提高，并实现它的价值。2研究对象与方法2.1研究对象研究对象是教育信息化前提下设计的体操微课，实验对象是山东师范大学体育教 育体操普修课的2016级30名学生。5.60%影响非常大影响很大 一般不太大 无影响图3微课教学对学生形象气质影响的调查图1、图2、图3分别是关

4、于微课教学对学生体型、身体姿态和形象气质影响的问 卷调查。50%以上的学生认为，微课教学对自己的体型、身体姿态和形象气质有非常 大或较大的影响。到了大学生的年龄，身高几乎不会有太大变化，但是体重会跟随饮食、营养、运 动等因素而改变。青岛理工大学形体类课程开设的课程目标之一就是让学生树立“内 修气质，外塑形象”的理念，塑造良好的身体姿态与气质形象，为毕业后的工作、生 活打下基础。因此，本校的微课教学除了让学生养成自主锻炼的习惯，微课还向学生 介绍减肥瘦身、养生等知识，学生维持身材、提高自我形象的意识增强。因此，合理 的饮食、适当的运动，会使学生体重趋于正常体重。微课教学通过图片、文字和视频 引导

5、学生注重自身形象，学生不断学习和汲取有关美容化妆、瘦身美体等方面的知识， 通过四年的改变，让自身发生美丽的蜕变。这在学生生活、工作、面试等方面，起到 了锦上添花的效果，自身也会更加自信，充满青春活力。3.6 微课教学对学生心理影响的结果与分析影响非常大影响很大 一般不太大无影响图3.4微课教学对学生心理各项指标的影响百分比从心理学的角度对形体类课程的学生进行调查，学生认为微课教学对自己自信心、 意志品质、情绪调节、团队精神、社会责任感、人际交往能力等的影响比例如图3.4 所示，得出:认为微课教学对他们这几方面的影响非常大或较大的人数超过一半。情感目标在体育课教学中占据着重要地位。自信心、意志品

6、质、情绪控制、团队 精神、社会责任感等是人的全面发展和心理健康的重要内容和组成部分。多数作为独 生子女的“90后”由于长时间受到家长的溺爱，缺乏克服困难、战胜挫折的意志品质， 在面对生活、学习压力时，很容易出现心理问题。通过微课教学，避免了学生上课跟 不上教学进度、课后没人辅导的尴尬局面，学生可以随时随地自主学习、克服苦难， 也可以以团队的形式一起学习、互相帮助。微课教学不仅提高了学生的运动技能，还 培养了学生吃苦耐劳、坚持到底的精神，提高了团队的凝聚力和个人的责任感，增强 了自尊心和自信心。通过学习自己感兴趣的运动项目，既培养终身体育意识，也为人 际交往提供了有效的手段。3.7 微课教学对教

7、师教学效果影响的结果与分析微课教学和传统的教学方式有所区别，微课教学改变了传统的的教师只能在教室 里教授知识的授课方式。微课教学是教师将每章节的重点、难点以视频的方式放在网 络平台上，学生利用网络平台，课后自主巩固、预习，学生在下一次课上互相交流探 讨，不断改进动作质量，这是一种全新的教学模式。微课教学充分发挥了学生自学自 练的能力，极大地调动了学生练习的主动性和积极性。通过与任课教师和四川省各高校体操类课程专家的交流，普遍教师认为采用微课 教学提高了学生在教学过程中的主体地位，在重点、难点部分，教师可通过课上播放 微课视频让学生团队间自主探究，减少了教师讲解的次数，学生自主学习的积极性大 大

