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1、牧童和狼教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，读懂故事。3、理解寓意，了解伊索寓言的特点。教学重难点：1、帮助学生理解关键词，指导朗读。2、引导学生读懂故事，理解寓意。教学过程：一、导入新课：这节课我们一起来学习第十二课伊索寓言板书，注意“寓”写法。寓言是用一个简短的故事来说明一个深刻的道理。（出示幻灯片1）齐读上课之前，我们就一起来认识这位大寓言家，了解一下伊索寓言指明学生介绍: 生1：相传伊索是古希腊的一个奴隶，生于公元前6世纪，他知识渊博，聪明机智，善于 讲动物故事，是个编寓言故事的高手。现存的伊索寓言是一部世界上最早的寓言故事 集
2、，是古希腊、古罗马时代流传下来的故事，经后人汇集，统归在伊索名下。生2：伊索寓言故事中的角色大都是人们熟悉的动物，如狐狸啊，狼啊，驴子等等。每则 寓言的最后，大都用一句精辟的话点明故事的寓意。师：关于伊索寓言，古希腊喜剧作家阿里斯托芬曾这样说过；“你连伊索寓言都没读熟, 可见你是多么无知和懒惰”，这节课，我们就来学习一则伊索寓言，感受一下伊索寓言经久 不衰的魅力。这则寓言故事的题目叫做牧童和狼板书课题，齐读课题二、学习课文。（一）、初读课文。1、先请大家自由读一读这则寓言，读书时老师有两个要求：a、读准字音，读通句子，边读边画出生词，联系上下文，用心体会它们的意思。b、思考文中讲了一个什么故事
3、，你从中又明白了些什么。2、检查自学情况：（1）指名读生字，正音。（出示幻灯片2）huang 慌 huang 谎guan 贯 guan 惯3.相机进行生字教学，辨析“慌一谎”，指导“贯”的笔顺4、交流：文中说了一个什么故事呢？请同学学们试着用自己的话概括一下故事大意。三、细读寓言，领会寓意。1、默读第一和第二自然段，边读边想：在“好几次”和“后来”发生的事情中，牧 童和村民们各有什么不同的表现？引导学生抓住重点词语，进一步读懂课文。狼没来牧童：几次大叫牧童：几次大叫村民：闻声赶来不禁哈哈大笑不禁哈哈大笑惊慌失措狼来了牧童：吓坏大叫牧童：吓坏大叫村民：没人帮忙（出示幻灯片3 , 4）2、文中两次
4、写到牧童的大叫，一次是一一，另一次是一一牧童这两次大叫一一真的是狼来了吗？前面的大叫是谎话，好几次就是一（生：一贯）（板书：一贯说谎、）联系课文想一想：牧童两次大叫的心情一样吗？有什么不同？请同学们再仔细阅读第1、2 自然段，体会一下，练习朗读，谁能读出来？3、交流读书体会，相机抓住重点词，指导朗读。（出示幻灯片5）说假话时，他是存心要骗人，所以心里还很得意（“哈哈大笑”），所以叫的时候是一一偷 着乐）（说真话时：“吓坏了”声音抖一点；“慌忙”，声音急一点。）（出示幻灯片7、8）师引读一一不得了了，狼已经吃了一只羊了，牧童大叫：一一（生）“狼来了！狼来了！快 来帮忙啊，狼在吃羊了！”狼又吃了一
5、只羊了，牧童大叫：一一（生）“狼来了！狼来了！快来帮忙啊，狼在吃羊了！”他再喊，“喉咙都喊破了，声音哑一点一一（生）“狼来了！狼来了！快来帮忙啊，狼 在吃羊了！” 4、这两次大叫的内容相同，结果相同吗？请同学们再读一读1、2自然段，看看你能 通过哪些词句有所发现。交流发现。相机理解词语：“闻声赶来”（提问：能否改成闻声前来？比较，加深体会）“惊 慌失措”是什么意思？5、村民发现自己上当受骗后会怎样想？后来牧童说真话时，喊破了喉咙，也（：无人 前来），质疑：这里为什么不用“赶来” ？此时村民们就在山下，明明听到了牧童的叫声，为什么没来？他们之间是怎么说的？（演一演）面对此情此景，你想对牧童说些什
6、么？（板书：说了真话 没人相信）交流6、这就是牧童和狼的故事，我们再来一起读一读这故事，注意读好人物的语气。7、从故事中理解寓意。这个故事告诉我们一个什么道理？你能吧板书的几个词加上关联词连成一句话么？学生汇报，再出示最后一段，指生读。（出示幻灯片9）“一贯说谎的人即使说了真话,也没有人会相信。”四、迁移学习：第十二课还有两则有趣的伊索寓言故事，课后请同学们运用抓住寓意与故事之间联系 的方法，自由选择一则寓言自主学习，提出自学要求：（出示幻灯片10）1、这则寓言讲了一个什么故事？2、抓住重点词，比较狐狸摘葡萄前后的心理活动有什么不同。3、结合故事内容，理解寓意。五、延伸阅读：同学们，伊索寓言产
7、生于2000多年前的古希腊，经受了漫长的岁月的检验，现有仍有 300多个耐人寻味的故事，让我们带着对寓言的热爱，多读一读，让那一个个精彩的故事, 启迪我们的智慧，警醒我们的人生。板书设计牧童和狼一贯说谎（即使）说了真话（也）没人相信六、教后反思:伊索寓言融思想性和艺术性于一体。在教学中，我能比较好地处理好工具性和人 文性的关系,注意在理解,感悟,积累,运用语言文字的过程当中,渗透语文教学的人文性。教 伊索寓言中的牧童和狼这则寓言时，根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学 生的身心特点,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主, 合作，探究的学习方式。在这里我摒弃了以往教学寓言时，把隐含的寓意用语言向学生描述 的做法,而是大胆放手让学生去演,去说,去感悟,去体验,让学生的思维尽情地拓展。在轻松, 愉悦的表演中，笑声中，他们的潜能得到前所未有的释放。挖掘出了生活中许许多多的类似 “牧童和狼”的现象,受到了深刻的启发和教育。