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1、部编新人教版八年级下册第六单元检测卷（含答案与解析）部 编人教版八年级下册第六单元检测卷（150分 120分钟）题 号一二三总 分得分一、语文积累与综合运用（40分）1.下列加点字的注音全都正确的一项是（B）（3分）A.技（chudn）怒号（hdo）外见（xiin） 徙于南冥（xi）B.祗（zhi）兑命（yu。）布衾（qin）教学相长（zh 6 ng）C.粟（sti）俄顷（qing）骈死（pidn）虽有嘉肴（yd o）D.敕（chi）突兀（wi） 挂胃（judn）选贤与能（yd）【解析】A项，技一tu a no C项，顷一q i ng。D项，与一j u。2.下列对句中加点词的解释,不正确的一项
2、是（A） （3分）A.志怪者也（志向）B.知困，然后能自强也（勉励）C. 一食或尽粟一石（有时）D.盗窃乱贼而不作（兴起）【解析】A项，“志”，记载。3 .下列句子中，不含通假字的一项是（0（3分）A.北冥有鱼B.兑命日“学学半”C.骈死于槽杨之间D.系向牛头充炭直【解析】A项，“冥”同“溟二B项，“学”同“教二D项，“直” 同“值4 .下列句子中，朗读停顿划分有误的一项是（A）（3分）A.安知我/不知鱼之乐B.食马者/不知/其能千里/而食也C.俄倾/风定/云墨色，秋天/漠漠/向昏黑D.夜来/城外一尺雪，晓驾炭车/碾冰辙【解析】A项，正确的划分应为“安知/我不知鱼之乐二5 .下列有关文学常识及
3、课文内容的表述，不正确的一项是（D）（3 分）A.庄子一书是庄子及其后学的著作，善于运用神话和寓言故 事来抒情说理，使文章充满了奇幻的浪漫主义色彩。B.礼记也称小戴记，是研究中国古代社会情况、典章制 度和儒家思想的重要著作。C.马说的作者是唐代著名文学家韩愈，他是我国“唐宋八大 家”之首，与柳宗元并称“韩柳二D.茅屋为秋风所破歌是唐代诗人杜甫旅居四川成都草堂期间 创作的一首歌行体古诗，当时安史之乱刚刚平定。【解析】D项，当时安史之乱还未平定。6 .给下列句子排序，最恰当的一项是（B）（3分）五言律诗第一句多数不押韵，七言律诗第一句多数是押韵的。押韵，是诗歌和其他韵文在形式方面的特点。押韵，可以
4、句句押，也可以隔行押。押韵有时给人以单调、呆板的感觉，所以通常是押隔行单韵的 居多。四句一首的短诗，一般是一、二、四句押韵，第三句不押韵，第 一句可押可不押。句句押韵的，叫作排韵；隔行押韵的，叫作隔行韵。A. B.C. D.7 .默写古诗文中的名句名篇。（10分）北冥有鱼，其名为鳏o（庄子.逍遥游）（2）万籁此都寂，但余钟磬音。（常建题破山寺后禅院）（3）零落成泥碾作尘，只有香如故。（陆游卜算子.咏梅） （4）礼记.虽有嘉肴中，说明学习和教学之后能让人知道自身 不足的句子是“（是故）学然后知不足，教然后知困”。（5）礼记.大道之行也中，与“老吾老以及人之老，幼吾幼以及 人之幼”的意思相同的句子
5、是“（故人）不独亲其亲，不独子其 子（6）杜甫的茅屋为秋风所破歌中，表现诗人在漫漫雨夜和潮湿 屋中彻夜难眠的情形的一句是“长夜沾湿何由彻（7）生活中，怀才不遇的人常借用韩愈的马说中的“千里马 常有，而伯乐不常有”两句来抒发慨叹。8 .（呼和浩特中考）龙华中学语文组举办传统文化竞赛活动，你是 参赛选手，这次活动有三道竞赛题，设置两个奖项。（12分）（1）中国是一个诗的国度，唐诗是近体诗的高峰，近体诗包括 绝 句和律诗。（2分）（2）认真阅读杜甫的江畔独步寻花，根据要求答题。黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。下面四项对诗歌的评价，与诗人的想法相距甚远的一项是（C） （
6、3 分）A.首句“黄四娘家花满蹊”，点名寻花的地点是“黄四娘家”的 小路上。“蹊”是小路。8 .第二句“千朵万朵压枝低”，“千朵万朵”形容花的数量多。 “压枝低”形象地描绘了花儿密密层层，沉甸甸的把枝条都压弯了。C.第三句“留连戏蝶时时舞”，是说花枝上彩蝶翩翩起舞，这才是 最动人的景致，如果没有彩蝶起舞，花也就没有什么看头。D.第四句“自在娇莺恰恰啼”，表面上好像完全在描写娇莺清脆 鸣耳的啼叫声。其实，这是一种衬托手法，主要是在表现黄四娘家花儿 的美丽与魅力。你认为“留连戏蝶时时舞”中用了什么修辞手法？这样写能够 表现黄四娘家中花怎样的特点？表达了诗人怎样的思想感情？（5分）用了拟人的修辞手法
7、。（1分）写出了黄四娘家花的浓密、艳丽与 香气扑鼻。（2分）表现诗人对花的喜爱，以及他闲散与快乐的心情。（2分）（3）下面是拆乱了的与中华文化有关的一副对联,请你运用所学 的对联知识，重组成一副完整的对联。（2分）传统的精华学习里经典继承之中国学示例：学习国学里的经典 继承传统中之精华（2分）二、阅读（50分）阅读下面的文字，分别回答问题。-（5分）（上海中考）卖炭翁（节选）白居易卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。卖 炭得钱何所营？身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。9 .卖炭翁“卖炭”是为了换得 身上衣 和 口中食。（2分）.下列对诗歌内容的理解和分析，正确