8、提高，学习效率显著增加，真正实现课内外一体化。但是，有部分教师反映微课教 学视频制作的质量和难度。想要为学生们提供高质量的微课，同课程的任课教师需要 经过反复精密修改教学大纲和微课设计等，并通过网络教师的帮助来录制微课。4结论(1)高校体操课程采用微课教学对于提高学生的自主学习动力和专项技术水平具 有显著效果，但仍不能排除学生个体学习能力的差异性。体操课程的专项技能学习需 要反复的模仿和记忆，微课的运用可以让学生更加直观的反复观看、模仿、对比专项 技术动作、大大提高了学生自主学习的兴趣和动力，教学效果明显。(2)体操课程采用微课教学虽然能在运动要领、注意事项以及考试技巧等方面给 予学生指导，但

9、相对于传统教学没有太大的优势。身体素质的锻炼需要学生刻苦努力 训练效果才能显著提高。(3)体操课程采用微课教学为女大学生提高自身的形体、形象起到了指引的作用。 从形体训练和美体瘦身等方面设计微课，给予学生更多的信息和资源，从而激发了女 大学生的爱美之心和学习兴趣，培养坚持锻炼的习惯。(4)体操课程采用微课教学对大学生的自信心、意志品质、情绪调节、团队精神、 社会责任感、人际交往能力等都有较好的影响。(5)体操课程采用微课教学在教师的教学效果方面效果明显，利用微课教学课堂 中学生成为了主角，学生学习的兴趣明显提高、课堂氛围积极活跃。微课教学没有距 离的限制，学生随时可以微课自主学习，随时与教师沟

10、通交流，真正实现了课内外一 体化教学。(6)体操课程采用微课教学还不够成熟存在着诸多问题，为了给学生提供高质量 地教学视频，从教学设计到微课的设计和制作，整个过程较为复杂，更需要体育教师 不断的加强学习积极的和现代教育技术专业人员配合、制作出高质量的微课。作为一种新兴的教学模式，虽然体育微课发展的时间不长，但它凭借其个性化、 交互式、易传播等特点，也深受师生的喜爱。在这个网络时代，微课的应用也成为一 种必然趋势。但是，作为一种新型的多媒体教学形式，微课发展的时间较短，仍然存 在着一些问题，因而还需教师在使用的过程中不断改进与完善，以更好地发挥出它的 功效。参考文献1彭才望，赵素波.基于“互联网

11、+”的高校微课发展策略研究J.河北农业大学学报(农林教育版),2016,18(06): 10-13黄峰，刘则源，魏凌雪,孔楠.企业应用微课教学存在的问题及对策田.中国电力教2017(03):41-45.谢晓信.高校体操教学的困境及改革出路研究J.宿州教育学院学报,2017,20(02)1162-163+177.诸华军，吴其胜，焦宝祥,张长森，韩朋德.基于学习者角度的高校微课建设模式探讨J.教育现代 2017,4(46):339-340.傅了艳，王立阳,杨赞.二语习得理论下的大学英语微课教学模式研究J.湖北函授大学学 Jg,2018,31(08): 154-155.邓纯余，下月芳.发展性评价视域

12、下的微课教学设计探析J.黑龙江教育(高教研究与评估),2018(04):13-14.王燕.浅析高职院校的微课教学J.当代教研论丛,2014(12):121.网张红文.“微时代”下高校思政课程的“微课”教学模式探讨J.林区教学,2016(03):71-72.9李理泓.微课教学与传统课堂教学的比较研究J.教育现代化,2018,5(35):237-241.10孙忠良，刘瑞祥.“微课”教学在“概论”课程中的设计与运用一一以”既论”第九章为例印.渭 南师范学院学报,2015,30(12):39-43.11周丙锋，谢新水，刘星期.高校微课中的教学要素及教学效果评价J.现代教育技术,2015,25(09):

13、30-36.梁伟怡.高校体操教学中存在的问题及优化途径J.新西部(理论版)2016(12):156+172.口3杨小凤，葛新光，谢向干.体育院系体操教学内容的改革与发展趋势J.安徽体育科 技,2003(01):114-116.调查问卷亲爱的同学：您好!为了了解微课教学在我省体育教育体操教学中的应用及影响，特此向您发放问卷，希望您 能在百忙之中给予帮助。填答方式：以下选择题请在正确的选项上打“J”。本问卷没有对错之分，请您根据您的想法 如实回答。对您的回答我们会负责保密，回收问卷除数据分析外绝不外用，不会给您个人造成任何 麻烦。衷心感谢您的支持与帮助！姓名：班级：题目非常大比较大一般不太大无影响

