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1、 伊索寓言牧童和狼教学反思 二、实实在在教学生字。结合学生拼音根底差的特点，我采纳了让学生看汉字标拼音和看拼音写汉字两种做法，让学生充分把握生字的拼音，在遇到难写难认的字时， 让学生实行书空和通过部首辨字的方法，让学生牢记这些生字。 三、教给学生理解词语的方法：把生词带到课文句子当中，联系上下文理解。 四、通过鼓励性评价语言调动了学生的学习积极性。 五、运用“百变课堂”环节，让学生欢乐地将故事内容精彩呈现，积极打造“欢乐语文”课堂。 牧童和狼教学反思二 牧童和狼说的是一个放羊的孩子因放羊时感到很无聊，就玩起了恶作剧，大声叫喊“狼来了!”引得村民们慌张失措来救他。他感觉村民的样子很好玩，不禁开怀
2、大笑。结果儿狼真的.来了，无论他怎么叫喊也没有再信任他的话了。他的结局人们可想而知。所以人一旦习惯性撒谎去骗别人，即使后来你变得诚恳了，也不会有人再信任你了。 执教本课,我始终努力查找课文的一个支点，一条贯穿课文的线索。从牧童和狼这则寓言入手，是考虑到这则寓言最贴近学生，最为学生所熟识，抓“一贯”，写“贯”的字形，理解一贯的词义，了解牧童一贯说谎的表现，从而把握寓言的语言特色。然后学习另两则寓言，用“一贯”评价狐狸，概括寓意，进一步体会寓意的特点。最终，通过拓展阅读，了解寓言的内涵，概括出构造特点。这一设计，有独特的一面，但从教学的实际来看，有欠缺的一面。对于寓言特点的把握，第一局部学生的归纳
3、和感悟非常到位，也非常自然。但是后面的特点学生却有肯定的障碍，所以应当要针对学生的实际赐予相应的扶手，给一个台阶，让他们跳上去，摘到果子。 介绍伊索寓言让学生明白寓言，是一种带有劝谕性或挖苦性的小故事，常用比方、拟人、夸大等手法描写人物、或把动植物与无生物拟人化，使浅显的生活哲理和道德教训，从简洁而又明白易懂的故事中表达出来。其次则故事牧童说谎，借此取乐，失去了诚信，后来狼真来了，喊的是真话，也无人信任，可见说谎的危害。第三个故事学生通过学习，受到了很大的启发，知道了为人要讲诚信，不能说谎，否则无人会信任，否则就会害了自己。 牧童和狼教学反思三 走出教室，我的脚步轻松多了，不是由于我的课上得有
4、多么精彩，也不是教育和听课的教师夸了我几句，而是由于我认为在今日的课堂上给了孩子们最需要的，由于自己有了进一步探寻农村有效阅读教学的冲动。仔细回忆本节课，认为有几点可以值得连续发扬的： 一、将朗读落到实处。从最初的读准字音，读顺课文，到后来的有感情的朗读，抓住重点句段悟读，层层推动，避开了盲目的读。 二、实实在在教学生字。结合学生拼音根底差的特点，我采纳了让学生看汉字标拼音和看拼音写汉字两种做法，让学生充分把握生字的拼音，在遇到难写难认的字时， 让学生实行书空和通过部首辨字的方法，让学生牢记这些生字。 三、教给学生理解词语的方法：把生词带到课文句子当中，联系上下文理解。 四、通过鼓励性评价语言调动了学生的学习积极性。 五、运用“百变课堂”环节，让学生欢乐地将故事内容精彩呈现，积极打造“欢乐语文”课堂。 固然，也存在了很多需要改良的地方： 一、板书过于凌乱，不够公正。没有表达文章的精华。 二、教学生字时教师没有放手让学生充分自学，引导所用时间过多，以至于后面拓展阅读环节没有完成。 三、对学问与技能处于最底层的学生关注不够。 四、对于“复述故事”这个目标没有完成得很好，如能在表演完之后让学生们同桌之间讲讲这个故事就更好了。 五、“结合现实生活谈寓言给我们的启发”环节过于简洁，没有给学生充分思索的时间。