西门豹治邺教案(市一等奖).docx

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1、26西门豹治邺课题西门豹课型讲读课文授课时间2课时教学目标1 .认识“豹、芜、娶”等12个生字，会写“豹、魏、派”等13个生字，理解 “田地荒芜、担心吊胆、磕头求饶”等词语。2 .有感情地朗读课文。3 .引导学生理解课文内容，了解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的。4 .学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。教学重点了解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的，破除迷信的方法。教学难点引导学生理解西门豹将计就计办法的巧妙。第一课时教学目标1 .能正确、流利、有感情地朗读课文。2 .掌握本课的生字词。3 .通读课文，掌握课文整体结构，理清段落大意。教具准备课件教学设计设计意图导入(

2、) 分钟1一、谈话激趣，导入新课1.师：同学们，上课前我们先来互相认识一下好吗？ 自我介绍：我姓X,名叫XX。你们也能用老师刚才的方3 、绍一下自己吗？点名叫几名学生自我介绍。很高兴认识 大家，原来我们的姓名都启一个相同的地方，就是我们的姓 都是一个字。下面我们就来认识一个古代的人，他的姓有两【设计意图：创设 情境谈话引入，可以让 /生与老师 接拉近 距 餐,同时，为学生营造出了一种浓郁的学习 文的氛围，让孩子们能够感受到中华百家设想一下，岸上的人们看了事情的经过会说些什么？请你选择一个你感兴趣的对象说一说，然后写下 来。（指名说）师小结：大家说的是同一个意思，都在赞扬西门 豹，只不过不同的人

3、有不同的说法。看来西门豹的做 法的确巧妙呀！这以后为官的好好做官，老百姓不再相信迷信， 人祸解决了，那么天灾呢？课文写到了吗？齐读最后一段。3 .继续质疑问难，你还有什么问题？（指名质疑）.深化专题，体验情感师小结：西门豹用什么计策来惩治他们的？在三 十六计中叫什么计？（将计就计）还可以叫：以其人之道还治其人之身。你能结合 课文内容说说这句话的意思吗？（课件出示17）（1）以迷信治迷信破迷信；（2）以巫婆、官绅的河神娶媳妇办法来惩治他 们。4 .激情交流：这一天，漳河上站满了许多人，有 小孩、老人、妇女、卫士，他们看到这个令人难忘的 场面，想说什么呢？7 .补充题目：（）的西门豹课堂小结 及拓

4、展延 伸（ ）分钟板书内容四、课堂小结 说说西门豹管理邺做了哪三件事？五、布置作业.说说写写（一）文中说，这一天，漳河边上站满了老百姓。 如果你也在场，看了事情的经过会说写什么？说一 说，再写下来。（二）西门豹是一个怎样的人？你还知道他的哪 些事？1 .完成小练笔。请展开想像，续写“巫婆和几位 官员受到惩处后，其他官员在以后的工作中会怎样 做？”26 .西门豹治邺巫婆、官绅给河神娶媳妇（人祸）田地荒芜、人烟稀少 年年闹旱灾（天灾）一、一字多义我会选。闹：A.喧闹，不安静B.干；弄；搞C.开玩笑D.发生（灾害）1 .这里的雨水少，年年闹旱灾。（）2 .跟你闹着玩儿，请别介意啊！（）3 .每闹一次

5、，他们要收几百万。（）4 .这里闹得很，没法看书，换个地方吧！（）二、按要求写句子。1 .老百姓把漳河的水引到田里。（改为被字句）2 .从此，还有谁敢再给河神娶媳妇呢？（改为陈述句）3 .庄稼得到了灌溉。庄稼年年得到好收成。（把这两句话用关联词合并成一句）三、按课文内容填空。第一段（）：了解原因，摸清真相。第二段（）：将计就计，惩办首恶，揭露骗局。第三段（）：兴修水利，年年丰收。四、分析下面的句子有什么含义。L巫婆说“河神是漳河的神，每年要娶一个年轻漂亮的姑娘。要是不给他送去，漳 河就要发大水，把田地全淹了。”4 .西门豹发动老百姓挖了 12条渠道，把漳河的水引到田里。庄稼得到了灌溉，每 年的