14、L微课教学对学生课程认知的影响123452彳放课教学对学生技术能力的响123453彳颉课教学对学生表现力的影响12345人微课教学对学生甘乐素养的影响123455彳颉课教学对学生身体素质的影响123456微课教学对学生体型的影响1234574散课教学对学生身体姿态的影响123458彳散课教学对学生形象气质的影响12345立微课教学对学生学习兴趣的影响123451(X微课教学对学生自信心的影响1234511.微课教学对学生情绪调节的影响1234512彳敖课教学对学生意志品质的影响1234513彳散课教学对学生团队精神的影响1234514微课教学对学生社会责任感的影响1234515彳颉课教学对学生

15、人际交往能力的影响1234516 .微课教学对学生社会适应能力的影响12345专家效度评价表尊敬的专家：您好！不好意思打扰到您，请您在百忙之中抽出宝贵时间！我是山东师范大学体育学院学士， 所做的毕业论文题目是微课教学在四川省体育教育体操专项中的应用，主要是为了微课对体育 教学产生的影响以及使用后的效果。现就对所做调查问卷的合理性与有效性征求您宝贵的意见和建 议，请您对问卷的内容效度进行评定。导师：王君学士：王维斌您的职称是：（请在相应的空格内划教授副教授讲师您对问卷的结构评价为：（请在相应的空格内划较局一般较低低程度您对问卷的内容评价为：（请在相应的空格内划较局一般较低低程度您对问卷的总体设计

16、评价为：（请在相应的空格内划一般较低低程度您对此调查问卷的修改意见：您的签名:2.2研究方法2.2.1 文献资料法根据收集各相关数据库的信息、高校图书馆的资料、中国知网等电子资源信息库， 对全球的微课教学、体操教学方式等课程进行分析，对收集的文献资料进行阅读和分 析，对此论文内容和题目设计及有关的实验分析提供了参考性的作用。2.2.2 问卷调查法根据研究的目的，设计了关于微课对学生心理影响的问卷，针对学生在学习中遇 到的问题以及在整个学习过程中心理、生理和专业能力等方面的变化设计了问卷并做 出调查研究。此次问卷只对实验组学生发放，总共发放160份，回收153份，有效问 卷150份，有效回收率9

17、3.75%。根据问卷调查问卷发放原则，问卷符合社会统计学要 求。（见附录1）2.2.3 调查问卷的效度检验为了问卷的科学性，依次请教了山东师范大学体育学院的10名专家对于问卷的内 容效度，结构效度，实证效度进行了检验，并且对问卷的设计做出了评价。所请的专 家职称（见表1）,取得的效度（见表2）,专家调查问卷（见附录2）。表1专家职称表职称教授副教授讲师总计人数33410表2专家效度表程度高较高一般低较低人数451调查问卷的信度检验信度检验是运用的重测法，将调查问卷得到的数据统计整理并代入公式，两次的相 关系度分别为0.865和0.854,由此可得此问卷具有较高的可信度，适合研究的需要。2.2.

18、5 实验法将参加测试的30名同学进行编号，为130。将编号为偶数的设计对照组，见编 号为奇数的设计实验组,，对照组采用普通教学。根据大学生体质健康标准的测试 项目和标准，学年前对每位学生的身高、体重、50米、800米、仰卧起坐、跳远和坐 位体前屈等项目进行测量和数据记录；通过3个月的体操课程学习和训练后，再次对 两组受试学生的身高、体重、50米、800米、仰卧起坐、跳远和坐位体前屈的各项指 标进行测量和数据记录，对比同组实验前后、不同组别之间的差别。2.2.6 数理统计法利用SPSS 16.0对所得的身体形态指标、专项技能指标和身体素质指标的数据信息 进行研究。3研究结果与分析实验设计3.1.

