《2023年西门豹治邺教案设计西门豹治邺教学设计一等奖部编版通用(6篇).docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《2023年西门豹治邺教案设计西门豹治邺教学设计一等奖部编版通用(6篇).docx(28页珍藏版)》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年西门豹治邺教案设计西门豹治邺教学设计一等奖部编版通用(6篇) 作为一位兢兢业业的人民老师,经常要写一份优秀的教案,教案是保证教学取得胜利、提高教学质量的基本条件。既然教案这么重要,那究竟该怎么写一篇优质的教案呢?以下我给大家整理了一些优质的教案范文,希望对大家能够有所帮助。 西门豹治邺教案设计 西门豹治邺教学设计一等奖部编版篇一 1、使学生了解西门豹是怎样破除迷信的,并受到敬重科学的教化。 2、读懂每个自然段,练习给课文分段,归纳段意。 3、学会本课生字,理解重点词句。 4、正确、流畅地朗读课文。 了解西门豹破除河伯娶媳妇这一迷信活动的经过;接着进行分段和归纳段意的训练。 3课时。
2、挂图、投影仪、幻灯片。 一、启发谈话,引出课题 老师:这节课,我们一起学习第21课(板书课题,学生读)从题目上看是写谁的事?讲他的什么事? 二、初读课文,了解大意 1、学生自由读文,读准字音,想想:这篇课文讲的是什么事? 2、一个学生读文,回答这件事。(讲的是战国时候,魏王派西门豹管理邺这个地方,西门豹和群众一道破除迷信、兴修水利的事。) 3、这件事发生在什么时间?(战国时期) 三、学习生字 1、字音。 学生对着生字表读生字,重点读准翘舌音“绸”,前鼻音“选、旱、烦、灌”和后鼻音“荒、姓”。 2、字形 (1)将生字按结构的不同进行归纳。 上下结构:荒芜婆旱渠 左右结构:姓绸徒烦跪浇灌 半包围结
3、构:逼选 (2)重点指导。 荒:中间是亡,千万不要多加一点。 婆:右上部的皮,最终一笔是“”。 跪:右边是危,最终两笔是“”。 溉:右半部共9笔写成。 (3)老师发印有组词练习的纸,学生做。 形近字组词: 换部首组成新字,再组词: 逼()()姓()() 概()()选()() (4)集体对答案。 四、查字典理解词语 1、学生读课后读读读写写的字词。 2、查字典解词。 荒芜田地因无人管理而长满野草。 徒弟跟从师傅学习的人。 浇灌把水输送到田里。 心惊胆战形容非常担忧或胆怯。 人烟稀有居住的人很少。 面无人色脸上没有血色,形容极端恐惊。 3、集体对答案。 五、再读课文,回答课后问题2 1、学生读课文
4、,思索此问题。 2、学生用“”将课文分段。(分三段) 第一段(从开头到“我也去送送新娘”)。 其次段(从“到了河伯娶媳妇的日子”到“漳河也没有发过水”)。 第三段(课文最终一个自然段)。 3、全文按什么依次分段的?(按事情发展的依次分段的。) 4、请3个同学分三段读全文。 六、布置作业 写生字、词语;读课文。 一、学习课文第一段 老师:上节课,我们将课文分成三段,谁还记得每段说的是什么意思?西门豹破除了迷信,挽救了邺地的人们。好,我们先看课文的第一段。 1、请一个学生读,老师问:西门豹到邺地后首先看到了什么情景? “荒芜”是什么意思? 从“田地荒芜,人烟稀有”中你知道了什么?(知道这个地方地荒