6、收成都很好。【答案】二、1.漳河的水被老百姓引到田里。2.从此，没有人敢再给河神娶媳妇。3.因为庄稼 得到了灌溉，所以年年得到好收成。三、19 1015 16四、1.说明巫婆为了敛财，散布谣言，蒙骗老百姓上当受骗，使百姓既失去了钱财，又 失去了自己的亲人，可见巫婆的恶毒的心肠。2.说明了西门豹用科学让老百姓明白了干旱是自然现象，要用自己的劳动和智慧与自然 灾害作斗争，这样才能幸福地生活。教学反思西门豹治邺讲述的是西门豹这个人利用自己的聪明才智，惩治贪官巫婆、造福百 姓的故事。故事内容十分精彩有趣，结局也是大快人心，是一篇引人入胜的课文。本课教 学的重点、难点是让学生理解西门豹惩治巫婆和官绅的方

7、法及他的办法好在哪里，学习运用 描写人物言行的词句体会人物品质，受到教育。而作者在叙述这一重点、难点时，是通过西 门豹惩治巫婆、惩治官绅头子、惩治官绅们的言行来突出的。因此，教学西门豹时， 我紧紧抓住“三惩”，并有机引导学生朗读体会，收到了良好的效果。西门豹治邺这篇课文很长，而课堂上的时间又是有限的，只有抓住重难点，敢于 取舍、长文短教才有可能收到更好的教学效果。我对教材和学生进行深入研究，确定把西 门豹是怎样利用送新娘的办法破除迷信的这部分做为重点，并以西门豹的言行为研究重 点，引导学生读一读来深入理解，体会西门豹办法的巧妙。从而感悟到西门豹在破除迷信 的过程所表现出来的智慧和机智。其次本文

8、又可以分为三个阶段，其中，惩办巫婆和教训 官绅是主要部分。成功之处1 .我比较充分地发挥了学生学习的主动性和积极性，让学生自学字词，自己划分段落， 学生积极投入到自学活动中，效果不错。2 .我还充分重视朗读和背诵积累的训练和指导，尤其是对话部分阅读，通过对话分角 色朗读，激发了学生的阅读兴趣，使课堂气氛非常积极。不足之处:我运用视频播放的方法讲学生代入到故事情境中，激发了学生的想象和自我感悟的表 达，只是学生过于沉浸于视频中，不容易尽快进入后边的教学环节。在以后的教学中，我会继续注重提高学生的自学能力，同时积极推进类文阅读，拓宽 学生视野，还要恰当运用现代化教学手段，激发学生想象。备课素材【教

9、材分析】这是一篇讲读课文。讲的是两千年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了 解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利使邺 地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的 形象。文章在写作上主次分明，详略得当。重点记叙了西门豹破除迷信的经过。描 写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，尤其是教育群众场面写得特别精 彩。综合运用以前学到的阅读方法来学习，有意识地检查学生的阅读习惯和阅读能 力。【作者介绍】褚少孙，西汉时期杰出的文学家、史学家。颍川（治今河南禹州）人，寓居沛 县，汉元帝、成帝间为博士。司马迁死后，史记有些篇散失了，据班

10、固说是 “十篇缺，有录无书”。褚少孙作了补充、修葺的工作。本文选自史记滑稽列 传。明人辑有褚先生集。少孙早年与ft阳县的张长安，东平县的唐长宾等人 求教汉朝大儒王式。王式要他凡事不能光靠朗讲，而要回之多加润色，少孙恪守 老师教诲，遵此认真研究学问，融会贯通，自成一家，文章不同凡响。【赏析】本篇在写作上有不少值得借鉴的地方。这是一篇历史散文，但带有很强的故 事性。在叙事上，不是采取第三人称作客观地叙述，而是通过人物之间的矛盾冲突, 人物对话逐步展开的。如第一大段用西门豹和父老的对话，揭开了为河神娶妇的内 幕。第二大段用西门豹和女巫、三老、官吏之间的矛盾冲突，表现西门豹的斗争精 神和斗争策略。这样