19、1 微课的设计在我国四川省的某高校体操教学内容中制定了 1+1的教学模式，如形象要求+形体 培训I、身体健康发育+专项技能训练。所以，体操内容的网络教学主要包含的有：课程 内容、教学方式、教师团队、课程设计、形体教学、微课教学和教学结果反馈等等结 构。形体教学的模式就是通过各种不同的视频组合展示出来的，比如形体形态、把杆 内容等等。形象设计版块主要以文字、图片、视频和幻灯片为主，与此同时，网络的 教学模式，可以通过播放以前的体操教学课程中的形象设计考试的视频，给学生们的 学习提供参考。示范模式不光可以让学生们在课堂上学习各种套路组合，还可以在课 外实践中学习套路组合视频。对微课的视频设计主要以

20、幻灯片和 视频以及文字的形 式为主要讲解方式，从队形编辑、造型设计、低冲步伐和高冲步伐的组合等形式开始 讲解，并把创编的流程和使用技巧作详细的介绍，并通过世界各国的比赛、高校比赛 和各种体操考试的图片视频等，可以让学生深入的了解体操。其实这种方法主要是以 形象设计、形体教学、套路组合等都以完整的套路视频为主导，分解小视频为次要， 并结合图片的分解和文字的阐述。微课的教学模式主要以视频为主，主要是把教学内 容中的难点、重点、教学程序而组合制定出一个视频教师模式。微课的编辑中主要是以教学内容、教学目的和学生需求，在传统的教学模式的基 础上加入网络结合，丰富学生们的实践学生内容，改善传统的教学模式，

21、把新型的教 学模式融入到课堂中以及实际训练中，提高学生们的学习动力，增强学生主动研究和 团队合作能力。3.1.2 微课的应用微课教学时长一般为5-10分钟，一般不会超过20分钟，体操课程教学中，老师 结合微课，以小组为单位来分析教学内容中的难点与重点，增强学生自主探究技术， 提升学生的团队合作能力。因此，每位学生的学习能力和接受能力都是有差距的，在 教学教完新的内容后，每个学生接收的水平也都有所不同。所以，在学生自己练习是， 可以通过不停的播放微课中教学的视频，来增加学生们的记忆对动作学习不规范的学 生进行弥补。下课后，学生还可以在网络中对微课上所学习的内容进行反复播放，加深旧知识 内容，提取

22、预习新内容，还可以扩展课外的知识内容。关于接收能力差的学生，可以 通过微课的视频讲解，进行反复学习，并完成在课堂上没有完成的学习内容。通过微 课,学生们可以在课间时间对下一次上课的内容进行预习，来提高课堂上的学习效率。 与此同时,在扩展部分的微课上学生可以通过自己的爱好进行选择,增加自己的才艺， 是校园的体育文化更加丰富。在教学时，学生可以和老师一起来完成形象设计、身体素质、形体训练、专项技 术等教学内容，在下课后学生可以通过微课上的小视频、文字、完整套路视频和幻灯 片来加深自己在课堂中所学习的重点内容，激励学生学习的积极性，并发现自己的不 足时进行补漏，遇到困难也可以尽快解决，真正的体现微课

23、的价值，提高学生的学习 动力，增强他们的自信心和兴趣爱好，使学生对体育更深的认识。老师通过编辑文字、 查找图片及视频、编辑幻灯片，也是为了在教学中提高自己的水准、细化内容、丰富 经验的过程。教师在微课中，通过对视频的播放和图片的形式来丰富教学内容，还可 以提升教学水准和教学效果。3.1.3 测试指标与方法测试指标根据四川省体育体操课程的考核评价体系，测试指标主要包括身体形态指标、专 项技能指标和身体素质指标。身体形态指标主要测试身高和体重；专项技能指标指的 是套路组合操化动作的完成；依据国家学生体质健康标准(2016)的要求，身体素 质指主要包括800米、50米、仰卧起坐、立定跳远、坐位体前屈