5、人稀,非常荒芜,生活很贫困。) 2、他看到这一切向一位老大爷调查了解状况,他对老大爷说什么了?谁读读西门豹的话?其他同学想:西门豹向老大爷提出几个问题?什么问题?(学生读老师板书) (1)人烟稀有? (2)谁说的? (3)新娘从哪儿来? (4)发过大水吗? 3、他提这四个问题干什么?(了解状况找贫困的根本缘由。) 4、老大爷是怎样回答他的问题的?请4个同学读老大爷的话。老师引导学生逐句分析。 (1)当问“为什么人烟稀有”时,老大爷说什么?(学生读) 学生用自己的话说,老师板书。 “不给河伯娶媳妇,大水淹田地”这说明这个地方的人怎样?(很迷信,无知) (2)当西门豹问“这是谁说的”时候,大爷说什
6、么?(他不仅告知西门豹是谁说的,而且还告知他这一“娶媳”怎么个娶法。) 老百姓情愿这样做吗?你从大爷的话中哪个词看出来的?(硬逼)什么叫“硬逼”?(强迫别人干不情愿的事。) 老百姓虽不情愿,但一年一年这样做了,这说明白什么?(老百姓很愚昧无知。) 西门豹知道什么了? (3)老大爷是怎样回答西门豹提出的第3个问题的? 学生读并用自己的话说。 “有钱人家给钱就没事了”这更加说明什么?(巫婆、官绅相互勾结,借机搜刮民财。) 西门豹又从大爷话中知道了什么?(这儿的人口为什么少?地方为什么贫困?) (4)西门豹为了验证给河伯娶媳妇可以不发大水的说法,向老大爷提第4个问题,老大爷怎样回答的? 学生读话。
7、这时西门豹心里怎样? 西门豹说什么了?(学生齐读这一段的最终一个自然段。) “还真灵啊”是什么意思?(表面很信任,但却带有讽刺意味。) “下一回他要娶媳妇,请告知我一声,我也去送送新娘”说165明这时西门豹心里怎样?(想好了对策。) 二、总结第一段,分角色朗读这一段 1、师生看板书总结。 2、分角色朗读。 一人读西门豹的话;一人读老大爷的话;老师读叙述部分。 三、布置作业 读第2大段,想西门豹是怎样破除迷信的。 一、导言 老师:西门豹了解了邺地贫困的缘由后,知道“河伯娶媳妇”是个骗局,于是他想好了对策,打算在下一回“河伯娶媳妇”时对巫婆和官绅赐予制裁。那么他的对策是什么?最终胜利了吗? 二、学
8、习其次段 1、学生默读这段,思索:他想的对策是什么?(只思索不用回答。) 2、请一个同学读这段,其他同学仍思索上述问题。 3、学生用自己的话。 4、老师总结,并告知学生也就是西门豹用巧计既治了巫婆和官绅头,又破除了迷信。 老师问:“西门豹是怎么破除迷信的?我们看书中是怎么说的?” (1)先写了什么?(西门豹真的来了。) (2)再写什么?(西门豹看新娘,以“新娘不美丽”为理由,让巫婆告知河伯改日再送去;惩治了巫婆。) “麻烦”一词是什么意思?(表面上很客气,事实上是惩治巫婆的计策。) 巫婆选的新娘美丽不美丽?那为什么说这个新娘“不美丽”?再找个美丽的改日送去?这是在干嘛? 学生有语气地读这段。
9、西门豹说此话时看法怎样?(悠然自得) (3)接着写什么? 学生读下一个自然段回答。(西门豹说巫婆去了一会儿还不见回来,故投官绅头入河去催。) 这又是在干什么?(惩治官绅头) “等了一会儿”在这里起什么作用?(西门豹假戏真做) 学生读这段。 (4)最终讲什么? 学生读下一段。 “站了很久”说明什么? 西门豹面对漳河“站了很久”,又要让官绅去催一催,官绅们怎样?(心惊胆战,面无人色,跪下求饶,磕头都磕出血来了。)什么叫“心惊胆战”,“面无人色”?(学生说词意,带到文中是指这些官绅们担惊受怕,非常恐惊的样子。) 学生有语气地读这段。(读出西门豹的心中有数和悠然自得,读出官绅们惊恐畏惧的神情。) 4、