8、的一项是（C） （3分）A. “伐薪烧炭”强调了卖炭翁劳动生活十分艰辛。B.“何所营”交代了卖炭翁穷困不堪的生活状况。C. “可怜”表现了作者对卖炭翁艰难处境的同情。D. “愿天寒”突出了卖炭翁不怕天寒地冻的精神。二（二分）茅屋为秋风所破歌杜甫八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂胃长 林梢，下者飘转沉塘坳。南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去,唇焦口 燥呼不得，归来倚杖自叹息。俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏 里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿 何由彻！安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜!风雨不动安如山。呜呼
9、!何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！10 .解释下列加点词在文中的意思。（2分）（1）俄顷风定云墨色俄顷：一会儿（2）长夜沾湿何由彻彻：到.翻译下面的句子。（2分）安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜！哪里能得到千万间高大的房屋，普遍地遮盖天下贫寒的土人，让 他们都喜笑颜开。（2分）.下列对茅屋为秋风所破歌的赏析，不正确的一项是（A） （3 分）A. “南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼”表现了诗人受欺的 愤怒心情，写出了我对群童的厌恶之情。B. “俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑”渲染大雨降临前昏暗的 气氛，烘托出诗人黯淡愁惨的心境。C. “安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜!风雨不动安如
10、山”这 是诗人的理想，这是一种饱览民生疾苦，体察人间冷暖的情怀,就像他 在兵荒马乱中写“三吏”“三别” 一样。D.全诗先叙事，后议论抒情，既写了诗人贫穷甚至恼羞成怒的窘 状，也表达了诗人博大宽广的胸怀，情真意切，感人至深。【解析】A项，“写出了我对群童的厌恶之情”理解有误,在诗人 眼里，顽童可气而不可恨，应是“写出了群童的顽皮”。11 .诗的第一节是怎样描绘秋风肆虐的情景的？诗人为什么要做 这样的描绘？（5分）“风怒号”从听觉上突出了秋风之狂，“卷”从视觉上形象地写 出秋风之肆虐。“飞”“渡”“洒” “挂胃”“飘转”等词写出了秋风对 茅屋的破坏。（3分）这样的描绘为后文写屋漏遇雨、自己的境遇之
11、惨 蓄势。（2分）12 .杜甫一向关心人民疾苦，他的诗素有“诗史”之称，但为什么 这首诗中他却一反常态，只写自己的个人遭遇？请谈谈你的理解。（4 分）诗人以小见大，推己及人，希冀“广厦千万间”，使“天下寒土俱 欢颜”，表达了诗人关心民生疾苦、忧国忧民的深沉情感。（4分）三（15分）马说韩愈世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名 马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽物之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是 马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可 得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而
12、临之, 曰：“天下无马！ ”呜呼！其真无马牙陶其真不知马也。13 .解释下列加点词在文中的意思。（5分）（1）骈死于槽杨之间 骈：两马并驾，引申为并列（2）才美不外见见：同“现”，表现（3）且欲与常马等不可得 等：一样，等同（4）安求其能千里也安：怎么（5）策之不以其道 策：用马鞭驱赶14 .翻译下列句子。（4分）一食或尽粟一石。（千里马）吃一次有时能吃完一石粮食。（2分）（2）鸣之而不能通其意。（千里马）鸣叫，（饲养马的人）却不能通晓它的意思。（2分）18 .托物寓意是古人的常用写法。在马说一文中，作者以“千 里马”寓人才，以“食马者”寓愚妄浅薄的统治者。（2分）19 .请结合文章内容，分别