24、等。3.1.3.1 测试方法运用微课教学的教学方法，实践了 3个月的学习和培训后，对学生在体操课程的 学习后通过实验的方式进行对各项指标进行的分析。实验设计了两种方式进行对比， 即自身对照组和小组对比的方式。并对实验前后的指标变化进行对比。(1)实验工具:身高体重仪、秒表、垫子、卷尺、评分标准、评分表等。(2)实验前指标测试:在形体课的教学中时，分别之对照组和实验组的探究目标 做身高、体重、50米、800米、仰卧起坐、立定跳远和坐位体前屈等实验前的指标测 试，把测试的结果进行统计并和实验后的结果进行对比。在测试时可以把坐位体前屈 和立定跳远做三次测试，并取出最优的成绩。然后，在对对照组和实验组

25、进行一次实 践的教学。(3)对实验时的指标判断：每个星期内有两次体操课程，每一节课为lh。学生 们的专项指标一开始都是零，日渐月累慢慢的积累的经验。在实践的这几个月里，学 生可以通过学习一个套路组合的专项动作，开判断在学时时对专项技巧的接收程度。(4)实验后指标测试:对照组运用的是旧的教学模式，实验组运用的是新型的微 课教学模式。通过统一学习和培训后，再次测量每位研究对象的身高、体重、50米、 800米、仰卧起坐、立定跳远和坐位体前屈，来对他们专项技巧进行测试并进行评分, 对评分依据可以结合评分标准来规定。3.2 微课教学在四川省体育教育体操专项中的应用结果与分析表3实验后对照组和实给组专项技

26、能对比表参数对照组实验组P专项技能6.22 (0.83)8.14 (0.61)0.000*注：*表示P0.05, *表示P0.01,下同上表3所示，在经过3个月对实验组进行微课教学中的专项技巧培训后，学生的 专业水平为8.14分,总分为10分,而且通过传统教学模式培训的学生，平均分为6.22, 由此可见，对照组比实验组的专项技术的水准要低，并且有很明显的差距(P0.05)o在经过3个月的体操课程学习后，分别对对照组 和实验组学生的身体素质进行再次测试。通过表6得出，实验后实验组的各项身体素 质指标均比对照组的成绩好，且仰卧起坐有显著性差异(P0.05)o这说明微课教学相 对传统教学来说，有一定

27、的作用，但是效果不是特别明显。提高身体素质，除了需要 掌握一定的理论基础之外，还需要长时间的系统的训练，所谓单凭微课教学，而不提 高练习的频率，学生的身体素质依然无法得到较大的提高。表7显示实验组实验前和实验后相比，50米、800米、仰卧起坐、立定跳远和坐 位体前屈的的成绩都有所提高，且仰卧起坐远和坐位体前屈均有明显差异(P0.05)。 结果表明微课教学在体操课程教学中的运用提高了学生的身体素质，尤其是仰卧起坐 和坐位体前屈，这与学科特点有关。体操训练对学生的柔韧和核心力量要求较高，每 节课的形体训练、专项技能训练和素质训练起到了重要作用。微课教学更改学生错误 的技术动作，提高了学生的运动成绩。3.5 微课教学对学生形体和形象影响的结果与分析表8实验组实验前后形体形象对比表参数实验前实验后P身高1.66 (0.04)1.66 (0.09)0.081体重55.24 (8.14)52.9 (9.46)0.016*3.20%6.70%3.20%6.70%通过表8可以看出，学生的平均身高没有变化，但是体重显著下降(P0.05)。影响非常大影响很大 一般不太大 无影响5.70%5.70%图1微课教学对学生体型影响的调查 影响非常大影响很大 一般不太大 无影响图2微课教学对学生身体姿态影响的调查