10、读这一段的最终一个自然段。 愚昧无知的百姓都(明白了),他们知道什么了?(以前他们很迷信) 从这段的什么地方看出他们过去的愚昧无知?(漳河也没有发过水) 从“漳河也没有发过水”说明白什么?(漳河发大水与河伯娶媳妇无关) 学生再读这小段。 三、学生读其次段,想:西门豹是怎样破除河伯娶媳妇的迷信的?你们说西门豹怎么样 学生探讨:西门豹才智超人,用事实教化了那些被愚弄的老百姓。从而我们知道什么?(敬重科学,破除迷信) 四、学习第三段,点明课文中心 1、学生读这段,说这段的意思。 2、什么叫“浇灌”? 3、老师告知学生只有敬重科学,开凿引水,科学种田,才能有好的收成。 4、学生读这段,读出人们的喜悦心
11、情。 五、总结全文,分角色朗读课文 西门豹治邺教案设计 西门豹治邺教学设计一等奖部编版篇二 1、初步学会抓重点段给课文分段。 2、学会本课12个生字,理解25个词语的意思,能联系上下文理解“闹”的在文中三个句子中的意思。 3、了解西门豹为民除害的事迹,知道他是我国历史上一个敢于破除迷信,为民办实事的好官。 初步学会抓重点段给课文分段。 理解西门豹将计就计惩治首恶,破除迷信。 2课时 同学们,距今20xx多年的战国时期,有一位地主官名叫西门豹(板书,并学习生字“豹”),虽然他官职很小,却始终被人称颂。这究竟是为什么呢?让我们通过课文学习来找寻答案吧! 1、听课文录音, 思索:课文写了西门豹在什么
12、地方为当地百姓做了哪些好事? 2、检查生字、新词学习状况,再读课文 3、说说你读懂了什么,有什么疑问? 1、学习“单元提示”,明确抓重点段分段的步骤,方法。 2、再读课文,依据刚才的问题,找出重点段,给课文分段。 1、西门豹到了邺地,发觉那里田地荒芜,人烟稀有,于是绽开了调查,现在请同学们来探讨西门豹所作的调查,分析造成邺地田地荒芜、人烟稀有的大缘由,并说说你是依据什么探讨出来的? (小组合作学习,共同探讨) 2、沟通,汇报,得出结论: (1)巫婆官绅给河伯娶媳妇 (2)年年闹旱灾(板书)随机说明“闹”在三个句子中的不同意思 3、共同探讨,写调查报告 4、沟通 修改调查报告 1、西门豹是邺的地
13、方官,他了解到巫婆官绅祸害百姓的事实后,可实行归些方法惩治他们? 2、但西门豹实行了什么方法?他的方法奇妙在哪里? 开展小组合作学习,引导从西门豹的言行中去探讨 3、小组汇报学习成果,老师适当引导,重点研读三个重点句,品析词句,边读边体会西门豹的将计就计。 (1)他回过头来对巫婆说:“不行,这个姑娘不美丽,河伯不会满足的。麻烦巫婆去跟河伯说一声,说我要另外选个美丽的,过几天就送去。”说完,他叫卫士抱起巫婆,把她投进了漳河。 (2)等了一会儿,西门豹对官绅的头子说:“巫婆怎么还不回来,麻烦你去催一催吧。”说完,又叫卫士把那个人投进漳河。 (3)西门豹回过头来看着他们说:“怎么还不回来,请你们去催
14、催吧!”说完又叫卫士把他们扔下漳河去。 4、想象说话:漳河边上的百姓看了事情的以过会怎么说? 5、西门豹还为百姓做了什么事? 现在谁来说说20xx多年前的西门豹为什么到现在还被人称颂? 西门豹,你真 板书: 西门豹 巫婆官绅 为民除害 严惩首恶 给河伯取媳妇 破除迷信 年年闹旱灾 为民造福 兴修水利 西门豹治邺教案设计 西门豹治邺教学设计一等奖部编版篇三 1、初步学会抓重点段给课文分段。 2、学会本课12个生字,理解25个词语的意思,能联系上下文理解“闹”的在文中三个句子中的意思。 3、了解西门豹为民除害的事迹,知道他是我国历史上一个敢于破除迷信,为民办实事的好官。 :初步学会抓重点段给课文分