13、从写作手法和阐明道理两个角度对作 品进行评析。（4分）写作手法角度：托物言志，以马喻人，正反对比论证，论证环环相 扣。（2分）阐明道理角度：“千里马常有，而伯乐不常有”，要善于识 别人才，重用人才。（2分）四（14分）【甲】虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。 是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能 自强也。故日：教学相长也。（节选自礼记.虽有嘉肴）【乙】孔子学琴于师襄子，十日不进。师襄子日：“可以益矣 孔子日：“丘已习其曲矣，未得其数也。”有间，日：”已习其数，可以 益矣。”孔子日：“丘未得其志也。”有间，日：“已习其志，可以益矣 孔子日：“丘未
14、得其为人也。”有间，有所穆然深思焉，有所怡然高望而 远志焉。日：“丘得其为人,黑而长，眼如远视，如王天下，非文王其 谁能为此也！ ”师襄子辟席再拜，日：“师盖云文王操也（节选自史记，有删改）注进：继续学（新内容）。有间：过了一段时间。为人:作 曲的人。文王操：周文王谱写的琴曲名。20 .解释下列加点词在文中的意思。（4分）（1）不知其旨也旨：味美（2）然后能自反也反：反思（3）可以益矣益：增加、加深（4）未得其志也志：志趣，意旨.翻译下列句子。（4分）（1）弗食,不知其旨也。不吃,就不知道它的味美。（2分）（2）丘已习其曲矣，未得其数也。我已经熟悉了这首曲子，（但是）还没有掌握它的（弹奏）技巧
15、。（2 分）.下列对【甲】【乙】两文的理解，不正确的一项是（D）（3分）A.【甲】【乙】两文都是关于学习的，【甲】文谈了 “教学相长” 的观点，【乙】文讲述了孔子拜师学琴的故事。B.礼记，儒家经典之一，是秦汉以前各种礼仪论著的选集，相 传为西汉戴圣编撰。C.【乙】文中孔子学琴经历了熟悉曲子、掌握技法、领会主旨、 理解作者的过程。D.【乙】文孔子一直不换新内容，是因为他认为文王操是最 容易学的曲子。【解析】D项,他并没有认为文王操是最容易学的曲子，一直 不换新内容是因为他不愿在学习上浅尝辄止。21 .孔子学琴的故事印证了“学然后知不足”的道理,请结合【乙】 文具体分析。（3分）示例：孔子学习了十
16、天，熟悉曲子后，发现自己没有掌握技法；再 学习了一段时间，发现自己没有领会到曲子所表达的志向；又学习了 一段时间，发现没有融入作品理解作者，于是一直学习，最后融入作品 之中，他真正做到了 “学然后知不足。”（3分）【参考译文】【乙】孔子向师襄子学琴，学了十天仍没有继续学（新内容）。师 襄子说：“可以增加学习内容了。”孔子说：“我已经熟悉了这首曲 子，（但是）还没有掌握它的（弹奏）技巧。“过了一段时间，（师襄子）说: “你已经掌握弹奏的技巧了，可以增加学习内容了。”孔子说：“我还 没有领会曲子的意境。”过了一段时间，（师襄子）说：“你已经领会了 曲子的意境,可以增加学习内容了。”孔子说:“我还不
17、了解作曲的人。” 又过了一段时间，（孔子）的神情时而庄重穆然，若有所思，时而怡然高 望，志意深远。（孔子）说：“我知道他是谁了，（那人皮肤）深黑，（体形） 修长，眼光明亮远大,像个统治天下的王者，若不是周文王还有谁能撰 作这首乐曲呢？师襄子听到后，赶紧起身再拜,答道：“（我的）老师也 认为这的确是文王操三、写作（60分）22 .（盐城中考）明月清风，荒漠戈壁，是自然的给予；成功快意，失 落伤怀，是生活的给予；点赞鼓励，吐槽鞭策，是他人的给予我们 在获得给予中一路走来，我们又将拿什么给予别人？请以“给予”为题，写一篇不少于600字的文章。要求:根据题 目，立意自定;除诗歌名，文体自选;不得抄袭、
18、套作。（60分）【写作指导】这是一道命题作文，且带有提示语。分析可知，提示语分为两个部 分，前半部分由排比句构成，排比句中的每一个分句，主语均为两个四 字短语，以对比的形式呈现，信息含量大，更能体现景物、事理的多元 性、丰富性;提示语后半部分“我们在获得给予中一路走来，我们又将 拿什么给予别人”以问句呈现,体现哲思色彩，引发考生思考”获得与 付出”的辩证关系，对作文立意的深刻性、思辨性有较为明确的引导 和要求。写作时，我们可从以下几方面立意。(1)由表及里。考生可以把“给予”看成名词，发表对“给予”这 一日常生活中再常见不过的现象的思考。思考要有深度，而不要就事 论事，考生可采用由表及里的思维
19、方式，增加文章的深度。比如，可以 立论“给予”不可盲目、“给予”需要理性、“给予”产生希望等。(2)将“给予”虚化处理。“给予”的未必仅仅是物质，比如，自然 的美景给予精神上的熏陶，生活的体验给予思想上的启迪，人们的善 意给予心理上的关怀等。(3)从“给予”的多面性入手。“给予”未必都是美好的，可以寻 找日常生活中不美好的“给予二比如，自然给予的荒凉破败可以启发 反思，生活给予的挫折困难可以锻造意志，人们给予的冷言冷语可以 激发勇气。给予也不仅仅是单向的，我们可以获得给予，我们也可以给 予别人，我们还可以互相给予。(4)从大的层面入手。考生可以联系自然、历史、人生等进行思 考，比如，沧海桑田、草木荣枯，是时间的给予；兴衰成败、是非得失, 是历史的给予；清新婉约、豪迈悲壮，是文学的给予。 (122. 240. 207. 178)