11、就使文章生动具体，避免了平铺直叙。其次，注意从神态、 语气上加强人物形象的刻画。如写官吏、豪绅的狼狈相：“官绅一个个吓得面如 土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。”也要注意选择具有性格化的语 言来刻画人物。写西门豹为惩治女巫、三老，则说“不行，这个姑娘不漂亮，河神不会满意的。麻烦你去跟河神说一声，说我要选个漂亮的，过几天 就送去。”说完，他叫卫士架起巫婆，把她投进了漳河。西门豹对官绅的头子来，麻 烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。”就把故作焦急的神情 写出来了。课后作业基础积累大巩一、比一比，组词语。二、写出近义词和反义词。1 .近义词：开凿一一提心吊胆提心吊胆荒

12、芜一一管理2 .反义词：稀少一一明白三、根据意思写词语。1 .田地因无人管理而长满野草。（）2 .形容居住的人很少。（）3 .形容十分担心或害怕。（）4 .脸上跟土的颜色一样，没有血色，形容极端惊恐。（）阅读能力大提升四、课文整体梳理。课文写的是战国时候，魏正派到邺这个地方,先写他深入百姓，了解情况，接着写了他治理邺的两件事。第一件详写了 O第二件略写了 0五、阅读课文片段，回答问题。西门豹治邺（节选）西门豹说：“把新娘领来让我看看。”巫婆叫徒弟把那个打扮好的姑娘领了来。 西门豹一看，女孩儿满脸泪水。他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河 神不会满意的。麻烦你去跟河神说一声，说我要选个

13、漂亮的，过几天就送去。”说完, 他叫卫士架起巫婆，把她投进了漳河。1.对文中画线句理解正确的是（）A.西门豹真的认为这姑娘不漂亮，要为河神送一个漂亮的。B.西门豹既相信河神会娶媳妇，又要救这个姑娘，只好拖延时间。C.这是西门豹的计谋，借机为民除害，教育人民，破除迷信。2 .联系全文想一想，西门豹破除迷信妙在哪里？（）（多选）A.安排周密B.乔装打扮C.假戏真做D.讲究策略3 .你觉得西门豹是个什么样的人？（）（多选）A.足智多谋B.讲究策略 C.相信科学D.迷信思维创新大拓展六、读了课文，你想对西门豹说些什么？参考答案:一、大胆 担心富饶 浇花 轻浮 哺乳 徒弟 陡峭 硬气 随便 淹没 掩护二

14、、1.荒凉 治 理开掘 心惊胆战2.稠密糊涂心安理得三、1.田地荒芜2.人烟稀少3.提心吊胆4.面如土色四、西门豹；破除“河神娶媳妇”的骗局，惩办了巫婆、恶绅；兴修水利，开 凿渠道。五、六、参考样例：谢谢您啊，您为老百姓破除了迷信，惩治的官绅恶霸，带领老 百姓开凿水渠，引漳河的水浇灌农田，整治了邺地的水利，使邺地的经济得到 发展，老百姓的日子好过了，您真是老百姓的再生父母啊，老百姓的好官！新课教学()分钟姓文化的熏陶。】【设计意图：创设情境 谈话引入，可以让学生 与老师接拉近距离，同 时，为学生营造出了一 种浓郁的学习语文的 氛围，让孩子们能够感 受到中华百家姓文化 的熏陶。1【设计意图：在学

15、生交 流的基础上去开展教 师指导，能及时发现学 生对字词的掌握情况， 有重点地进行指导，能 更有效地巩固学生对 多词的掌握。】个字。(课件出示2).板书课题，齐读课题。(板书：26西门豹)二、初读课文，自学字词。L生自由朗读课文读准字音。(1)学习生字。座位互读一一指名读一一全班齐读一一开火车读交 流自学字词的情况。教师检查、指导。(2)教师用生字卡片检查“豹、芜、娶、媳、巫、绅 旱、徒、磕、淌、凿、溉”的读音，并组词语。(课件出示 3)字音难点:“徒”读(tu)要读成(ddu), “媳”读(X 1)不要读成(XI), “凿”为平舌音，“绅”为翘舌音，注意 读准确。(3)书写“豹、魏、派、娶、