15、段。 :理解西门豹将计就计惩治首恶,破除迷信。 :2课时 一、设置悬念,揭示课题: 同学们,距今20xx多年的战国时期,有一位地主官名叫西门豹(板书,并学习生字“豹”),虽然他官职很小,却始终被人称颂。这究竟是为什么呢?让我们通过课文学习来找寻答案吧! 二、初读课文,感知引疑 1、听课文录音, 思索:课文写了西门豹在什么地方为当地百姓做了哪些好事? 2、检查生字、新词学习状况,再读课文 3、说说你读懂了什么,有什么疑问? 三、学习“单元提示”,指导分段 1、学习“单元提示”,明确抓重点段分段的步骤,方法。 2、再读课文,依据刚才的问题,找出重点段,给课文分段。 四、研读课文第一段 1、西门豹到
16、了邺地,发觉那里田地荒芜,人烟稀有,于是绽开了调查,现在请同学们来探讨西门豹所作的调查,分析造成邺地田地荒芜、人烟稀有的大缘由,并说说你是依据什么探讨出来的? (小组合作学习,共同探讨) 2、沟通,汇报,得出结论: (1)巫婆官绅给河伯娶媳妇 (2)年年闹旱灾(板书)随机说明“闹”在三个句子中的不同意思 3、共同探讨,写调查报告 4、沟通 五、练习拓展: 修改调查报告 一、复习检查: 二、研读其次、三段 1、西门豹是邺的地方官,他了解到巫婆官绅祸害百姓的事实后,可实行归些方法惩治他们? 2、但西门豹实行了什么方法?他的方法奇妙在哪里? 开展小组合作学习,引导从西门豹的言行中去探讨 3、小组汇报
17、学习成果,老师适当引导,重点研读三个重点句,品析词句,边读边体会西门豹的将计就计。 (1)他回过头来对巫婆说:“不行,这个姑娘不美丽,河伯不会满足的。麻烦巫婆去跟河伯说一声,说我要另外选个美丽的,过几天就送去。”说完,他叫卫士抱起巫婆,把她投进了漳河。 (2)等了一会儿,西门豹对官绅的头子说:“巫婆怎么还不回来,麻烦你去催一催吧。”说完,又叫卫士把那个人投进漳河。 (3)西门豹回过头来看着他们说:“怎么还不回来,请你们去催催吧!”说完又叫卫士把他们扔下漳河去。 4、想象说话:漳河边上的百姓看了事情的以过会怎么说? 5、西门豹还为百姓做了什么事? 三、总结,领悟人物品质: 现在谁来说说20xx多
18、年前的西门豹为什么到现在还被人称颂? 四、练习拓展: 西门豹,你真 西门豹治邺教案设计 西门豹治邺教学设计一等奖部编版篇四 同学们你们爱听故事吗?这节课我们讲一个我国战国时代西门豹破除迷信,为民除害兴修水利的故事。 分段学习自然段。 出示: 西门豹向老大爷问了哪几个问题?从老大爷的回答中,西门豹了解了哪几个问题呢? 、学生读懂题意。 、读课文自然段,边读边思索,边用笔画一画,小组探讨。 、汇报: 了解了“田地荒芜,人烟稀有”的缘由与真相: 都是给河伯娶媳妇闹的。 首恶分子是巫婆和地方官绅 给河伯送的媳妇都是穷人家的孩子。 漳河没发过大水,倒是年年闹旱灾。 、指名读段,记住内容的先后依次。 、思
19、索: 这部分的主要内容是什么? 朗读课文探讨: 这部分主要写西门豹到邺后看到“田地荒芜,人烟稀有”,通过调查,摸清了缘由,了解了官绅与巫婆勾结坑害百姓的真相。 、谁能用自己的话把这些内容说出来: 学生复述。 、西门豹是怎样一步一步地揭露巫婆和官绅骗钱害人的呢? 请你们读自然段,从中找到答案。 、默读、边读边思索: 沟通汇报: 西门豹先以姑娘不美丽,麻烦巫婆去说一声为由,把巫婆投进了漳河。 又以巫婆怎么不回来,让官绅去催一催为由,把官绅头子投进了漳河。 当西门豹又要让其他官绅们去催时,那些官绅们知道根本没有河伯,把他们投进漳河是死路一条,跪下来求饶。四周的百姓看得清清晰楚,也明白了官绅和巫婆都是
20、骗钱害人的。从今,谁也不敢载体河伯娶媳妇,这一大害就铲除了。 、朗读自然段。 、练习复述这部分内容: 组内练习、评议。 指名复述、评议。 小结: 这部分记叙了西门豹在给河伯娶媳妇那天,将计就计,奇妙的揭露了巫婆官绅的鬼把戏,惩治了首恶分子,教化了百姓。 学习第自然段: 默读思索探讨汇报。 由于西门豹发动老百姓开渠引水、浇灌田地,邺这个地方每年的收成都很好。 学生朗读练习复述。 西门豹治邺教案设计 西门豹治邺教学设计一等奖部编版篇五 这是一篇讲读课文。讲的是两千年前,西门豹管理邺那个地方时,通过调查,了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓,便设计破除迷信,大力兴修水利使邺地旺盛起来的故事。文
21、章刻画了西门豹有勇有谋,敢作敢为,与民作主,为民除害的形象。文章在写作上主次分明,详略得当。重点记叙了西门豹破除迷信的经过。描写了西门豹如何将计就计,惩除邪恶,除害兴利,尤其是教化群众场面写得特殊精彩。 三年级的学生对于历史故事和历史人物的了解都比较少,加上学生平常所看的课外书,许多都是趣味性比较大的书。对于这样的文章学生的爱好不太浓,加上文章的含义比较深刻,要体现西门豹做法的妙处对于三年级的学生来说难度比较大。 学生对语文 材料的反应是多元的,应敬重学生在学习过程的独特体验,使他们能主动地进行探究性学习,在实践中学习,运用语文 ;在实践中感受,积累语言;在实践体验、丰富情感,形成良好的语感。
22、 从语言入手,体验情感,又熏导语言艺术;超越文本,提升语言,感悟语言的无穷魅力。 1、会认7个生字,读精确14个要求会写的生字。理解部分分词语。 2、正确流利有感情地朗读课文。 3、弄明白邺这个地方越来越穷的缘由,读好西门豹和老大爷的对话。 4、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法,受到破除迷信的教化。 找出邺这个地方贫困的缘由,理解西门豹是如何奇妙破除迷信的。 理解西门豹方法妙在哪里。 幻灯片 第一课时 同学们很兴奋今日能到你们班来上课,听说同学们平常上课都特别爱动脑筋的。希望这节课老师能相识到爱动脑筋的你。那上课前我们先来相互相识一下好吗?师:自我介绍:我姓名叫。你们也能用老师刚才的方
23、式介绍一下自己吗?指几名学生自我介绍。很兴奋相识大家,原来我们的姓名都有一个相同的地方,姓都是一个字。下面我们就来相识一个古代的人。简介“西门豹”板书课题读课题 1、生自由朗读课文读准字音,想想课文主要介绍了西门豹做了一件什么事?这一件事对百姓有何好处? 2、指名简洁归纳内容 3、学习生字 座位互读指名读全班齐读开火车读 4、理解部分词语 1)再读课文,把不理解的词语在旁边打个小问号。 2)小组学习(方法:查字典、联系上下文、结合图片) 3)汇报 讲读课文第一段: 师:下面让我们看看西门豹他刚来到邺这个地方看到了什么? 1、 指名读第一自然段,其他同学在课文里划出相关的重点词语。 2、 指名回
24、答:板书:田地荒芜、人烟稀有 3、 理解词语:田地荒芜、人烟稀有 4、 西门豹为了解缘由,摸清底细,找来了当地的一位老大爷来问话,下面就请座位两个同学合作读一读西门豹和老大爷的四问四答,了解那里田地荒芜、人烟稀有的缘由吧?(边学边画出有关的句子) 1) 座位合作学习 2) 指名回答 板书:巫婆、官绅给河伯取媳妇 年年闹旱灾 3) 听了老大爷的回答,我们用四个字来概括这些缘由是什么? 指名说:天灾、人祸 4) 指导朗读老大爷与西门豹的对话。 指名读师生合作读生生合作读 师:同学们都已经明白了事情的真相,西门豹明白吗?造成邺田地荒芜的缘由找到了,那么该怎么办呢?我们作一个假设,假如当时魏王派往邺的