16、媳、妇、淹、硬、逼、 浮、旱、徒、饶”(课件出示4)字形难点：“豹”的偏旁是在旁，“派”的左半部窄，右 半部宽。“旱”的上半部是“日”不要错写成“目”。“徒” 的偏旁是双人旁。“媳、妇”人女字旁横不出头。2 .再读课文，把不理解的词语在旁边打个小问号。(1)小组学习(方法：查字典、联系上下文)(2)汇报理解词义。(课件出示5)面如土色：脸色呈灰白色。形容惊恐之极。担心吊胆：形容非常害怕。磕头求饶：向别人磕头乞求饶恕自己。开凿：挖掘、开垦。旱灾：长时间不下雨，缺雨，缺水。三、再读课文，理清段落。1想想课文主要介绍了西门豹做了一件什么事？这 一件事对百姓有何好处？生：这篇讲读课文讲的是两千多年前，

17、西门豹管理邺那 个地方时，通过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起 危害百姓，便设计破除迷信，并大力兴修水利使邺地重又繁 荣起来。2指名简单归纳内容。生：西门豹破除迷信，并大力兴修水利使邺地重又繁荣 起来。中心思想：本文通过写两千多年前，西门豹治邺时，破 除迷信兴修水利的故事，刻划了西门豹有勇有谋，敢作敢 为，与民做主，为民除害的形象。（课件出示6）3 .（课件出示7）段落结构：全文共十四个自然段，可 分为三个层次：第一层（第19自然段）讲西门豹向老大爷了解当地 田地荒芜、人烟稀少的原因，摸清了 “河神娶媳妇”的底细。第二层（1015自然段）讲西门豹怎样破除迷信。第三层（第16自然段）讲西门

18、豹发动群众兴修水利， 庄稼获得了好收成。三层也可以这样分：第一层门一8自然段）写西门豹调查了解邺这个地方【设计意图：引导学生 根据故事的起因、经第二层（9自然段）写西门豹决定对策。的情况。第三层（1016自然段）写西门豹采取行动。这一层过 结果给课文分段次再分两个层次，先详写除“神”害，后略写修水利，除鼠;二二 一一,土并概括大意，可以使学灾。生了解故事的大意，掌 握课文的整体脉络。同时，提供两种分段方 法，提倡了学生对课文 的多元化理解。】四、拓展说话练习（课件出示8）师：同学们都已经明白了事情的真相，西门豹明白吗？造成邺田地荒芜的原因找到了，那么该怎么办呢？我们作一个假设，假如当初魏王派往

19、邺的不是西门豹, 而是其他官员，该官员也知道了事情的真相，他会怎么说, 课堂小结怎么做？ 及拓展延伸（指名发表意见）（ ）分钟五、总结提升（课件出示9）西门豹他有没有立刻把巫婆、官绅抓起来处死或者跟 他们同流合污呢？他会怎么做呢？你觉得他的做法妙在哪 里呢？我们下节课继续学习。六、布置作业（课件出示10）1 .抄写本课的生字新词。2 .朗读课文。3 .继续搜集有关西门豹的资料。课堂作业新设计（课件出示口）一、读拼音写词语。1 .师傅用劲全身的力气把tu di （To）推上岸，自己被却洪水yon md（ ）2 .河神xi fu （）的日子到了。二、选字组词。观 官逼 副（）看做（）一（）（）迫催

20、 摧旱 早（）毁（）促（）上（）灾三、把下列词语补充完整，再选词填空。人烟（）（）（）心（田地（）（）（）如（）胆各（）各（）色磕（）求（）1.田地荒芜2 ,提心吊胆1 .这里连年灾害，寸草不生，（）o2 .敌人被我军吓掉了魂，（2 .敌人被我军吓掉了魂，（）地跑回去了。【答案】一、1 .徒弟 淹没2.娶媳妇二、观官 副逼摧 催早旱三、稀少提 吊种样 荒芜面 土头饶1.田地荒芜2 .提心吊胆第二课时教学目标1 .重点学习课文，引导学生理解重点词句在这里面文中的意思，学习本课描写 人物言行、表现人物品质的写法；2 .练习有感情的朗读、品读课文，了解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的， 受到破除迷信