25、不是西门豹,而是其他官员,该官员也知道了事情的真相,他会怎么说,怎么做?(指名发表看法) 而西门豹他有没有立即把巫婆、官绅抓起来处死或者跟他们同流合污呢?他会怎么做呢?你觉得他的做法妙在哪里呢?我们下一节课接着学习。 板书: 13.西门豹 巫婆、官绅 (人祸) 田地荒芜 给河伯娶媳妇 人烟稀有 年年闹旱灾 (天灾) 其次课时 一、课件出示(西门豹的做法妙在哪里?) 1、探讨探讨策略,自主合作探讨 1)师:要解决这个问题,你觉得应着重探讨什么?又该怎么探讨? 指名回答:板书:说、做 2)师:找到了西门豹是怎么说和怎么做的句子后,又该怎么探讨? 3)接下去就请同学们带着问题,细致阅读课文,画出有关
26、的句子,读一读,体会西门豹的说法、做法奇妙在哪里。自己钻研好了的同学可以与你的小伙伴沟通沟通。(学生朗读,画有关的句子,小组合作学习) 2、呈现学习结果,综合训练提高。 1)师:西门豹的做法奇妙吗?你是抓住哪些句子来体会的?(指名说) 2)师:老师发觉大多数同学是抓住西门豹的话来体会他做法的奇妙的。的确,西门豹的话是话中有话,话外有意,那么,他当时是以怎样的口吻说这些话的呢?请同学们试着读读这些句子,然后再在这些句子中选一句你体会最深的句子,好好读读,读出西门豹的话外之话,话外之意。(学生练读) 3)师:你们想先读哪一句?(指名读评价再指导读)从读中体会西门豹的语气。 (其他的句子也用不同的形
27、式让学生读,老师敏捷处理,敏捷指导,通过师生评价、生生评价,让学生依据自己的水平和习惯反复读,读出感觉来,读出味道来) 4)师:西门豹不仅奇妙地惩治了巫婆、官绅头子,而且还教化了老百姓,老百姓都明白了巫婆和官绅是骗钱害人的。书上说,这一天,漳河站满了老百姓,设想一下,岸上的人们看了事情的经过会说些什么?请你选择一个你感爱好的对象说一说,然后写下来。(指名说) 5)师小结:大家说的是同一个意思,都在赞扬西门豹,只不过不同的人有不同的说法。看来西门豹的做法的确奇妙呀!(板书:妙)这以后为官的好好做官,老百姓不再信任迷信,人祸解决了,那么天灾呢?课文写到了吗?齐读最终一段。 3、接着质疑问难,你还有
28、什么问题?(指名质疑) 4、作业:完成小练笔。 西门豹治邺教案设计 西门豹治邺教学设计一等奖部编版篇六 教学设想: 1.小学语文课程标准指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培育学生的语文实践实力,而培育这种实力的主要途径也应是语文实践。”“阅读是学生的特性化行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思索,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”在课堂教学中,要充分体现学生的主体性,通过研读探究,让学生在学习中发展实力,陶冶情趣。 2.小学语文课程标准指出:要让学生“具有独立阅读的实力,注意情感体验,有较丰富的积累,形成良好
29、的语感”。在课堂教学中,充分利用40分钟时间,让学生多读,并且积累词句,减轻学生负担。 教学过程: 一、谈话导入。 师:刚才我们相互相识了,现在来相识一个战国时期的魏国人,他叫西门豹。(出示图片)他姓什么?对,他姓西门,名豹。边说边板书:西门豹 师:西门是复姓,你还知道哪些复姓? 生:(诸葛、上官、司马、欧阳) 师:西门豹距离我们已经两千多年了,直到今日他的故事还广为传诵。你们想不想知道他的故事?想不想了解这个人物?就让我们走进课文,来近距离接触他。今日我们就来学习26课,齐读课题。 二、检查预习。 1.检查词语。 师:课前同学们已经预习了,来看看这些词语会读吗? (1)两字词语。排火车领读,
30、全班跟读。 (2)两个字的会读了,再来看这两个四字词语会读吗? (出示:田地荒芜人烟稀有) 你头脑中出现了怎样的画面?你能把理解读出来吗? 那这两个词会读吗?(出示:心惊胆战面无人色) 你想到了什么?谁能将理解带进去读? 一起读这四个词。 2.你能用“心惊胆战、面无人色”分别说一句话吗? 三、整体感知,理清文章条理。 师:词读得很好,再来看课文读得怎样?请三位同学接读课文。 19自然段。1015自然段。16自然段。 读的同学留意读准字音,其他同学仔细听,猜一猜为什么这样读? 师:你对哪部分内容最感爱好? 四、学习重点部分。 (一)整体感知。 师:请同学们快速阅读1015自然段,你能感受到西门豹
31、是个怎样的人?这个方法如何? 师:从哪看出来的?还有哪些描写西门豹语言的句子,请同学们画出来。(出示句子) (二)详细分析。 1.师:我们就先来看这一处,自读。(出示11自然段中的“不行”) 师:你读懂了什么? 师引导: 找这个借口的目的是什么?(1.救下姑娘2.惩治巫婆) 结:真是支配周密啊!(板书:擅长调查探讨) 师小结:同学们真不简洁,还读出了西门豹的言外之意呢。 那这个借口应当怎样读? 师:我也想读读。 你听出什么来了?(重读“麻烦”) 师:为什么这样说? (是真客气?他想干什么?) 师总结:一个麻烦,读出了西门豹腾腾杀机暗藏其中;一个麻烦,读出了他让巫婆哑巴吃黄连,有苦说不出;一个麻
32、烦,读出了西门豹表面客气,实则才智,这就叫不动声色!(板书:有才智,讲战略) 师:自己再体会着读读西门豹的话。 2.师:那这句话该怎么读?(出示12自然段中的语言) 师:老师这儿还有一句话。(出示两个句子) 师:有什么不同?分别读出怎样的语气? 不是询问,是吩咐的口气。 师:谁想再读?(读得好的,留下当西门豹) 3.最终该轮到惩治谁了?(官绅) (出示13、14自然段)自己读读,体会,看你有什么问题向西门大人请教吗? 重点:为何对待巫婆、官绅头子和对待官绅看法不一样呢? 师小结:严惩主谋,从犯从轻,区分对待,讲究策略。(板书:破除迷信,敬重科学) 西门大人,你的目的达到了吗?(读出官绅胆怯的句
33、子。) 师小结:西门豹就是这样奇妙地惩治了巫婆和官绅头子,教化了官绅。(板书:为民办实事) 4.渲染气氛,分角色朗读。 师:让我们合作,再现一下那天的精彩场面,好吗?(出示1014自然段) (师读黑色字,生读红色字。) 师:看到这儿,老百姓都明白了吧?明白什么了? (出示:设想一下:假如你现在就是站在岸上的官绅、书生、老大爷、小孩其中的一个,你会说些什么?) 师:大家说法不同,实际都在赞扬西门豹方法的奇妙。你觉得这个方法可以叫什么?(出示填空:西门豹用()的方法, 既()又()还()。 5.填空 师小结:西门豹用将计就计的奇妙方法,既惩治了巫婆和官绅头子,又教化了官绅,还帮老百姓明白了真相,彻底破除了迷信。这也为他后来带领老百姓开凿渠道打下了基础。表现了他过人的才智和谋略。 五、布置作业 类似这样的历史人物故事还有许多,请同学们课后搜集阅读。 板书设计: 西门豹治邺 西门豹治邺有才智,讲战略 破除迷信,敬重科学 为民办实事