21、的教育；3 .分析西门豹人物形象，了解西门豹的为人处世的态度。教具准备课件教学设计设计意图导入（） 分钟一、复习旧知，导入新知。1 .出示词语：（课件出示13）面如土色担心吊胆旱灾磕头求饶娶媳妇 开凿2 .复习，确定专题师：同学们，在你的印象中，西门豹是个怎样的人？（用一个词语概括）你能给上面的词语分成两【设计意图：复 习导入，激发了学生 学习课文的兴趣，调 动起了学生的阅读期 待。1类吗？（巧妙为民除害）师：今天，我们就来研究“西门豹是怎样巧妙 （或机智）地为民除害的”。二、理解课文讲读课文第一段：【设计意图：复 习导入，激发了学生 学习课文的兴趣，调 动起了学生的阅读期 待。1师：下面让我

22、们看看西门豹他刚来到邺这个地 方看到了什么？（课件出示14）1 .读第1自然段，其他同学在课文里画出相关 的重点词语。新课教学（）分钟2 .指名回答：板书：田地荒芜、人烟稀少年年 闹旱灾3 .理解词语：田地荒芜、人烟稀少4.西门豹为了解原因，摸清底细，找来了当地的 一位老大爷来问话，下面就请座位两个同学合作读一 读西门豹和老大爷的四问四答，了解那里田地荒芜、 人烟稀少的原因吧？（边学边画出有关的句子）1）座位合作学习2）听了老大爷的回答，我们用四个字来概括这 些原因是什么？指名说:天灾人祸（板书）3）指名回答板书：巫婆、官绅给河神娶媳妇【设计意图：通 过引导学生用不同的 形式让学生读，教师 灵

23、活处理，灵活指 导，通过师生评价、 生生评价，让学生根 据自己的水平和习惯 反复读，读出感觉 来，读出味道来。自 然而然地把学生带入 了文本当中，实现了 与文本的深层次的对 话。】【设计意图：通过读，让学生充分地人烟稀少年年闹旱灾4）指导朗读老大爷与西门豹的对话。指名读一一师生合作读一一生生合作读1 .默读课文第二部分，画出能体现西门豹巧妙 （或机智）地为民除害的词句。（课件出示15）（写上“巧妙1、巧妙2”）2.小组合作。师：你们觉得哪一处最能体现西门豹惩治的巧 妙？想一想，这句话是什么意思；议一议，这句话巧妙在哪里；赛一赛，谁能读出这句话巧妙。三、精读课文， 深入理解。1 .课件出示（西门

24、豹的做法妙在哪里？）（课件 出示16）探讨研究策略，自主合作研究。师：要解决这个问题，你觉得应着重研究什么？ 又该怎么研究？学生汇报，得出巧妙之处。巧妙一，安排周密。巧妙二，不动声色。巧妙三，假戏真做。巧妙四，讲究策略，区别对待。品味课文中的精彩 句，感受课文中的精 彩的人物描写，从而 获得更深层次的体 验，并且在不断地朗 读比较中，把课文中 的语言内化为自己的 语言，从而把语言文 字的训练真正地落到实处。】【设计意图：播 放视频可以让学生更 直观地感受西门豹的 人物，让每一位学生 都有身临其境之感， 使学生对课文内容地 理解进一步深化。】过渡：西门豹惩治了恶人，又带领百姓干什么 了？师：请同

25、学们找到西门豹是怎么说和怎么做的句 子。仔细阅读课文，画出有关的句子，读一读，体会 西门豹的说法、做法巧妙在哪里。自己钻研好了的同 学可以与你的小伙伴交流交流。（学生朗读，画出有关的句子，小组合作学习）.呈现学习结果，综合训练提高。（播放视频西门豹）师：西门豹的做法巧妙吗？你是抓住哪些句子来 体会的？（指名说）师：老师发现大多数同学是抓住西门豹的话来体 会他做法的巧妙的。的确，西门豹的话是话中有话， 话外有意，那么，他当时是以怎样的口吻说这些话的 呢？请同学们试着读读这些句子，然后再在这些句子 中选一句你体会最深的句子，好好读读，读出西门豹 的话外之话，话外之意。（学生练读）师：你们想先读哪一句？（指名读一一评价一一再指导读）从读中体会西门豹的语气。师：西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆、官绅头子， 而且还教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官绅是 骗钱害人的。书上说，这一天，漳河站满了老百姓，